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成绩分析我们到底要分析什么
看到一个老师发表的文章，深有感触，考试是很理想的检测方法，但是检测过后，从检测单上我们到底需要看到什么？ 成绩分析，分析什么
姜晓梅 发布时间： 2009-12-7 9:18:03 一般说来，我们考试结束后都要进行成绩分析，大型的考试如期中、期末考试，学校还要召开成绩分析会。一提成绩分析，有的老师就会说学校又要拿分数来“治”老师了，给老师排名了，看一看相互间的成绩比较了，有时自己带的班成绩不是太理想，此时此景确实有些难为情，可以理解。事实上，成绩分析对我们改造教学非常重要，一名老师要学会分析自己的教学成绩，这也是提高课堂教学效率、提高教学针对性的重要途径。教学成绩抓不好，何谈素质教育？
成绩分析要认真分析学生成绩是呈自然态势还是呈非自然态势。
自然态势是指成绩的自然分布状态。如果我们把学生成绩按优、良、中、差来进行分类，我们就要仔细分析自己所带班级的成绩同其他班级相比在优、良、中、差这四个成绩段上的人数比例是不是基本一致，如果基本相同，这就说明我们所带班级成绩是呈自然态势的；或者，我们自己根据班级原来学生成绩状况，分析出优、良、中、差生的比例，考试后再分析这四类学生的成绩比例是不是同预先得出的结论相近，如果相近，这也可以说明成绩是呈自然态势的。
如果我们的成绩是呈自然态势的，可以说明这几个方面：一是说明我们所带班级成绩的优、良、中、差状况基本没有发生大的变化，成绩具有一定的稳定性；二是说明我们班同其他班相比较，成绩没有发生重大变化，也具有一定的稳定性；三是说明我们教学的有效性还不高，针对性还不强，还没有设定自己的教学重点，也就没有了提高成绩的突破点，成绩没有发生预期变化或意外性变化。
成绩呈自然态势是学习状况的一般表现形式，一个老师如果没有自己的教学预期或教学设想，按常规教学状态开展教学活动，其教学成绩主要呈自然态势。
教学成绩呈非自然态势是指成绩分布的不均匀状态，这种不均匀可以表现为优、良、中、差这四类中的其中一类或多类的人数的比例与预期相比或与其他班相比出现或多或少的情况。成绩呈非自然态势的呈现可以说明这样几个方面：一是我们的教学有预期设想，经过努力成绩按我们的设想实现了。如我们设定了上一阶段教学重点抓中等生，通过努力，促使中等生中的一部分转化成了优秀生，增大了优秀生的比例，打破了成绩的自然态势，取得实效；二是说明我们的教学可能出现了问题。如果我们的差生人数增加了，优秀生的人数减少了，这也是一种非自然态势，但是这种态势隐藏着问题，要引起我们的高度重视，总结教训，改进教学。
成绩分析要认真分析学生的成绩类别与其个人学习能力的关系。
成绩出来后，我们都会按优、良、中、差给学生排队，这是一个认真的教师必须做的事情。成绩排队后，给学生说一说情况，表扬优秀学生甚至对成绩稍差一点的学生来一顿批评，这都是很自然的，但这是成绩分析的最低级层次。仅仅给成绩排队只是划出了学生的成绩类型，事实上学生的成绩有时并不能与其学习能力相匹配，要把其学习成绩与学习能力联系起来进行分析，这才是关键。如有的学习能力强但成绩差，说明其努力程度不够或出现了意外情况，这需要认真考究；有的学习能力差但成绩好，说明其勤奋或出现了意外情况，也需要考究；有的学习能力差，成绩也差，需要鼓励并帮助他找提高成绩的办法；有的学习能力差，成绩进步了，需要表扬等。
学生学习成绩的差别是相对的，学习能力的差别是绝对的，这是我们每一个教师必须承认的客观现实。所以对学习成绩的分析必须与分析其学习能力结合起来，不能搞一刀切，成绩好就大大表扬，成绩差就严厉批评，这是不负责任的表现。学习成绩的变化与能力的变化是相辅相成的。作为教师要深刻领会这两个变化给学生本身带来的心理刺激度，在成绩分析中找出有效的心理暗示点，以客观的态度面对学生的成绩，这样做，才有可能实现大面积提高学习成绩，真正促进学习能力的提高，促进学生素质的提高。
成绩分析要认真分析考情与学情、教情的差度。
考试是一种非常重要的检测手段。从一般情况看，出题者都是具有一定水平的教育者，能深刻把握教材的内涵，通晓教材所蕴含的教育思想、知识要点、能力要求，因而试题具有一定的学习高度和培养学生综合运用能力的高度。
事实上，让学生做试题就是一种考验型的测试，这种考情不可能不与学情、教情联系起来。考试结束后，我们必须认真分析一下试题与学生平时的学习联系度有多大，如果联系度很高，那么成绩一定好；同时还要认真分析试题与我们教学的联系度，分析我们的教学重点、难点与试题之间存在着多大的差度，如果差度很大，我们的教学成绩一定不好，也说明我们没有真正把握教材的内涵，在理解教材上有偏差。有了这种分析，我们就必须矫正自己的教学方向或教学计划，吸取教训，改造我们的教学，以取得更好的成绩。
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