结合教学案例说明：教师如何在教学中使用教材？ [版]_教学案例使用说明

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结合教学案例说明：教师如何在教学中使用教材？

当阳市玉泉中学 车玉华

我们就（新目标）Go For It(九年级)Unit 6 I like music that I can dance to的阅读谈谈教师如何在教学中使用教材

一，新课程语言技能目标(五级):有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有一定的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识

二．新课程阅读能力培养目标: 1．能从一般文章中获取和处理主要信息； 2．能理解文章主旨和作者意图；

3．能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义； 4．能通过文章中的线索进行推理； 5．能根据需要从网络等资源中获取信息；

三、鉴于以上要求，我们准备采取以下几点教学措施:

（一）、使学生端正阅读心态

阅读心态影响着阅读效率。所以，加强学生阅读心态的培养，使学生在阅读时保持自信、积极、专心的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。可以从以下几个方面来培养学生良好的阅读心态: 1.激发兴趣。从阅读者的角度看，首先要培养阅读者的兴趣，兴趣是最好的老师。教师可选取一些学生感兴趣的材料供学生阅读，以便激发学生的阅读兴趣，如《学生双语报》等，这类报纸题材广泛，图文并茂，生动活泼，富有时代感，是学生练习阅读的好材料。2.树立信心。平时阅读训练应按照由易到难的阅读原则，让学生经常感受到进步与成功的喜悦，这样，就会自然增强阅读的自信心。

3.培养耐心。在训练阅读的过程中，学生要克服急躁情绪，不管文章篇幅长短、难易与否，都应耐心地去阅读、理解文章。

（二）、夯实语言基础

只有具备较为扎实的语言基础知识，才能进行阅读与理解。在阅读中，语言基础知识的运用集中在对词汇量与难句的理解上。

1.扩大词汇量。部分词汇是通过构词法变来的，这就要求学生不但要通过课本积累词汇，而且还要通过学习构词法来扩大词汇量。

2.培养分析能力。难句的出现必然加大了阅读理解的难度，而且还会影响阅读速度和质量。学生要学会理清句子的基本结构和各语段之间的关系，在分层理解的基础上整合全句语义，使难句迎刃而解。

（三）、扩大阅读面

近几年，绝大多数的阅读材料是介绍英语国家的社会、文化、科技等方面的文章，涉及面很广。学生除了读懂文章外，还要具备一定的背景知识。文化背景知识的获得，更多是通过课外英语读物，而课外阅读材料的选取一般要注意以下两个方面: 1.题材要广泛。选择材料的内容应包含人文、历史、地理、政治、经济、生活、人生观、异域风情、科普等，并且要体现实用性、时代性、趣味性和知识性。

2.尽可能使用原汁原味的报刊文章。原汁原味的文章能使学生学到地道的英文，而且这些读物应具有一定的生词量（一般为3~5）,这样，既能训练学生的猜词能力，又不会挫伤学生的自信心。

总之，想要提高学生的阅读能力是需要长期培养和训练的，教师只有仔细研究学生的认知特点，才能制定切实可行的阅读教学方法，提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

（四）采用任务型阅读教法，即通过让学习者完成某些任务来组织教学活动 我们现在采用了任务型教学法。1，让学生课前通过上网查资料或听新闻收集一些关于乐队的图片、数据、新闻报道均可。

2，课上让学生分组派代表讲述查到的乐队资料，并进行展示ppt.3，提出一个问题从而将话题引到本节课的阅读文章。

笔者要求学生在8分钟内阅读全文，然后完成事前设计好的表:略

学生完成表格之后，笔者让他们用两分钟与组员交流，之后笔者与他们交流答案。

最后，笔者让学生仔细阅读课文并找到不懂的句子和词汇，通过上下文推测其意思。

（五）.既抓文章主题，也抓文章细节 阅读策略包括全局策略和局部策略。全局策略包括全文浏览、背景知识、选择注意、上下文问题查找、深层理解、关键词、预测推断、文章结构、总结。局部策略包括质疑单词、质疑句子、回读和心译。教师在教学生阅读的时候应该贯穿这些做题策略和技巧，让学生学会阅读，学会怎样查找信息，怎样通过分析问题来推理判断和揣摩作者意图等。

教师要经常对作者的写作意图向学生进行提问，要求学生对课文进行分段，并归纳意思，这样，作者的意图就明确了。这些技巧的传授是有必要的，这有利于培养学生的终生学习和自学能力。

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