农村小学生的良好卫生规则意识培养探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学规则意识的培养”。
农村小学生的良好卫生规则意识培养探究
安岳县李家镇中心小学陶甫
有些乡镇学校对小学生的卫生规则，没有进行较全面的探讨及多样化的宣传教育，忽略了对学生的卫生行为方式指导，强调了卫生规则意识的保持训练，学生形成的卫生规则意识是刻板的，不能在新的环境中产生迁移。学校每天分班分块，从早上、中午到校后以及下午放学后，都安排学生打扫卫生。值周领导、值周教师、值周学生每天随时检查、登记、打分、评比等，还是不易让学校保持“一贯的卫生、整洁、美观”的亮景。真是苦了学生，累了老师，困了领导。对此，我们作了长久的实践、研究、总结。
一、让小学生在规则的宣传学习中，内化为自己的观念和行为
卫生规则的宣传教育是一个重要环节，也是一个内化环节。学校把总结出来的良好卫生规则要求，通过多种宣传教育，让学生明白良好的卫生规则的重要性及不良卫生行为的危害性。学生的认识越深刻，就会越自觉地同违反卫生规则的行为作斗争，更好地形成良好的卫生规则意识。
1.形成小学生卫生规则系列。在不断观察、搜集、筛选、归纳、咨询、总结的基础上，形成农村孩子的卫生规则系列内容。
学生身体外部（头部、眼耳、鼻子、口腔、手脚、生殖器、皮肤、肛门）卫生规则：“十二勤”是勤梳头、勤刷牙、勤漱口、勤洗手、勤洗脚、勤洗生殖器、勤洗脸、勤换洗衣物、勤洗肛门。“三常”是常洗头、常理发、常剪指甲。“七不”是不乱掏挖耳朵，不乱擦眼睛，不随时挖鼻孔，不剪鼻毛，不随便剔牙，不咬吃物体和手指，不强忍大小便。“三要”是有鼻涕要擤出，要擦净肛门脏物，要保护皮肤。
学生的衣着卫生规则：“二不”是不穿脏衣物，不许将围巾、翻边帽等捂住嘴、鼻。“二要”是穿戴要整洁，要随身携带手绢或手纸。“二勤”是勤晾晒、勤清刷。学生的公共卫生规则：“九不”是不随地吐痰，不乱甩鼻涕；不乱扔废弃物；不随地大小便；不乱倒脏水；不倒处乱写、乱画、乱刻、乱涂、乱贴、不喝酒、不吸烟、不吸毒。“二要”是咳嗽、打喷嚏要用手捂住口鼻，要勤开门窗。
2.引导小学生内化卫生规则的宣传学习。学校充分调动学生家长、学生干部，分别采取多种教育宣传方式，分不同场合、时间，组织学生学习、理解、掌握良好的卫生规则知识。
校本课程中的全面学习。充分利用幻灯、电视录像、宣传画、模型、标本，对各项卫生规则内容，进行讲解，把学生难理解的卫生规则要求及卫生行为方式，摄制成演示录像，组织各班学生学习观看，让学生去学习、掌握卫生规则知识，明白其道理。如在讲解“不随地吐痰”规则时，先后出示：把痰吐在教室地面上、把痰吐在阴暗的地方、把痰吐到地上用鞋底擦掉、把痰吞进肚子里等四幅不良卫生画，然后再讲解每种做法的不良道理，引发学生讨论应怎样做。
广播宣传中的定时学习。利用校园广播等形式，宣传学生良好的卫生规则，让学生定时选择学习规则。如设专题：一是卫生规则讲座：卫生劳动方法介绍；一问一答的卫生知识讲谈；有关学校清洁卫生的检查、评比、奖惩制度的宣讲。二是师生的卫生规则来稿：有关良好卫生规则的见闻、感受、评议稿件，如怎样搞好学校环境卫生的经验之谈以及良好卫生的规则建议、设想。三是卫生状况报道，如卫生调查报道，自控措施方法报道，有关检查、评比、奖惩结果报道等。
宣传展览中的灵活学习。剪集学生良好的卫生行为照片、图片、资料进行定点展出，宣传良好的卫生规则。如把卫生规则内容，分期刊在学校、班级的板墙报的专栏里；张贴“不随地吐痰”、“不乱扔废弃物”、“不乱写、不乱画、不乱刻、不乱涂、不乱贴”等永久性标语；展出学校本期清洁卫生工作要点以及保护校园清洁卫生的决心书、倡议书等；展出每月卫生先进事迹及每期的卫生习惯标兵照片；展出“乱倒脏水、垃圾，随地大小便污染环境，影响人的健康”的图文资料等。
