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生物教师创新精神与专业发展的研究
中期报告
常熟外国语初级中学教师 俞益勤
一、课题提出的背景
1.生物学科教师专业发展方面自身存在的问题
①师资队伍发展不均衡不稳定，专任生物教师比例偏低，非生物专业的教师兼任生物教学比例较高，导致生物教学质量难以提高。以我校为例，6位教师中有2位就是非生物专业的任课教师。据不完全统计，2009-2010学年度，任教初中生物的老师140人，其中，专职专任生物学科的有56人，约占40%，非生物专业任教生物学科的约占52%。生物专业67人中有兼任其他学科。应该说任教生物学科的老师的生物专业知识急待提高。
②某些教师出现发展的“高原期”，自身发展动力不足。
③某些教师有自身发展的需求，但因为种种原因不能及时得到关注、指导。
2．生物学科常熟市级骨干教师比例偏低：2011年统计，初中年段，常熟市级以上生物学科带头人7人，常熟市生物学科教学能手16人。在整个学科教师队伍中比例明显偏低。可见，加强生物学科师资队伍建设，培养骨干教师显得同样迫切。
学校的发展离不开教师和学生的发展；教师只有通过有效的知识管理，随时充实新知识并鼓励自我成长，加快自身知识的学习，使自身的知识与时俱进，不断提升专业知识素养，努力成为具有创新精神的生物教师。
二、本课题研究的概念和理论基础
1、本课题研究的主要概念
（1）具有创新精神的教师:指为了培养具有创新能力的学生而在教学过程中体现创新意识和表现创新能力的中学教师。
（2）教师专业发展：指教师在教育教学工作中，为提升专业素质而持续不断的学习与探究的过程。不断提高教师的个人素质和专业水平，使教师的个人知识最大限度地发挥其作用，进而促进并加快教师的专业发展。
2、本课题研究的理论基础（1）终身教育的理念
本课题研究以终身教育理念为理论基础。终身教育的理念认为，终身学习在人的一生中是正常且自然的过程，与个人的身体与人格的持续发展之道理是一样的。作为一个具有现代理念的教师，只有具备终身学习的观念，才能持续不断地追求新知，保持教学的热忱与创新。（2）成人发展与学习理论
本课题研究的另一个理论基础是成人发展和学习理论。这个理论认为，教师作为成年人，其专业发展属于成人学习范畴。
（3）马斯洛自我实现理论与创造性理论
本课题将以马斯洛的自我实现理论和创造性理论为基础，将教师的专业发展理解为教师自我实现和不断创造的过程。
三、本课题研究目标和内容 ⒈研究目标：
通过本课题研究提升本校生物教师专业水平，增强教师学习意识和责任意识；从而促进教师专业发展。
⒉研究内容 ：
⑴调查问卷调查分析影响生物教师创新自主发展的因素
⑵课题组成员制定自主发展规划，不断探究和解决自身知识与教学要求、教学任务等方面的问题，努力提升自己的教学素质和教学能力，促进自身专业成长的过程
⑶通过讲座、教学研讨、远程非学历培训等方式，提高每位课题组成员的专业水平。
四、本课题研究过程：
课题《生物教师创新精神与专业发展的研究》，通过调查分析影响生物教师自主发展的因素，课题组成员制定自主发展规划，并通过讲座、师徒结对、教学研讨、远程非学历培训等方式，促使每位课题组成员在原有基础上有所进步。教师的成长＝经验+反思。一位具有丰富教学经验的教师，只有通过不断地进行反思才能使自己的教学能力得到提高和创新，每堂课下来，坚持写教学反思，反思中写下自己教学中发现的信息，记下课堂教学中发生的重要事件，尤其是那些记忆中特别生动的细节。每周在教研活动中，进行阶段性小结，通过交流想一想这一阶段教学中有没有使自己感到惊奇的事件的发生，有没有使自己感到困惑的问题发现，导致这些问题的根源何在？并在教研活动中和其他老师一起交流探讨。活动中讲述自己的教学故事和教学认识，交流自己的教学经验，在谈话中暴露
