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有效达成教学目标最重要 ——学习“生本教育”之体会
织金三小 谢青贵
在此之前曾听学校领导简略的介绍过“生本教育”理念，在办公室里也曾听去实验二小学习回来的老师们聚在一起探讨，我对此是多么的好奇和向往。今有幸聆听了重庆市九龙坡区实验二小陈远书记的“生本教育”专题讲座，观摩了石玉屏老师的“生本教育”示范课《圆的认识》，并在课后与石老师进行了零距离的交流，让我重新认识和进一步了解了“生本教育”这个曾经熟悉而陌生的定义。
从字面意义来看，“生本教育”就是以学生为本的课堂教育模式，这正是科学发展观中“以人为本”这一核心理念在教学中的体现。从教育改革面临的实际出发，课堂教育的改革既是教育改革的出发点，同时也是教育改革的最终归宿。在我们为课堂教学改革感到迷茫的关键时刻，“生本教育”为我们提供了如此良机，真可谓久旱逢甘霖。可是由于本人对“生本教育”理解的不透彻，对“生本教育”的实施有如下体会和愚见。
有效达成课堂教学目标应放在第一位。无论我们采取“生本”、“师本”还是什么样的课堂教学模式，都要围绕学校课堂教学目标去设计，如果只是为了追求所谓的模式而忽略了我们的目标，什么样的模式都不可取。
其次，教师要做一个合格的参与者和引导者。“生本教育”需要我们把课堂还给学生，让学生在个体先学、小组交流、全班交流三个环节中完成主要的学习任务，这充分体现了以学生为主，教师参与的教学主导思想。值得注意的是，在小组交流和全班交流的环节中，教师如何做一个积极的参与者和引导者，如何让小组讨论更有效，这是“生本教育”的关键之一，也需要每一个老师深思的。我们不能把课堂还给学生的同时，我们自己却成了课堂的“门外汉”。
第三，要做到心中有数，不能盲目跟从。或许是因为我对“生本教育”了解甚少的缘故，总觉得这与我们平时倡导的“启发式”教学有着密不可分的关联，只是在“启发式”教学中没有形成对小组评价、激励的有效模式，也没有对这一教学方式作进一步的创新和升华。
总之，要在课堂教学中真正落实好“生本教育”这一新举措，有效地达成课堂教学目标，我们还需要循序渐进，不断探究，集百家之所长，达到理想的育人效果。
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