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“生本教育·幸福课堂”五步教学法在品德课中的运用
“生本教育·幸福课堂”五步教学法是我回龙小学在领会了市教育局刘涛局长对课改提出的 “两增两减一提高” 要求内涵前提下将郭思乐教授的《生本教育》思想和我校科研成果《二五二课堂教学模式》的有机结合体。
“生本教育•幸福课堂”就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。这种满足感意味着学生在课堂上较好的发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班上的位置，找到了自己与老师、与同学、与教学内容之间应有的关系；意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动。在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标的课堂。
“生本教育·幸福课堂”五步教学法包括“前置学习、课堂教学和课后巩固”三个环节。其中课堂教学包括“创设情境，感受幸福——合作探究，传递幸福——交流展示，分享幸福——小结提高，升华幸福——拓展延伸，成就幸福”五个步骤。简称课堂五步法。
笔者根据农村学校实际和品德学科的特点，将这个“生本教育·幸福课堂”五步教学法应用到品德学科教学中，将其生成为：“创设情境、激情引趣——合作探究、课堂互动——交流展示、升华情感——展示练能，拓展提升——问题反思、指导生活”五步法。下面，我就以人教版四年级下册《品德与社会》教材《从看电视说起》为例来谈谈如何进行教学：
（一）前置学习
要能够有效地进行教学，课前就得有指导性地对学生进行前置性学习指导。对这课，可以让学生根据这些问题进行个人先学：
1、收集家长对孩子看电视的看法及理由；
2、认真读读教材内容，想想你自己针对家长的谈法的感受。
（二）课堂教学
一、创设情境、激情引趣。
1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜谜游戏，看谁反应快，请听好：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样。（打一电器）
这是什么呀？（你们真聪明！）
今天我们就来聊聊有关电视的话题。（板书课题《从看电视说起》。）
2、师：孩子们，你们平时特别喜欢看哪些电视节目呢？（生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视节目）
师：好，下面我们就一起来过把电视瘾吧！（多媒体播放《倒霉熊》动画视频）
3、（当学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，）没有看完精彩的电视节目，此时你（）。（学生说没有看完精彩的电视节目的感受。）
设计意图：尊重学生原有认知，把学生的生活体验带到课堂，使课堂与生活融为一体，调动学生已有的生活经验，帮助他们通过总结提升对所学内容的概念认知。让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，品味生活课堂，提高教学实效，感受幸福。
二、合作探究、小组互动 活动一：说苦恼
1、师：你们没有看完精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的孩子也和你们一样，可喜欢看正在播放的《熊出没》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只有周末才让他看，为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到苦恼。
2、师：孩子们，你是否有和小波一样的苦恼？谁愿意把自己的苦恼告诉老师？
3、师：看来，因为看电视与家长发生分歧的孩子真不少啊！那家长们是怎么想的？下面让我们来听听家长们的心声吧。
（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。）
活动二：小小辩论会
1、创设举行小小的辩论会情境，分组。
师：你认为大人们限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？ 师：哦？有分歧了。（稍停顿）
师：好，孩子们，现在我们马上来进行一个小小的辩论会。认为合理的请坐这边，不合理的请坐这边。（老师打手势）
2、学生分组进行辩论，教师适时评价和点拨。
3、师：假如你是家长，你会怎么做？
4、师小结：其实我们的家长不让我们看电视是对我们的关爱，是为了让我们能合理安排好时间,处理好看电视与学习、休息的关系。