自己的问题，通过别人的观点思考自己的行为。每学期开展相互听评课活动，让别人发现自己教学的不足，让自己去发现别人的优点，从而取长补短。定期开展教研活动，选择教学中具有普遍性的问题展开讨论，通过不同角度和不同思维来处理同一个问题。收集教学方法，采摘教学观点，或剪报或复印或利用网络下载与教学有关的资料，不断充实自己的业务学习，从这些文献中得到启迪，受到启发，从而使自己站在更高的理论角度来俯视自己的行为，提高自己的教学专业水平。每学期开个人公开展示课；观摩听取专家专题讲座；参加学校年会交流；制定生物教师成长计划书；进行课题研究及打造学习型教研组。老教师（俞益勤）与青年教师（支晓伟，黄慧）结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展。
五、课题研究步骤：
1．2009年5月～2009年10月，开展调查研究，获取整理相关信息，撰写课题方案。2．2009年10月～2009年12月，申报课题，前期研究准备工作。3．2010年1月～2012年10月，课题研究实施阶段。4．2012年10月～2012年12月，成果展示，结题鉴定。六．研究成果：
1加强理论学习，不断更新教育观念。
课题研究开展以来，各位老师通过专门的业务刊物或网络收集理论资料，组织课题组成员学习，认真阅读并撰写读书笔记和心得体会，鼓励老师将自己研究的学习心得撰写论文和案例。在理论学习的同时，我们也注重实践的学习，采用“走出去，请进来”的形式。分别组织到本市多所学校进行观摩学习，俞益勤老师赴徐州参加了省评优课观摩，许冰老师参加太仓新课改的交流观摩活动，多次听取市教研室领导专家到我校做的专题报告，这些学习和观摩都有效的指导了我们的课题研究工作。
2教师的个体研究和课题研究的有效组合课题研究的宗旨就是要引领教师进行研究，反思，总结，从而促进教师专业水平的提高。有了课题的引领，教师的教研工作就有了方向，教师平时的理论学习，教学论文的撰写也有了方向，同时课题研究的指导，促进了教师个体研究水平的提高，实现了课题研究和教师专业水平成长相互促进。近年来课题组老师多篇论文获奖和发表期中俞益勤老师：《浅谈生物课堂的自学指导》获苏州市科技
学会苏州市生物学会二等奖，《初中生物教学中学生科学素养的培养》获苏州市生物学会一等奖并在2011年5月发表在《苏州教育》；《浅谈生物课堂教学的有效性》获江苏省教育学会二等奖；《浅谈生物实验中的创新教学》获江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀论文评选获三等奖，并于2011年7月发表在《文理导航》；《“实验”让学生动起来 》获苏州市2011生物学科优秀教学论文评比获二等奖并于2010年12月发表在《课程。教材。教法》；《建设生态课堂，提高生物实验教学的有效性 》获苏州市生物学会一等奖。课题组许冰老师：《如何上好生物实验课有感》获常熟市教育学会三等奖；《浅谈学生自主学习能力的培养》获常熟市教育学会一等奖《兴趣—引领学习的风帆》获江苏省金帆杯论文三等奖。多名老师在参加市评优课中获奖，其中许冰老师;在2009年苏州市中小学教师把握学科能力竞赛中获初中生物一等奖。在 2009年常熟市中小学教师解题基本功竞赛生物学科获二等奖。在2010年“常熟市初中生物教师优质课评比”中获得二等奖；《保护生物多样性》课件在2009年江苏省优秀教学课件评比中获二等奖。在2010年苏州市初中生物实验操作技能大赛中，荣获城市组一等奖。俞益勤老师：2009年《植物的蒸腾作用》获常熟市百节好课2009年《保护生物的多样性》在全国中青年骨干教师优秀教学设计获一等奖;2010年《植物的蒸腾作用》在全国中青年骨干教师优秀教学活动获二等奖；2010年《植物的蒸腾作用》在苏州市教育学会优秀教案评比中获三等奖。本组在不断进取的基础上，现已有市教学能手和市学科带头人各一名。七．存在问题和今后努力方向：
虽然我们在研究中作了大量的工作，但由于课务普遍比较繁重，从目前取得的成效上看，离我们预定的目标还有不小的距离，研究中有些问题还没有及时得到提炼升华或总结。我们将在以后的教学活动中，加大研究力度，对这个阶段收集到的反馈信息，对我们的教学行为的可操作性作不断的改进和完善。
执笔人 俞益勤 2012年3月16日
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