第1篇：《教师专业发展路径的创新研究》的课题开题报告
《教师专业发展路径的创新研究》的课题开题报告
《教师专业发展路径的创新研究》的课题开题报告
（一）课题的核心概念及其界定
青年教师：教龄1-5年的年轻教师
营：汉语词典的解释是军队驻扎的地方；军队的编制单位，隶属于团，下辖若干连。我们所指的营既是一个青年教师组织，又是一个青年教师专业成长的阵地。
教师专业化发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。我们的“教师专业化发展”是指在培养一批拥有教科研才能，课堂教学才能，班级管理才能的教师。培养一批具有对事业一腔热情，对学生一片真情，对学校一片深情的优秀教师团队。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、国外研究情况
从世界教师教育发展的趋势看，自二十世纪六十年代以来，校本培训逐渐成为许多国家教师继续教育的主要形式。在美国，教师的专业化标准被定义为：
（1）具有相应的实际教学能力；
（2）具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；
（3）能在教学实践中不断的反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织“全美教师专业标准委员会”制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。
2、国内研究情况
1999年，教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出“中小学是教师继续教育的重要基地，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案”。同年，教育部在上海召开面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议，提出把教师教育专业化的发展和“研训一体化”的教师教育模式，同教育教学的发展、学生素质的发展、学校教育的有效性紧密结合。
通过“青年教师成长营”这样的路径培养教师专业化发展目前还没有学校尝试进行，因此我校提出这课题有一定的创新性和研究价值。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
通过本课题的研究，创新教师发展的新路径，构建“青年教师成长营”的青年教师专业发展的有效途径，形成集管理、教学、科研为一体的青年教师专业发展机制。以点带面达到塑造一支品格优秀、业务精良、职业道德高尚的才情教师队伍的目标。
研究内容：
1、青年教师成长营的构建研究
（1）营地建设：即包括固定的场所（学校专门的培训教室）和流动的场所。
（2）营员：
列兵：入门期青年教师（1—2年），基础性培养阶段，培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。
上等兵：发展期青年教师(3—5年)，发展性培养阶段，以全面发展为基础，按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展，并成长为学校骨干。
（3）教官：固定的指导员，学校将选出各个学科中最优秀的教师来担任。流动的指导员，学校将不定时的外聘专家来校指导。
（4）章程：青年教师带着制定好的个人规划入营，实行导师制度，逐步完成一年上岗，三年成熟、五年骨干的目标。同时每周四下午定期举行青年教师成长营活动，开展专项研讨活动。给青年教师创造公平竞争机会，强化科研意识，营造浓厚的科研氛围。每年将结合教师实绩考评，评选出“十佳青年教师”，树立先进典型。
2、青年教师成长营训练科目（课程）的研究
我们将从以下4个方面就行研究
专业思想：主要包括职业道德观、教育目的观、学生观、师生观等。
专业伦理：教师要奉行师德原则、尊重原则、同情原则、公平原则等。
专业知识：主要包括学生知识、教育知识、学科知识、通识知识、学科教学知识等。
专业能力：主要包括课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课堂资源研究与利用能力、学术交流能力、管理能力等。
3、青年教师成长营的运作机制研究
青年教师成长营是以行政色彩成立的专业成长共同体，即是一个自愿组织，也是一个训练营，同时也是一个青年教师心灵的家园。
学校将从以下3个方面进行运作：
学校引领：借助“青年教师成长营”这一平台，利用周四下午放学后的时间，开展形式多样、内容丰富的专题培训。
典型引入：重点安排本校教育教学方面的.优秀教师现身说法，“优秀青年教师课堂展示、课堂教学常规管理、班级管理、粉笔字专题培训、教学质量经验交流……”一系列课程的开设，不仅浓厚了教育教学的氛围，也逐渐帮助年轻教师手中有了方法，脚下有了路子。