学科渗透中的深层学习。根据学生特点，各科的要求，灵活运用“对比、联系、讨论、调查”等渗透教育法，把学生卫生规则有关的知识与道理，有序、有机、有节、入耳、入脑、入心地渗透到各科的教育教学活动中，让卫生规则的教育与学科的知识传授，行为指导，道德教育融为一体。
融入读写中的感悟学习。充分利用标语、板报、儿童读物等，通过学生视觉，在有意无意中，学习掌握卫生规则知识，懂得要这样做的道理。如订阅、购买、租借一些卫生知识相关的儿童读物，进行课外阅读实践思考。另如，组织三至六年级学生办卫生规则为主题的手抄报，由学生自己专项调查、收集资料，做到图文并茂、内容丰富：卫生劳动的真人真事点击；卫生劳动的感受；讲叙自己对不良卫生行为的纠正；违反卫生规则的幽默故事、漫画。
班队活动中的讨论总结。利用班会及课外的讨论、讲演、交谈等方式，进行讲解教育，让学生明辨是非，爱憎分明，养成事前思考自己的行为是否符合卫生规则的要求，思考自己为什么要这样做？这样做会产生什么后果？用良好卫生行为动机去战胜
违反规则的想法和做法。如根据学生普遍存在的不良卫生行为问题，利用班会、集会，列举学生良好卫生的具体现象，并追根寻源，引导学生学习掌握卫生规则知识。
其它形式中的交流提高。利用谈心、调查、测试等方式，直接或间接地向学生传授卫生规则知识，教育学生做好卫生。如把小学生良好卫生的有关规则，打印成资料分发给学生家长、学生干部，对学生进行定时或不定时的对照询问，交换意见；利用调查、测试等方式，了解学生对卫生规则的理解、运用情况，根据结果及时组织学生进行学习讨论，让学生全面掌握规则、明白道理；抓住契机，与学生谈心、对话等方式，对个别学生进行良好的卫生规则教育。
二、让小学生在规则的训练指导中，学会用正确的行为方式劳动
卫生劳动行为方式的训练指导是一个关键环节，也是一个外化环节。学校要以一定的卫生行为方式内容，通过多种途径与方法，对学生进行卫生行为方式指导，让学生能恰当选择卫生行为方式，迅速地解决有关自身的外部、衣着、环境的卫生、整洁、美观问题。
1.确定小学生卫生行为方式的指导内容。根据小学生卫生规则内容要求，确定卫生行为方式指导内容。学生的身体外部卫生行为方式有：洗头、梳头、理发，掏挖耳朵、擦拭眼睛、擤鼻涕挖鼻屎、刷牙、漱口、洗手、剪指甲、洗脚、洗生殖器、洗澡、洗脸、换洗衣物、护肤、擦拭肛门、清洗肛门；学生的衣着卫生行为方式有：穿戴衣物，晾晒衣物，刷洗鞋子，清洗消毒卫生用品；学生的公共卫生行为方式有：吐痰，解大小便，倒垃圾，倒脏水，扔废弃物，甩鼻涕，咳嗽打喷嚏，开门窗。
2.鼓励小学生掌握使用恰当的卫生行为方式。教师、学生家长采取各种指导方法，分不同场合、时间，组织所有学生集中或分散地进行卫生行为方式指导，教会学生知道怎样去做，提高他们的卫生劳动操作水平，使他们具有独立选择良好卫生行为方式的能力。
示范操作中的全员指导。把小学生良好卫生规则的所有行为方式进行录像，放给学生观看进行模拟训练，让学生既掌握了行为操作的基本要领，又感到学习的愉快。在此基础上，把学生组织起来，进行集体操作训练，边训练边鼓励动作规范的学生，让学生知道他们做的好在哪里。这样学生容易及时了解自己操作的正确与否，容易找到存在的问题及其原因，明确努力的方向，达到自我矫正不良卫生行为方式的目的。对落后者，要进行个别指导与训练。
