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徐水县中小学教学改革实施意见
当前，教育教学改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教学改革已是我县中小学教育教学工作的主要任务。2010年,是我县教学改革关键的一年,全县中小学要以“面向全体学生，全面提高教学质量，促进学生全面发展”为指导思想，以“提高学生创新能力、社会实践能力、未来社会竞争能力”为目标，全面实施教学改革。根据教育局《关于深化教学改革提高教学质量活动的实施方案》文件精神，为把教学改革活动推向深入，进一步提出以下要求：
一：更新教学管理理念
1、强化校长管理、改革教学工作的自主性和创造性，对教学改革进行强有力的领导和推动。校长要把教学改革作为当前主要工作，科学规划教学发展远景，改革学校教学管理，建设高效教学支持系统，提升教师的教学品质和学生的学习成效，实现教学管理民主、合作、开放、高效的目标。
2、校长要始终把主要精力放在教学常规、课程设置、课堂教学和学习环节的完善与改革上。要坚持在一线督导教学工作，坚持好每天一小时的巡课制度。校长要对每天的督导和巡课情况做好记录，指导教师进行改革实验，写好课后记或教学反思，每月对教师教学改革情况进行总结评价和指导。
3、校长要设计符合新课改要求的学校课程管理方案，重点突出特色学科和特色学校建设，实现“一校一品”的特色建设格局，以特色建设提高教学质量和学生培养质量。
4、、学校领导要以身作则，积极承担教学任务，主动兼本专业课,要亲自上观摩课，精通说课、评课和指挥教学研究，并能带头承担市、省、全国级课题研究工作。领导班子成员要分头承包班级、学科和教师，指导教学改革；要落实听课、评课、校本教研制度，坚持每周听评教改课，校长和主管教学的副校长不少于3节，其他领导不少于2节。
5、要将管理队伍教育教学理论学习制度化。每人每学期读一本教育专著，每天学习不少于半小时，每周学习笔记不少于1500字。通过学习使每一位班子成员都具有较高的教育理论水平、高度的事业心和责任感、锐意改革的精神。
二、改革完善教学管理机制
1、完善学校规章制度。全县各学校要按照教学改革要求，修订完善各项教学管理制度。教学制度要覆盖学校教学各方面工作，要贯彻改革理念，要切实可行。
2、完善课程管理。要重新学习新课程标准，落实新课改要求；要开齐开足规定课程，设计实施好综合实践活动、艺术、体育等课程；要开发校本课程，创建本校特色学科。要以学生为本，着力探索学生自主学习和合作学习模式。充分利用学校各功能室、实践场所，进行适合不同学段的研究性学习、信息技术教育、社区服务、社会实践、劳动与技术教育，为学生提高创新能力、实践能力和个性特长发展提供广阔空间。学校每学期要安排学生不少于一天进行综合实践活动。
3、改革教学评价体系。
（1）学校不定期检查各学科的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、反馈测试等情况，按照新课改要求进行质量评价。
（2）要注重评价课堂教学效果。学校领导以巡课的形式为主，对课堂教学目标的达成度、教学内容的消化度及教学方法的有效度等方面实施监控与指导。
（3）每学期进行教师教学改革实验、教学技能展示或比武活动。
（4）各班级、各学科开展多层次、多形式的定项评比活动，加强学生知识、技能、情感态度和价值观等方面综合素质变化的监控，学校每学期至少要组织一次全校性的教学质量抽测。
（5）进行教师、学生、家长问卷调查和访谈，了解他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导教学工作。
4、改革教师评价体系。
增强评价的客观性和准确性、可测性与可操作性，将平时考核与定期评价结合，定性评价与定量评价结合，自评和他评相结合，实行对教师工作的综合性评价和动态评价。
（1）教师每月要准备不同类型的公开课或展示课，每月进行备课笔记、教学反思、作业批改等的展示，报请学校考评组听课评定；学校领导、同事、学生、家长等各方面参与评价，对教师课堂教学和其他教学任务完成情况给出综合评定意见和等级。
（2）根据教师业务水平和教学改革任务完成情况，划分梯级或设立教学教改“专家”“骨干”“明星”“新秀”等级称号，评定结果可以单独进行月末或期末奖励，同时计入教师每月或每学期的工作绩效。
（3）鼓励教师自我认识、自我改进、自我管理、自我完善，发挥评价的导向、激励、调控和改进功能
（4）乡镇中心校和学校要将每学期的教学评估常态化，严格按照教学评估标准评价教师教学教改工作，使教师的平时考核制度化、规范化。
5、改革学生评价方法。
（1）对学生学习的评价要综合学生的学习动力、兴趣、求知欲、学习能力、学习习惯和测试成绩等方面内容，要结合学生课堂表现、作业测试、课外学习、学科活动等方面进行综合评价。
（2）要采用终结性评价与过程性评价相结合的动态评价，可以实行周、月、学期三段评价法，结合学校实际建立学生成长手册，要反映出学生的综合优势和潜在能力，体现学生的主体发展性。
（3）采用多元评价标准，进行分层评价，重视个体内差异，明确每个学生的个性优势，通过评价树立学生学习成长的自信心。对学困生要特别关注，对学习优秀生和进步生要及时进行激励，促进各层次学生生动、活泼、主动地发展，促进学生创造能力和实践能力的逐步提高。
