遂宁市船山区晓兰希望小学学生多元评价方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学学生评价实施方案”。
遂宁市船山区晓兰希望小学学生多元评价方案
为进一步深化基础教育课程改革，建立促进学生健康可持续发展的评价体系，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》文件精神，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想
贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。
二、评价原则
1、发展性原则。评价的主要目的是促进学生发展，注意定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、自主性原则。要以学生为评价主体，充分发挥学生的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长和社会等的认同，又能促进学生不断完善自我。
3、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。
4、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
5、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长、社会等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
6、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
1、基础性发展目标主要有：道德品质与个人素养、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美艺术素质。
2、学科学习目标：即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。
（二）评价标准
小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。
1、道德品质与个人素养方面的评定，凡表现优秀者，评为A等，符合基本标准者，可评为B。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级。
2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美艺术素质等方面的评定等级分A、B、C级。
①凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的，经学校审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B；尚需努力者，可评为C等。
②有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩优秀；在区级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；小创造、小发明获得区级以上奖项的；在区级以上教育行政部门组织的竞赛活动中获得等级奖等。
③有下列情况之一者，可在运动与健康、审美艺术素质方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级：在教育部门组织的体育比赛中获得名次者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)。
四、评价方法
1、学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。
2、小组互评。每周五以班级为单位，由班主任组织学生，首先分小组评价，评价小组由组长负责，小组内首先是学生自评，然后互相评价，讨论确定互评等级，组内依据自评和互评结果推举出本组“学习之星”、“才艺之星”、“孝爱之星”等。
3、班级评价。在学生自评、小组互评的基础上，由小组组长汇报本组评价结果，班主任再综合学生日常表现，对学生进行客观公正的综合评价，一起推出本周的班级“希望之星”。
4、校级评星。由各年级组依据班级周评资料，组织本年级老师讨论，再向学校少先队推举出本年级当周的校级“才艺之星”、“学习之星”、“希望之星”和月度“孝爱之星”，学校少先大队审核通过，周一学校升旗仪式上集中表彰，并由班主任将结果记入学生素质教育发展手册，做为期末总评和评价“新三好”的重要依据。
5、家长点评。班主任老师在每月末将“孝爱之星”评价表下发给学生，由学生带回家，父母在表内“家长评价”一栏填上评价意见，下月初学生将评价表带回学校反馈给班主任老师，做为评选月度孝爱之星的依据。
6、“新三好学生”的评选，其具体条件为：首先，在校学生每学期中各科成绩不低于优秀等级；其次，参评学生本期内必须至少获得一次校级以上的奖项；同时，参评学生的综合素质评价卡必须有90%以上的项目获得A等。
五、评价结果呈现和运用
从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出恰当等级，以优秀、合格、需努力等次呈现，每周班级评价时，自我评价和同学互评，分别对照各项评价标准，客观、公正地给出等次评价，再结合所获等次情况推荐参加班级、校级评星；期末在综合评价结果的基础上，得出总评等次，根据等次情况推荐参加校级“新三好学生”评选；评价均以等级形式呈现，个人自评、班级小组互评、家长评价、班主任点评等，均在相对应的项目栏内标出“A”、“B”或“C”，其中，在期末总评中，家长和班主任除了用字母符号评价外，还要在寄语栏内写上精当评语。
（试行）一、指导思想以“三个代表”和科学发展观为指导思想，深入贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，根据遂宁市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，区......
小学六年级语文学科学生多元评价方案 一、指导思想全面贯彻落实《语文课程标准》（2011年版）关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检......
临朐县泛海希望小学学生评价方案为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长......
结合课程学习和教育工作实践 谈一谈如何对学生进行多元评价花果山乡张志新结合课程学习和教育工作实践谈一谈如何对学生进行多元评价花果山乡张志新在新的课程标准执行中，每......
学生综合素质多元评价细则基础分为每学期一百分，分两方面减分，从基础分中去除：一、纪律方面：（每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责）1、迟到减1分2、午休不休、不请假外出各......