生活实践中的个人指导。学生卫生习惯的行为方式是在一天天反反复复的卫生劳动实践中掌握到的。教师、家长在学生卫生劳动实践时，按卫生规则要求，做好学生的卫生行为方式指导。
吹一吹：按时提醒学生要按照《小学生一日自我服务性劳动指南》去做好每项卫生劳动，叫学生不要忘记。
看一看：适时看一看学生的卫生劳动做到位没有，还有不有其它问题。
讲一讲：对学生没有做好的卫生劳动，要给他讲清该项卫生劳动的行为技巧，开导学生分析该项卫生劳动的行为方式的心理和做法科学性，对有其它问题的，还要进行劳动观念或纪律制度教育。
教一教：对教给了该项卫生行为技巧后，学生都还做不好的，要进行示范指导或手把手地教，让学生领悟、掌握正确的卫生劳动行为技能。
练一练：在指导后，要让学生自己去做做，自己去操作练习，积累该项卫生劳动经验。
查一查：对学生的练习结果进行检查，通过正确与错误的卫生行为技能、经验对比，使学生区分正确与错误的卫生技能，让自己的卫生行为产生更好的效果。
评一评：当着学生进行评价一下，要有明确的情感倾向，是奖是惩，是褒是贬，态度要鲜明，但要尊重、爱护学生，让学生保持愉快，正确掌握该项技能技巧。快乐游戏中的巧固指导。我们将枯燥的卫生行为方式训练融于愉快的游戏活动中。如，我们常把学生跳皮筋时唱的歌进行改编，留下原来的曲子，改换歌词。改编后的歌曲（洗手歌、扫地歌等），学生感到既新鲜又有趣，让学生在玩中受学习。这样会给学生的一生留下深刻的印象。
定期竞技中的交流提高。运用竞技的形式，一个学期开展一次卫生行为方式指导，激发学生的学习运用的激情，提高学生学习掌握卫生行为方式的自觉性。如班级之间、个人之间的竞技活动，能形成互帮互学的训练气氛，大大调动学生学习掌握行为方式的积极性，提高整体学生卫生行为技能水准，达到竞技的目的。
三、让小学生在规则的强化训练中，形成良好的卫生规则意识
卫生规则意识的强化是一个核心环节，也是一个形成巩固环节。学校必须充分调动教师、学生家长、学生干部、部分学生，积极运用多种步骤与方法，对学生的卫生行为进行训练和强化，使学生时时处处能在自身的外部、衣着、环境保持一贯的卫生、整洁、美观。
在重复练习中构建循规践行的初模。为了让学生的良好卫生行为能经常重复发生，形成定势。学校、家庭应积极创设适当条件和教育情境，如家庭、班级、学校给孩子添置相应的卫生所需的最起码的衣物卫生用品、工具、设备设施。布置优美整洁的环境，引导发学生形成良好卫生意识体验，如学校在对校园的卫生环境改建和不断美化、绿化、香化，让学生个个全身洁净、穿戴整齐、美观，教室打扫干净，布置得整齐、大方，让校园环境整洁、漂亮、舒适。在这样一个环境中，学生一般能自觉地抑制自己不良卫生行为，努力地达到各种良好卫生规则要求。
在参与活动中积存循规践行的经验。学校、班级组织多样化的卫生规则教育活动，唤起学生不断重复发生的良好卫生行为的情感。一是比赛活动，以学生良好卫生规则为内容的知识竞赛、征文比赛，以学生良好卫生行为方式为内容的技能比赛。二是表演活动，如以“爱清洁、讲卫生”为主题，以歌舞、顺口溜、小品、相声为形式的文艺汇演等。三是宣讲活动，如请中心卫生院儿科作“不爱清洁卫生而发病”的病历讲座，很具有说服力。四是阅读活动，如学校收集、购买、租借一批卫生知识图书、资料，各班分期到学校统一借阅。五是观察活动，如组织学生进行实验观察；组织学生观看卫生的影视、图文等；六是实践活动，如组织各年级学生打扫校外街道卫生，到街道宣传卫生知识等。