伙伴互助：希望通过“伙伴互助”的方式使结对教师从日常学习、课堂教学、班级管理、教育科研、信息技术等方面加强互相学习，营造“人人学、学人人、人人帮、帮人人”的氛围，在互帮互学中提升人格魅力，增强教研能力，提高教学效率，加快教师专业发展。
同时学校对青年教师不同时期提出不同要求：
入营时：提交个人3年专业发展规划。学校首先对青年教师进行教育教学理论培训，也是教师更新教育教学观念，提高教育教学质量的基础。其次确定专门的读书时间，并提供学习材料，我们会推荐相关书籍《教育和美好生活》、《教育的奇迹》、《江苏教育》、《小学教学设计》等书籍和杂志，鼓励教师充分利用平时的点滴时间学习教科研理论。再次，推行“理论共享”策略，将自己比较好的随想、教案设计、课件上传到校园网上。
营中时：主要采用同伴互助与榜样引入的形式定期进行研究、反思和交流。学校为教师营造宽松、互动的学习环境，搭建对话、交流的学习的平台，培育自主、合作交流的学习文化，创造良好的教师发展环境。
离营时：递交个人成果成长袋，学校将进行星级评定。同时进行专业成长汇报：上一节研究课、提交一份教学研究科研论文、体现教育水平的“我的教育故事”一篇、上交班级管理案例分析一份。
4、青年教师成长营活动的研究
学校将以“活动”为抓手，潜移默化开拓青年教师的视野，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和才情。
（1）学习熏陶——为有源头活水来
在青年教师中开展师德师风建设，举行“在发展中提升”系列主题教育，开展“我的教育理想”等演讲活动，成立网络论坛沙龙等。
（2）专家引领——柳暗花明又一村
作为一名年轻教师,必须牢固树立终身学习的理念,高度重视自身的专业成长与发展。我们学校将成列语文、数学、英语、德育学科中心组，每月聘请丹阳市专家来校指导课堂教学。通过这样的磨练，让青年教师尽快的站稳讲台。
（3）协进研究——他山之石可攻玉
“师徒结对”——共同成长
我们学期初将新教师与各级各类骨干成员结成对子，从课堂教学、教材解析、班主任工作等几方面进行指导。
城乡结合——联合互动
城乡结合、旨在加强城区学校与我校的联合，凝成合力，启迪引领，互惠共赢，推动学校建设，促进我校整体跨越式发展。
集体备课——互惠互助
每双周我们教师集中在一起进行集体备课，只有教师集体参与研究，才能建立一个高水平的教学研究共同体，形成教师通力合作的研究氛围。
（4）反思提炼——梦里寻芳千百度
教师的专业成长最终离不开教师自我反思与自我发展能力。在教师的学习与实践中，我们努力引导教师从反思教学理念、反思教学行为、反思教学策略、反思教学效果入手，针对自己教学中存在的实际问题，随时停下来进行“检修”与“整顿”。
（5）各式竞赛——八仙过海各显神通
通过一次次竞赛，激活青年教师的潜能，充分展现青年教师的成长与进步，让一些有潜质、有能力的教师在竞赛中崭露头角。
5、青年教师成长营中教师专业发展的个案研究
分层次找出典型的教师个体，观察记录他们的成长历程，反思活动的得失，总结提炼出适合各种青年教师发展的方法。
其中2、3、4是本课题的研究重点。
（四）研究的思路、过程与方法
研究的思路：
通过“青年教师成长营”为载体，探索教师专业发展的新路径。不断学习借鉴青年教师成长的历程，总结经验，探索规律，提供提高青年教师团体与个体的专业素养的途径与方法，并在一定层面上进行推广应用。
本课题研究时间是从2015年4月——2018年6月，历时3年，经历准备、实施、总结3个阶段。
第一阶段：准备阶段，（2015年4月——2015年7月）提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定研究计划；学习有关理论。
第二阶段：实施阶段，（2015年8月——2017年12月）组建“青年教师成长营”，开展系列性活动，不断总结，不断反思，不断调整研究思路，不断积累个体案例。注重资料的收集与整理。
第三阶段：研究总结阶段，（2018年1月-2018年9月）总结提炼，汇总教师的论文案例，教师个人成长袋，形成课题研究报告。
研究方法：
（1）文献法：通过对国内外有关教师专业化发展方面的资料收集，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取为本课题研究提供相关的理论支撑。。
（2）行动研究法：按照青年教师成长营规定的内容对整个运作进行实践研究，并不断优化调整，摸索出最优的策略、最优的途径。
（3）个案研究法：在青年教师成长营中，对比较有典型的学员进行跟踪研究，总结出不同层次的青年教师专业成长的不同规律。
（4）经验总结法：对培养过程中的经验进行理性分析，得出具有指导意义、具有借鉴能力的青年教师培养的总结经验、总结方法。
（五）主要观点与可能的创新之处
主要观点：
1、学校必须注重青年教师的专业发展，因为这是整个学校可持续性发展的主要动力与生产力。
