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第七章班集体生活建设
教育目的决定教育的形式、手段、内容以及教育产品的质量，所以教育改革的突破应该首先是教育目的的突破和教育理念的创新。“学会生活”作为一种教育理念，它把教育功能的社会本位和个人本位两种目的观有机地结合起来，强调教育不仅要培养社会所需的人才，而且应当关注个人身心的健康发展、生活的幸福美满以及人格的健全与完善，使社会的进步同步地体现为每一个公民更高质量的生活。因此，教育应该承担的一项重要功能就是指导受教育者“学会生活”。“学会生活”，不仅仅是为了满足个体生命的需要，也是为了提高生活的层次、生命的质量。
班级是学校教育的基本组织单位，生活其中的学生在此慢慢学会公共生活的规则。可以说，班集体生活是把学生从自然人教育提升到社会人的最重要的途径。班主任是班级的组织者、学生生活的指导者，他们的有效工作可以使学生的集体生活井然有序，并能帮助学生平稳度过人的社会化发展的重要时期。一个称职的班主任应当充分利用集体中极其丰富的教育因素，牢牢抓住学生“生活能力”培养这个根本，并将其贯穿于一切育人活动之中。目前理论界关于“生活能力”内涵的界定多种多样，笔者认为：在班集体社会生活中，对学生“生活能力”的培养应当主要从以下四方面关注。
自理自立能力，即面对生存应有的智慧。自理自立的意识和能力是现代，人必备的品格，是生存和发展的前提条件，学会自我服务是个体提高生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。
人际交往能力，即具有包容乐群的品格和互助精神。青少年时期是一个关注交往、需要理解、渴望友谊的时期，学会与人交往是个体适应社会生活、担当一定的社会角色、培养健全人格的基本途径。
团队合作精神，即具有团队理念和合作能力。团队理念和合作能力是现代化意识的一个重要标志，学会合作是个体学会共同生活的前提和基础，善于合作是走向成功、实现共赢的唯一通途。
关心弱势的能力，即在物质帮扶的基础上学会精神关怀。责任感和义务感是一个现代人应该具备的重要品质，是现代人和现代社会发展的必要条件 和重要动力，学会关心就是学会用心灵去理解、感受他人的处境、心理和需要。
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