设计意图：学生提出问题，表明进行了独立的思考与分析，产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。老师把学生的问题进行归纳，合并，筛选，挑出有价值的本课需要解决的问题，拿到课堂上进行讨论，起到引导作用。课上，小组长根据生成的学习问题，带领小组成员在个人自学成果的基础上通过交流对比后形成本小组学习成果，并在组长的带领下做好展示的准备，让学生从中传递幸福。
三、交流展示、升华情感
1、师：在看电视的问题上，除了对家长的限制烦恼外，想必你们还有很多苦恼或问题吧，今天在这儿，针对同学们讨论的热点：看电视。老师把你们的问题归纳一下：（课件出示）
（1）、选择电视内容要做到什么？（2）、怎样做到科学合理地看电视？（3）、怎样避免不利的影响？
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2、小组讨论
3、交流成果
师：请各小组派代表把你们的讨论的结果与大家分享分享。„„
（教师根据学生的回答适时板书：内容健康 控制时间 合理安排
保护视力）
4、师：请你们根据大家讨论的结果，结合自己的实际情况，回家与父母真诚地交流
想一想，你准备对父母怎么说？
设计意图：教师创设研究任务，调动学生已有的经验，使学生在小组合作探究中能够站在发明者的角度，思考解决问题的办法，培养学生分析问题、解决问题的能力，为实现教学目标突出教学重点服务。学生全身心的参与到教育的过程中，始终保持一种“我在”的状态。小组展现自学成果，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，提出更好的解答方法并给予补充，最后老师根据各小组发言情况进行归纳小结。此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，学生从中分享幸福。
四、展示练能，拓展提升 活动
三、拟定协议
1、师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！为了能在家合理地看电视，我们可以和家长拟一份看电视的协议。
2、师：什么叫协议？大家请看：（出示协议书）
3、师：正好，老师这儿有一份协议。请看，这是方华军老师和他女儿关于看电视签定的协议。（多媒体展示协议样本）师：方老师和女儿在看电视的问题上也曾经发生过许多的不愉快，自从签了这份协议后，我们双方都严格按照协议执行，现在我们在看电视上相处得非常融洽。
4、师：孩子们可以参照老师的这份协议，根据自己的实际情况与家长好好商量，拟订一份适合自己的看电视的协议吧！等会儿我们看看谁拟订的协议最科学、最合理。
5、同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。
6、展示协议。
设计意图： 通过比较的形式，关注学生深层次的思维能力的参与，学生的情感能得到升华，实现情感态度价值观的目标。学生更加深入地了解所学知识，形成相应技能；得到相应的情感体验，从中升华幸福。
五、问题反思、指导生活
师：这节课我们聊得很愉快。大家懂得了如何看电视，还知道了如何与父母进行平等交流和沟通，下面，我想送大家一首儿歌。（学生打着节拍读）小电视，大世界，看电视，学问多。作业毕，才去看，控时间，很重要，四十分，不超时，保视力，不疲劳。选内容，要慎重：动画片，受教育，科技片，长知识，看新闻，知天下，听音乐，人轻松。
师：希望孩子们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制地看，让电视真正成为我们的良师益友（板书）。希望你们在电视的陪伴下做一个阳光少年。
设计意图：尽可能的通过建立结合点，让学生拉近现实和教学内容距离的同时，加强与生活的链接，实现课程源于生活，融于生活，指导生活的理念。老师根据学生的学习内容及情况提出具有拓展性质的高层次的问题，促使各小组成员的再一次学习、探究和讨论，从而不断升华课堂教学容量，满足不同层次学生的学习需求，成就幸福。
总之，教师在整个教学过程中都坚持了深挖细究、求真务实、独立自主、灵活机动、全面发展的原则。就是说，“五步教学法”的实施，充分调动学生的积极性，拓展学习的时空，从而确立了学生的主体地位，促进了教学向学生、向社会开放，实现了快乐学习，自主学习，我想学习，我会学习的最高境界。参考文献：
《教学转向练能》
熊生贵 《教育走向生本》（人民教育出版社出版，2001年）郭思乐 《教育激扬生命—再论教育走向生本》（人民教育出版社出版，2007年）郭思乐 《幸福课堂：意蕴、特征与建构 》
连云港师范高等专科学校 李明高
《品德与社会》四年级下教材
人教版
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