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批注符号
一、什么是批注:
常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手生动传神批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
二、批注的位置:
可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（一）眉批
（1）课题
想想如果将课题改为“夺取泸定桥”好吗？
《飞夺泸定桥 》
（2）小标题
这篇课文每一部分都有一个小标题，想一想，小标题有什么特点？它在文章中起什么作用？
《我的野生动物朋友》
（3）文章开头
《大瀑布的葬礼》第一节，思考为什么说这是一场特殊的葬礼？
（二）旁批：
（1）词语：查字典注释词义，或联系上下文谈谈对这个词语的具体理解、评价、或注明同义词、近义词及其辨析。
?数量词作用：泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链组成的，两边各有两根，算是桥栏，地下并排九根，铺上木板，就是桥面。《飞夺泸定桥》
?词语的妙用：
?从加点的词语中体会人们的思想感情，再从课文中找出一些这样的词句讨论交流。
(1)他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。
(2)三十万人的目光一齐投向主席台。
(3)下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。《开国大典》
读下面的句子，注意带点的词语，体会作者用词的特点。
(1)它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
(2)几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
摘录课文中的成语，理解它们的意思，并选择一个成语造句。
翻山越岭、水流湍急、高山峻岭、心惊胆战、震耳欲聋、奋不顾身、浩浩荡荡
（2）句子：辨别特殊句式如反问句、设问句等，简记特殊句式的基本格式。要求学生能就排比句、比喻句做简单的句子结构分析，如找出本体、喻体。对于一些意思含蓄的句子可注明其具体含义，精彩的描绘、警句等可谈谈自己读后的体会。
重点句：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者为什么感到“亲切、舒服”？读了课文后说说你还可以用哪些词语来形容自己的心情。《林海》
课文说“绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。”联系课文内容，说说绿毛龟的灵性表现在哪些地方？《绿毛龟》
中心句：说说你是怎样理解刻在井上的“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的意思的。《瑞恩的井》
矛盾句：这块貌不惊人的石头，为什么会引起人们那么大的兴趣？《陨石》
关联词句：
把下面因果关系的句子写完整，再说说蛇与庄稼的联系。
因为没有了吃田鼠的蛇，所以。
因为，所以庄稼歉收了
。《蛇与庄稼》
（3）标点：一篇课文某个标点的特殊用法或个别标点的特殊含义、如引号、省略号、破折号在文章中所含的特殊意义须作为批注的内容。
找到文中带有破折号的句子读一读，想想这些破折号在句子中的作用。
（1）在江苏省常州市人民公园里，有一座吸引中外游客的小亭——落星亭。
（2）不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊！
《陨石》
（三）尾批
（1）理解式：课文最后说：“普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，终于获得了自由。”
句中为什么要用上“终于”？默读全文，说说你的理解。《天上偷来的火种》
（2）概括式
简要概括：
本篇课文节选自孙犁的小说集《白洋淀记事》。故事的语言有一定的跳跃性，你要多读几遍，把课文读流畅，然后再简要地复述这个故事。13课
?想想课文记叙了开国大典哪几个激动人心的场面？请按课文的叙述顺序用几个词语或短句来概括。14课
详细复述： 熟读课文第2节，试着把这块陨石的来历详细地讲给大家听。
三、批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
四、做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻）
2.评点人（事）物
读课文，说说这两个动物故事中哪些场景让你感动。看到不会说话的动物之间充满了友爱，你感悟到什么？《无言的爱》
3.生发联想
课文多次写到母鸡的啼叫，联系上下文，想像母鸡啼叫所表达的意思。
（1）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“。”（2）当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“
。”
(3)在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说：“
。”
4.剖析写法(文章的叙述顺序的辨析，文章的开头、结尾、过渡、照应的批注)
小标题有什么特点？它在文章中起什么作用？《我的野生动物朋友》
5.质疑问难
读句子，提出心中的疑问。《绿 毛 龟》
知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。
6.概括内容
五、不同批注方法的选择
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画。
1、初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。
2、再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法等。此次圈点是学会自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。阅读时多采用精读的方式。
3、三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。提高自己的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的形式。
六、符号批注
由于使用符号简单易行，此法使用面最广。常用的符号主要有：
①在生字上注音；需要解释的词语下加“——”；在关键词语下加“△△△”
②波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
③圈点“〇〇〇”，标在文章的重点词或优美词语下面。
④问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。
⑤感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。
⑥用1、2、3、4„„标出自然段的序号；用一、二、三、四„„标出结构段的序号等。分开号“‖”、“／”，用来划分段落与层次。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。
一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。
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