2、促进青年教师专业发展的策略符合他们的内需，以新颖的形式开展系列活动更能促进青年教师的成长，更具有生命力。
可能的创新之处：
首先以青年教师成长营为载体的研究具有一定的新颖性。其次本课题的研究机制、研究内容、研究形式具有一定的可操作性和借鉴性。
第2篇：《教师专业发展路径的创新研究》的课题开题报告
《教师专业发展路径的创新研究》的课题开题报告
（一）课题的核心概念及其界定
青年教师：教龄1-5年的年轻教师
营：汉语词典的解释是军队驻扎的地方；军队的编制单位，隶属于团，下辖若干连。我们所指的营既是一个青年教师组织，又是一个青年教师专业成长的阵地。
教师专业化发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。我们的“教师专业化发展”是指在培养一批拥有教科研才能，课堂教学才能，班级管理才能的教师。培养一批具有对事业一腔热情，对学生一片真情，对学校一片深情的优秀教师团队。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、国外研究情况
从世界教师教育发展的趋势看，自二十世纪六十年代以来，校本培训逐渐成为许多国家教师继续教育的主要形式。在美国，教师的专业化标准被定义为：
（1）具有相应的实际教学能力；
（2）具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；
（3）能在教学实践中不断的反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织“全美教师专业标准委员会”制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。
2、国内研究情况
1999年，教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出“中小学是教师继续教育的重要基地，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案”。同年，教育部在上海召开面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议，提出把教师教育专业化的发展和“研训一体化”的教师教育模式，同教育教学的发展、学生素质的发展、学校教育的有效性紧密结合。
通过“青年教师成长营”这样的路径培养教师专业化发展目前还没有学校尝试进行，因此我校提出这课题有一定的创新性和研究价值。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
通过本课题的研究，创新教师发展的新路径，构建“青年教师成长营”的青年教师专业发展的有效途径，形成集管理、教学、科研为一体的青年教师专业发展机制。以点带面达到塑造一支品格优秀、业务精良、职业道德高尚的才情教师队伍的目标。
研究内容：
1、青年教师成长营的构建研究
（1）营地建设：即包括固定的场所（学校专门的培训教室）和流动的场所。
（2）营员：
列兵：入门期青年教师（1—2年），基础性培养阶段，培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。
上等兵：发展期青年教师(3—5年)，发展性培养阶段，以全面发展为基础，按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展，并成长为学校骨干。
（3）教官：固定的指导员，学校将选出各个学科中最优秀的教师来担任。流动的指导员，学校将不定时的外聘专家来校指导。
（4）章程：青年教师带着制定好的个人规划入营，实行导师制度，逐步完成一年上岗，三年成熟、五年骨干的目标。同时每周四下午定期举行青年教师成长营活动，开展专项研讨活动。给青年教师创造公平竞争机会，强化科研意识，营造浓厚的科研氛围。每年将结合教师实绩考评，评选出“十佳青年教师”，树立先进典型。
2、青年教师成长营训练科目（课程）的研究
我们将从以下4个方面就行研究
专业思想：主要包括职业道德观、教育目的观、学生观、师生观等。
专业伦理：教师要奉行师德原则、尊重原则、同情原则、公平原则等。
专业知识：主要包括学生知识、教育知识、学科知识、通识知识、学科教学知识等。
专业能力：主要包括课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课堂资源研究与利用能力、学术交流能力、管理能力等。
3、青年教师成长营的运作机制研究
青年教师成长营是以行政色彩成立的专业成长共同体，即是一个自愿组织，也是一个训练营，同时也是一个青年教师心灵的家园。
学校将从以下3个方面进行运作：
学校引领：借助“青年教师成长营”这一平台，利用周四下午放学后的时间，开展形式多样、内容丰富的专题培训。