在反躬自省中形成自已循规践行的定势。引导学生发现认识自己的卫生行为，让学生“反躬自省”，做出对自己卫生行为的评价，再发展到由学生自己去“从之”或“改之”。如，把良好卫生规则融入学生喜欢的影视中，引导学生学习、思考；在学校生活中，树立良好的卫生榜样，让学生在平时的卫生劳动中借鉴学习。学生接触最多、影响最大的是教师、家长。因此，教师、家长要随时做好自己的卫生劳动，克服自己不良的卫生习惯，学生要做到的老师首先做到，让自己的一举一动给孩子起好示范作用。教师更应自觉地把”爱清洁、讲卫生“作为自己最起码的师德。
四、让小学生在规则意识的管理中，养成良好的卫生行为习惯
对小学生的卫生规则意识培养，光靠领导和班主任，这是不行的，学校要重视健全各种组织制度，加强领导，调动教师、学生参与的积极性，对学生进行全员、全面的卫生规则意识的强化管理。
坚持卫生检查。鼓励学生以《小学生一日个人服务性劳动指南》的要求，安排自己的学习、劳动、生活，按值周检查制度的行为要求去规范自己的卫生行为。学校、班级对学生身体的外部、衣着、环境的卫生、整洁、美观，进行全面或重点抽项检查。学生身体外部、衣着卫生的检查程序：一照——三看——五察——二闻——三查——八问；公共卫生的检查程序：“二巡视——二查看——二调查”。检查到了问题，找出解决这些问题的措施和办法，进行及时地处理。
强化常规管理。把学校及班上的卫生检查管理纳入学校常规管理日程，全员全面
管理，让学生知道自己的卫生行为结果和进步情况，引导学生意识到自己的心理过程和卫生行为，并根据卫生规则要求，对自己的行为进行评价，自觉自愿地控制自己的行为过程和及时处理行为的结果。
每周一公布二小评二强化。“一公布”：学校在周一朝会前，把各年级的检查结果及排名填写在值周检查大评比台上。“二小评”：值周领导在周一早上的大集会上对个人卫生、公共卫生、卫生劳动情况进行总结，对做得比较突出的人和事进行大会表扬，对本周学生卫生工作做强调；在周一下午的教师例会上，对各班学生卫生规则意识的教育管理情况进行评价，并要求限期改正，以及对本周的卫生规则意识的教育管理工作，作要求。“二强化”：就是教师、学生家长要就事就人加强学生的卫生规则的教育训练；值周领导、值周教师、值周学生，要针对上周出现的问题，在本周加大此方面的学生卫生行为及其结果检查力度。
每月一小结一活动一彻底。“一小结”：每月清洁卫生检查完后，及时地做好汇总，选出学生卫生先进，评出卫生先进班，并发给流动红旗。“一活动”：根据这一月检查存在的比较普遍的问题，开展一次学生卫生规则的教育活动。“一彻底”：结合开展的活动，进一步检查，纠正这方面的不良卫生行为，让这方面的良好卫生行为得到巩固，不再发生类似不良卫生现象。
每期一总结三奖励一评价。“一总结”：每期期末，对卫生教育管理工作进行总结。“三奖励”：评出卫生先进班集体、学生卫生习惯标兵、卫生先进教育工作者，邀请部分学生家长召开表彰大会，进行表彰、拍照。“一评价”：班主任负责组织部分学生家长、学生干部、学生，坚持定性与定量和即时性与阶段性相结合的评价方式，对班上的学生进行评价，让学生在各种评价中，养成自觉调控自己的卫生行为的习惯。
每年一完善一狠抓三作用。“一完善”：每年结束了，学校都要对卫生的检查、考核、奖惩等制度进行补充，修改完善。“一狠抓”：每一新学年开始，要求班主任要对一年级新生的卫生规则意识，进行重点教育、训练。“三作用”：就是“老”学生要时时处处帮助新同学进行卫生指导、教育，起好示范作用；高年级学生承担对学校卫生检查指导的任务，积极参与“纠正不良卫生行为”活动，起好带头作用；低年级学生监督高年级学生的卫生劳动及其结果，起好监督作用。
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