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临朐县泛海希望小学学生评价方案
为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、基本原则
（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素质评价主要包括思想品德、学业成就、课程成绩、综合实践活动、身体健康、心理健康六部分的内容。
（二）评价标准
1.思想品德
包含“我知道”和“我做到”两部分。在“我知道”栏目中包含的项目有：关心国家大事，维护国家尊严；要尊老爱幼，关爱残疾人；要遵守承诺；要做集体小主人；要讲文明；要注意爱护环境；要珍爱生命。“我做到”栏目中包含的项目有：经常收听、收看新闻，关心时事；尊敬老人，关心他人；乘车、购物主动排队；答应别人的事要做到；能为班集体建设提出合理建议；不去网吧等未成年人禁止入内的场所；主动使用文明用语；爱护森林。
2.学业成就 评价的标准有：主动学习能使自己进步更快；学会思考比记住知识更重要；每天合理安排学习和娱乐活动；上课专心听讲，积极表达自己的想法；积极思考，并提出问题；认真主动完成作业；主动预习、复习所学知识；考试之后及时查找问题，努力改进；每天坚持阅读有益的课外读物。
3.课程成绩 根据各年级开设的课程进行评价。小学阶段开设的课程有：语文 数学 英语 品德与社会 科学 体育 音乐 美术 综合实践活动课程 地方与学校课程。本项由任课教师进行评价，根据学生的素养展示，划分成A B C D四个等次。
4.综合实践活动 评价的标准有：自然界有多种多样的动物、植物种类，人类的活动与它们有密切的联系；社会有不同的行业分工，每种行业都很重要；爱护公共设施，合理使用社会资源；只有坚持不懈地探究，才能发现自然界的规律；认识各种灾害及危险情境，增加自我保护的能力；身体力行地保护和改善自然环境；积极参与实践活动，能提出个人的想法和建议等；积极主动的参加社区服务等公益活动；尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力；自己的事情自己做；勤俭节约，不乱花钱。
5.身体健康 评价的标准有：合理安排作息时间；膳食应以谷类为主，多吃蔬菜水果和薯类，注意荤素搭配；安全的运动方法，如跳跃时用正确的姿势着地，摔倒时的自我保护，看电视、电脑距离要适中，不长时间看电视、玩电脑；认真上好体育课，积极参加体育活动；每天体育锻炼不少于一小时；基本能按计划锻炼身体；日常生活饮食适度，不暴饮暴食，不盲目节食；认真做眼保健操和广播体操。
6.心理健康 评价的标准有：自己有不足，要学习别人的优点；尊重人、理解人；要勇于面对困难和挫折；经过努力在学习上取得进步是一件令人愉快的事；自己有能力做好很多事；遇到挫折时能及时总结并调整行为；别人比我强时我不嫉妒，会虚心向他学习、请教；遇到困难能自己想办法克服；能保持乐观，冷静的心态对待考试成绩；喜欢参加班里的活动并主动出主意、想办法；愿意选择有挑战性的任务。
四、评价方式与方法
（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式进行。1.形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价。课堂教学即时评价指教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。
单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。
2.终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。
（二）评价方法
1.重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。
2.建立学生成长记录。
成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。
五、评价结果
（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。
评价等级分为A、B、C、D四个等级，依次对应优秀、良好、描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。
（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。
六、评价的组织实施
（一）建立组织机构。成立综合素质评价工作领导小组，负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。成立小学生综合素质评价工作小组，每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员5—7人，由班主任担任组长。
（二）建立公示制度。
小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释。学校评价工作小组对评价结果的真实性和有效性。
（三）建立诚信制度。对学生的学习及在校表现做出真实的评价。
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