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学校文化建设的定位与实施策略
黑龙江省教育学院郭盛民
导论：与学校文化相关的几个问题
1、文化:学术规范与大众解读
2、单一文化与多元文化
3、学校文化的提出与界定
4、多元文化背景与学校发展
5、多元文化背景与校长主体发展
学校文化
定义
1以师生价值观『学生为主体，教师为主导 』为核心以及承载这些价值的活动和物质形态。
包括教育目标、校园环境、教育思潮、校风学风以及以学校教育为特点的文化生活、社团活动、学校传统习俗和学校的制度规范。定义
2属于亚文化，在学校形成的特殊文化。
一定社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，为其成员所认同并遵循的价值观、精神、行为准则及规章制度、物质设施等的一种整合和结晶。
其本质意义在于影响和制约学校内人的成长和发展
垦区文化：相对独立的亚文化结构
一独立完备的权力结构
二自成组织的经济系统
三汇聚交融的多元文化
四资源丰富的特有区域
五城乡一体的生活方式
六开放达观的精神风范
七特定条件的身份归属
[历史解读:拓边屯垦戍边
学校文化的基本功能和特征
1、学校文化的基本形态
物质文化：基础性直观性象征性
制度文化：规范性强制性稳定性
精神文化：持久性（历史性与时代性）
交融性内化性
按 ：三者相互关系延伸---人与文化
解：关于行为文化
学校文化的基本功能和特征
2、基本功能
(1)同化(2)凝聚(3)激励
(4)规范(5)检释(6)创新
3、基本特征
(1)系统性 ：独立的亚文化结构
(2)累积性 ：长期整合形成(3)变迁性：因时因事因人而调适
(4)示范性：展现传播特有的主体精神风范
（5）同构性：相对独立又依赖于一定社会背景
学校文化建设的原则和载体
1、基本原则：
（1）遵循共同核心价值
（2）汲取区域文化遗产
（3）适应社会变革需要
（4）整合学校优质资源
（5）保证学生全面发展
【其它：系统性整体性层次性方向性创新性等等】
2、运作载体：
理念载体：校长教育哲学思想的结晶，表现在校训校歌、教育理念、育人目标
制度载体：各级各类规章制度守则
教学载体： 教师与教材、课堂教学过程
活动载体：动态的校园文化，校庆、纪念日、班队会、文体活动、升旗仪式等
环境载体：校园设计景观建筑静态布局
行为载体：教职员工和学生的言行规范
学校文化建设的策略与实施
一个宗旨：传承弘扬科学文化
两个协调：近期目标与长远战略
微观目标与宏观目标
三个结合：历史传统与时代精神
校内资源与校外资源
校长主导与教师主体
[理论推介：校长的八种角色]
历史学家---认识学校的历史和传统
人类学家---探究当前文化价值观和信念
幻想家---憧憬未来不断制定新的发展目标
行走符号---通过衣着和言行推行特定的价值观
陶工--塑造表里如一自小到大由浅入深的形象
诗人-----用语言倡导价值观
演员-----在各种情境中即兴发挥自己的才能
治疗师---治愈因冲突和损失带来的创伤
学校文化建设的策略与实施
四个联系：
社会发展趋势-----方向感
生产生活实际-----现实感
师生基本状况-----责任感
学校基础条件-----紧迫感
学校文化建设的策略与实施
加纳多小学 位于美国亚利桑那州北部大沙漠地区，印第安纳瓦霍人聚居地。气候干燥·，风景如画，传统的草屋和小房子散落各处。46%家庭无自来水，35%家庭五彩电。曾经是最差的小学之一，但这所小学却通过创造性的学校文化建设享誉全国。
民族传统的象征有意识的展示
校长与师生学校与社区的交流互动
加纳多小学的使命宣言【
1为孩子们提供机会，让他们认识世界，尊重自己和他人，尊重其所处环境，学会欣赏并理解自己民族的文化和语言遗产。学生、教师和行政人员应该持有自己独特的世界观，能够带来不同的资源，对世界怀有变化的期望，处理日常事务的方法也应不尽相同。我们的任务就是帮助每一位教师就课堂教学内容、教学方法进行经验交流，就学校生活中的社交、情感、健康及职业方面进行互动交流。