典型引入：重点安排本校教育教学方面的优秀教师现身说法，“优秀青年教师课堂展示、课堂教学常规管理、班级管理、粉笔字专题培训、教学质量经验交流……”一系列课程的开设，不仅浓厚了教育教学的氛围，也逐渐帮助年轻教师手中有了方法，脚下有了路子。
伙伴互助：希望通过“伙伴互助”的方式使结对教师从日常学习、课堂教学、班级管理、教育科研、信息技术等方面加强互相学习，营造“人人学、学人人、人人帮、帮人人”的氛围，在互帮互学中提升人格魅力，增强教研能力，提高教学效率，加快教师专业发展。
同时学校对青年教师不同时期提出不同要求：
入营时：提交个人3年专业发展规划。学校首先对青年教师进行教育教学理论培训，也是教师更新教育教学观念，提高教育教学质量的基础。其次确定专门的读书时间，并提供学习材料，我们会推荐相关书籍《教育和美好生活》、《教育的奇迹》、《江苏教育》、《小学教学设计》等书籍和杂志，鼓励教师充分利用平时的点滴时间学习教科研理论。再次，推行“理论共享”策略，将自己比较好的随想、教案设计、课件上传到校园网上。
营中时：主要采用同伴互助与榜样引入的形式定期进行研究、反思和交流。学校为教师营造宽松、互动的学习环境，搭建对话、交流的学习的平台，培育自主、合作交流的学习文化，创造良好的教师发展环境。
离营时：递交个人成果成长袋，学校将进行星级评定。同时进行专业成长汇报：上一节研究课、提交一份教学研究科研论文、体现教育水平的“我的教育故事”一篇、上交班级管理案例分析一份。
4、青年教师成长营活动的研究
学校将以“活动”为抓手，潜移默化开拓青年教师的视野，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和才情。
（1）学习熏陶——为有源头活水来
在青年教师中开展师德师风建设，举行“在发展中提升”系列主题教育，开展“我的教育理想”等演讲活动，成立网络论坛沙龙等。
（2）专家引领——柳暗花明又一村
作为一名年轻教师,必须牢固树立终身学习的理念,高度重视自身的'专业成长与发展。我们学校将成列语文、数学、英语、德育学科中心组，每月聘请丹阳市专家来校指导课堂教学。通过这样的磨练，让青年教师尽快的站稳讲台。
（3）协进研究——他山之石可攻玉
“师徒结对”——共同成长
我们学期初将新教师与各级各类骨干成员结成对子，从课堂教学、教材解析、班主任工作等几方面进行指导。
城乡结合——联合互动
城乡结合、旨在加强城区学校与我校的联合，凝成合力，启迪引领，互惠共赢，推动学校建设，促进我校整体跨越式发展。
集体备课——互惠互助
每双周我们教师集中在一起进行集体备课，只有教师集体参与研究，才能建立一个高水平的教学研究共同体，形成教师通力合作的研究氛围。
（4）反思提炼——梦里寻芳千百度
教师的专业成长最终离不开教师自我反思与自我发展能力。在教师的学习与实践中，我们努力引导教师从反思教学理念、反思教学行为、反思教学策略、反思教学效果入手，针对自己教学中存在的实际问题，随时停下来进行“检修”与“整顿”。
（5）各式竞赛——八仙过海各显神通
通过一次次竞赛，激活青年教师的潜能，充分展现青年教师的成长与进步，让一些有潜质、有能力的教师在竞赛中崭露头角。
5、青年教师成长营中教师专业发展的个案研究
分层次找出典型的教师个体，观察记录他们的成长历程，反思活动的得失，总结提炼出适合各种青年教师发展的方法。
其中2、3、4是本课题的研究重点。
（四）研究的思路、过程与方法
研究的思路：
通过“青年教师成长营”为载体，探索教师专业发展的新路径。不断学习借鉴青年教师成长的历程，总结经验，探索规律，提供提高青年教师团体与个体的专业素养的途径与方法，并在一定层面上进行推广应用。
本课题研究时间是从2015年4月——2018年6月，历时3年，经历准备、实施、总结3个阶段。
第一阶段：准备阶段，（2015年4月——2015年7月）提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定研究计划；学习有关理论。
第二阶段：实施阶段，（2015年8月——2017年12月）组建“青年教师成长营”，开展系列性活动，不断总结，不断反思，不断调整研究思路，不断积累个体案例。注重资料的收集与整理。
第三阶段：研究总结阶段，（2018年1月-2018年9月）总结提炼，汇总教师的论文案例，教师个人成长袋，形成课题研究报告。
研究方法：
（1）文献法：通过对国内外有关教师专业化发展方面的资料收集，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取为本课题研究提供相关的理论支撑。。
（2）行动研究法：按照青年教师成长营规定的内容对整个运作进行实践研究，并不断优化调整，摸索出最优的策略、最优的途径。
（3）个案研究法：在青年教师成长营中，对比较有典型的学员进行跟踪研究，总结出不同层次的青年教师专业成长的不同规律。
