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第一章 中学教育心理学概述
教育心理学：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
新课改下中学教师应具备的心理素质：
一、具有全新的教育观念
二、具有崇高的师德形象
师德的核心是师爱
三、具有科学的知识体系
四、具有复合的教育教学能力
五、具备独特的教学风格
主义共存。第三，价值取向的转型：由人伦关系走向功利、效率关系。第四，人格价值的冲突：观念意识与行为的不一致。
系
四、注意教学中的心理卫生
第十一章 中学教师心理健康
中学教师心理健康的标准：
一、对教师角色认同，热爱教育工作；
二、有良好和谐的人际关系
三、正确地了解自我，体验自我和控制自我四、具有教育独创性
五、教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪
六、能适应和改造教育环境。调适情感：
一、控制情绪，二、合理宣泄，三、转移，四、自慰 述：
什么是心理健康：心理健康是指一个人的第六章 中学生的学习心理
中学生学习动机的培养和激发是学习过程的核心。
激发中学生学习动机的策略
一、坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅
二、实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲
创设“问题情境”就是在教材内容和学生第二章中学生认知发展及教育
中学生记忆力发展的特点：
一、高中阶段记忆趋于成熟
二、有意识记日益占主导地位
三、理解记忆明显占优势
四、抽象记忆的水平显著提高
五、中学时期是记忆训练的最佳时期 中学生思维力发展的特点：
一、抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡
二、辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展
三、对问题情景的思维有质的飞跃
四、思维品质的矛盾性
具体来说有以下两方面：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存。
第三章中学生的情感发展及教育
中学生情感发展的特点：
1、情感丰富多彩、富有朝气
2、情感两极性明显
3、情感不断深刻
4、情感逐渐稳定
5、情绪的外露和表达已趋于理性化。中学生的早恋原因：
1、性生理发育的提前
2、性信息的广泛传播
社会上过量的情爱和性方面的信息刺激，再加上迅速广泛的传播，是导致早恋的主要原因。
3、性教育的忽视
4、学生的个人原因。对中学生早恋的教育：
性教育应包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。
第四章 中学生意志发展及教育
中学生正处于身心发展的半幼稚、半成熟时期。
中学生意志品质的培养
一、加强目的动机教育，培养正确的观念
二、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养
三、改造学生不良的气质特征
四、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯
五、启发学生加强意志的自我锻炼
第五章 中学生个性发展与教育
初中生个性的特点：
其一是不平衡性 其二是极端性或偏执性 与父母关系的变化：
1、情感上的脱离，2、行为上的脱离，3、观点上的脱离，4、父母的榜样作用削弱。
我国当代中学生的价值观：
从总体上看，当代中学生的价值观的主流是积极健康的，同时，呈现出四个基本特点：第一，价值主体的转变：社会本位与个人本位的兼顾。第二，价值选择的矛盾：理想主义与现实
求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调—探究—深思—发现—解决问题的过程。
三、利用学习结果的反馈作用
四、正确运用竞赛、考试与评比
五、注意内外动机的互相补充，相辅相成六、注意个别差异
优化教学程序是使教材发挥功效的最直接的环节。
第七章 中学生班集体心理
开展班级活动的原则：目的性原则、针对性原则、自主性原则、多样性原则、整体性原则、易操作性原则
第八章 中学课堂教学心理
课堂心理气氛：心理气氛又称心理气候、心理氛围，是属于群体和集体中心理现象的情绪评价与社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态。中学课堂教学心理气氛的特征：
1、内隐性与外显性
2、稳定性与易变性
良好的课堂心理气氛对师生具有激励作用，良好的课堂教学心理气氛的主要特征：
1、注意力集中
2、认知活动积极
3、师生情感和谐融合。
第九章中学生社会化及网络行为
社会化的重要性：中学生社会化的最大的课题就是要重组自我概念以适应其由一个社会情境到另一个社会情境的转换，所有这些转换都被包含在社会化的进程之中。
影响中学生社会化的因素：
一、社会因素
1、社会文化
2、大众传媒
二、学校因素
1、价值观念的社会化
2、社会生活知识的个人社会化
3、理想目标的社会化
4、行为规范的社会化
三、家庭因素。影响社会化的最基本因素是个体成长的环境，或者可以说是家庭。网络成瘾：全称为网络成瘾综合征，又称网瘾，是由于反复多次地、长时间地上网而对网络产生依赖感的一种心理状态。
第十章 中学生心理健康教育
素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。中学生心理健康的标准：
1、正视现实，适应环境
2、心理特点与年龄阶段相吻合3、悦纳自己，自尊自爱
4、情绪正常，乐于交往。
5、奋发向上，自强自制
6、心理协调，人格健全。心理健康的最终目标是保持完整、健全的人格。
学习困难，即学习技能缺乏，指在知识的获取、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。中学生心理健康问题的调适：
一、帮助学生树立正确的世界观；
二、培养学生积极的情绪
三、协助学生建立和谐的人际关
生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性且心理活动正常。
中学生心理健康的重要性：中学生心理健康教育是当前教育所面临的新课题、新任务，是全面素质教育的要求。进行中学生的心理健康教育，有利于中学生的生理健康；有利于中学生提高学习质量；有利于中学生更好地适应生活。
中学生心理健康问题的调适主要从以下几方面进行：
一、帮助学生树立正确的世界观；
二、培养学生积极的情绪
三、协助学生建立和谐的人际关系
四、注意教学中的心理卫生
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