我们相信在充满惊奇、挑战、勤奋、欢庆、幽默、满足以及协作的轻松氛围里，所有的 人能 够充实的度过每一天。
学校在做决策时，都必须是以孩子们的需要为中心，在其精神发展和文
化传统上要给予理解。学校。。。都必须基于一个重要问题的考虑：“如果我是孩子的话会怎么样？”同样重要的另外一个问题是：“如果我是教师的话，会怎么样？”
学校文化建设的策略与实施
五个环节：科学统筹循序渐进
1.规划设计---全员参与
2.任务分解---便于操作
3.启动实施---各司其职
4.过程监控---适度调适
5.反馈评价---完善重构
个案分析
校长：
理想追求----痴者
行动决策----智者
群体人缘----尊者
改革实验----勇者
社会生活----仁者
学校转型过程中的文化重构
案例分析
1、某基础条件较差的学校
“工作和教学都不适宜的烂摊子，”生源来自分散地区，全区排在最后一位，校园本身也很破烂，教职员工情绪低落。
---确立学校文化复兴的基本理念
---认情所处困境挖掘潜在资源
---整合教职工团队共同承担责任
-----学校是学生学习与活动的乐园
-----平等对待全体学生
-----尊重每一个人的生活方式与学校生
活融合起来
-----培养信任关系加强实验深入反思
促进交流
评析：立足现实解决紧迫问题
夯实基础解决发展问题具体措施
-----面对危机，团结一致
-----优化管理，博采众议
-----改革教学，借鉴先进
-----校内校外，交流互动
-----激励学生，爱校如家
启示：校长的主体发展与学校文化建设
2、某历史较长的学校
--铲除消极文化因素重建积极的规范和信念--保护积极文化因素激励工作进取的员工
--正视消极情绪表达异议宣泄怨气后疏导
--营造师生共同发展的氛围
--注重选择聘用打造高效团队
解析
组织文化的特点、功能
学校转型过程中的文化重构
3、小结
不同途径：
制定学生为中心的发展方向和目标
选择既有文化支持核心价值成分加以强化
在现有基础上添加新的文化元素促进发展
聘用创新人才 转换人力资源构成通过历史加强核心理念和信念
坚持并维护学校的核心规范和价值理念
共同特征：
注重学校历史和发展前景
坚守核心价值观---合作、进取、尊重等
建设激励师生教学相长共同发展的机制
提倡共享的领导力形成有效管理机制
具有加强核心价值理念的仪式和典礼
注重校内外的交流互动
相信师生都具有学习和成长的潜力
注重校园环境建设凸显人文色彩
研讨：校长责任理论与校长主体发展
二十一种责任（态度）与校长行为的关系
1 肯定：赏识表扬成绩承认不足
2变革推动者：乐于挑战积极变革
3后效奖赏：结果为基础表现为标准
4沟通:开放畅通的沟通渠道简单有效的方法 5文化：培育共同的信念 共同体意识与合作意识 6规训：保护教学免受干扰避免教师分心
7灵活性：敏捷适应情景变化轻松应对异议 8聚焦：建立明确目标并使之处于注意力中心 9理想/信念：与全体人员分享展示相应行为
10参与：重要决策的设计实施为教师提供参与机会 11激发智力：把握最新理论动态反思既有文化 12参与课程教学和评定：参与教师教学行为： 13课程教学和评定知识：通晓新的课程教学知识 14监控/评价：学校实践的有效性及对学生的影 15乐观：激励创新培育自信 富于挑战性
16秩序：建立标准的规则与程序
17延伸：学校一切权益的倡导者和代言人
18关系：了解教职员工建立信任和理解
19资源：确保教学的物质基础和教师专业发展
20情境意识：对学校运行的预判和 问题解决预案 21可见性：与师生有高质量的联系和互动
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