（4）经验总结法：对培养过程中的经验进行理性分析，得出具有指导意义、具有借鉴能力的青年教师培养的总结经验、总结方法。
（五）主要观点与可能的创新之处
主要观点：
1、学校必须注重青年教师的专业发展，因为这是整个学校可持续性发展的主要动力与生产力。
2、促进青年教师专业发展的策略符合他们的内需，以新颖的形式开展系列活动更能促进青年教师的成长，更具有生命力。
可能的创新之处：
首先以青年教师成长营为载体的研究具有一定的新颖性。其次本课题的研究机制、研究内容、研究形式具有一定的可操作性和借鉴性。
第3篇：教育研究课题开题报告（专业16篇）
通过写报告，人们可以全面了解某个问题或情况，并将其传递给其他人，以促进共同的理解和行动。在写报告之前，可以事先制定一个详细的大纲，以保证内容的完整和有序。这份报告范文的语言简洁明了，条理清晰，读起来很舒服。
教育研究课题开题报告篇一
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题研究指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要
第4篇：研究课题开题报告样本（专业21篇）
报告是一种通过对特定主题进行详细调查研究后得出的书面统计材料。在撰写报告时，我们需要注意语言的准确性和规范性，避免使用口语化的表达方式。随着社会的发展和进步，报告也变得越来越重要，我们应该学会如何写好一份报告。
研究课题开题报告样本篇一
自新一轮课程改革以来，xxx小组合作学习xxx成为课堂教学中的一大xxx亮点xxx。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。但在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：
4、现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。
（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；
（3）通
第5篇：教学研究课题开题报告（专业22篇）
报告的内容应该客观、真实、准确，并且符合读者的需求和背景。在编写报告时，我们可以参考一些优秀的范例，借鉴其中的结构和表达方式。如果你对于某个特定领域的报告感兴趣，以下是一些推荐的资源和参考文献。
教学研究课题开题报告篇一
由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
1、系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了做文章教学的10项目标和若干要求，特别是在“实施建议”中提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的
第6篇：教育研究课题开题报告
教育研究课题开题报告
随着人们自身素质提升，报告的适用范围越来越广泛，不同种类的报告具有不同的用途。我们应当如何写报告呢？下面是小编整理的教育研究课题开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育研究课题开题报告1
关键词：田径方向；硕士研究生；开题报告
1．问题与分析
目前，我国田径方向硕士研究生在学位论文开题报告中存在着不同程度的问题，主要表现在题目与撰写内容不符，调查问卷设计的科学性、有效性把握不准，研究重点与选题的依据、意义不明确，研究框架设计不合理等方面。导致这一个状况的主要原因，一方面是学术态度不严谨；另一方面是目前田径方向的硕士研究生往往在人文社科类领域确立论文选题，由于选题与所学专业脱离，且相关学科知识掌握较薄弱，致使最后诸多问题暴露。为了使我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报告时条理更
第7篇：教育研究课题开题报告
教育研究课题开题报告
开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。下面是小编为您整理的关于教育研究课题开题报告的相关资料，欢迎阅读！
教育研究课题开题报告 篇1
一、课题研究的类型目的和意义
《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续
第8篇：毕业研究课题开题报告
毕业研究课题开题报告
随着个人素质的提升，报告与我们愈发关系密切，写报告的时候要注意内容的完整。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的毕业研究课题开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的