（4）要根据实际分别以学生自评互评、教师评、学校评、家长评等多主体评价。要特别注重调动学生参与评价，培养学生自主学习、自我管理、自主评价的意识和能力。
6、充分发挥教学职能部门的作用，加强教学流程管理，加大教学指导、监控力度，在课程开发、资源整合、课题研究、校本教研、特色学科建设等方面，明确责任分工，制定实施方案和标准，加快改革步伐，加强检查落实。
三、提高教师教改能力
1、把培训作为提高教师理论水平的重要手段。将立足校本培训，促进教师可持续发展作为学校加强教师队伍建设的重要举措。（1）放学后学校组织全体教师培训学习、反思交流、课题研究，初中可根据实际每周安排两天，小学每天进行，学校建立教研培训工作日志。（2）深入开展“构建学习型组织，促进教师专业化成长活动”，要成立构建学习型组织领导机构，成立有效教学研修沙龙、读书小组等学习组织；（3）学校每年要征订教育刊物不少于10种，为每个办公室配备不少于3种的教育刊物；每个教师每学期必读一本教育专著，必写不少于1万字的读书笔记。
2、把深化教研教改作为提升教师实践能力的重要手段。（1）各校要积极承担改革项目和研究实验任务，对参与教改课题研究、教改实验的教师，学校要提供提供条件，给予鼓励；（2）围绕改革目标开展多种形式的听评课交流、主题研讨等校本教研活动，学期初学校和乡镇中心校要提前设计好一学期的研究主题，确定责任人，要安排好教师轮流听课计划；（3）提倡教改合作。加强备课组、教研组建设，重视集体备课、合作教研，加强年级之间、校际之间的教研合作；（4）利用网络教研拓宽校本教研渠道，学校可自办教育教学刊物，可在网上建立学校教科研网页、空间等，鼓励教师交流教改经验；（5）积极组织教师参加省市县各级教研活动及教学标兵、综合能力大赛、群体评优、优质课、创新课、论文比赛等各类评比活动，提高教师思想认识水平和教改能力。
3、提倡学校、教师撰写交流教学反思。将培养教师写反思的能力作为学校培养教师的一项重要工作。要求教师至少每周写一份反思，将教师的反思在校园或网上发布，教师之间交流互动，学校领导阅读评价，为教师进一步完善自己的反思提供参考。
4、切实抓好信息技术与学科整合，着力开展信息技术与学科整合的研究和应用。（1）教研室、信息股、电教站要通力协作，搭建好使用平台，为学校提供充足的优质资源。（2）强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效训练。
5、充分发挥集体备课作用，完善教改实验。教师学科组或备课组教师每周要有两次集中时间：（1）每周召开一次交流会，汇集问题，解决问题，交流成功经验。每组教师对所上课要及时反馈。包括一堂课体会，感悟，反思，教训。针对近期发生的一些现象问题有针对性加以讨论分析，得出结论，形成整改措施。（2）每天教师个人备课，每周一次集体备课，备课步骤内容：展示个人备课成果，结合个人备课学习新课程标准，梳理教材构架，吃透单元和课文目标，预设课堂问题和化解方法，研究课后练习，了解学生实际，再次进行教案设计（包括导学案、预习题纲、课堂检测等），完善个人备课成果。每周要定时间，定地点、定中心发言人、有记录;个人备课与集体备课结合。备课组长负责管理，学校主管部门负责检查；（3）逐步完善分级把关制。个人教学，由备课组把关；备课组教学由年级组把关；个人教研，由备课组把关，备课组教研，由教研组把关；教研组活动、年级组活动由教务（教研）处把关。
6、突出班主任对本班教学工作的组织引领作用。班主任作为本班教学团队的带头人，要对本班学生学习成效负责。要通过听课、跟查等方式对本班教师的课堂教学、作业批改、辅导、测试等环节进行全面了解、评价和指导，加强师生之间的交流，提出教学改进意见，指导学生转变学习方式。
四、改革学生学习方式
1、开全开齐课程，规范课程管理。学校应当严格按照
国家课程计划开设课程、安排课时，除文化课外,音、体、美、科学等学科在抓好艺术节、运动会、音乐美术现场比赛、科技比赛等活动的同时，更要加强此类课程的日常教学管理。进一步规范地方课程、校本课程和综合实践活动课程管理。按课程表上课，保证正常的教学进度，学校和教师不得挪用、占用非考试科目的课时用于考试科目的教学。要保证学生的休息时间和活动时间。
2、发挥在学习中的主体作用，提倡合作探究式学习方式。课堂以教师指导下的自主学习、合作探究为主要学习途径。可按学习不同状况分成相对固定的学习小组，组内不同水平成员“兵教兵”、“优”帮“困”，相同水平成员结成对子，互相监督，通过生生互动互教，实现整体提升。
3、学习一般包括预习、自学、交流、展示、总结、巩固、反馈、训练、拓展、复习、检测等环节，课堂学习前必须预习，通过预习让学习前置、问题前置，然后根据老师的导学案进行自主学习、交流展示、检测反馈，完成学习目标，掌握知识，学会方法，解决问题，提高能力。
4、应在多样化的科目中开展探究式学习。要全面参与学习过程，正确对待个别差异，关注身边问题，面向生活，面向社会；不仅强调探究中的动手，更要强调动脑；要珍视并正确处理已有的个人知识和原始概念，明确个人最近发展区，勇于探索；要积极反思，珍视探究中独特的感受、体验和理解；要强调同学之间的合作与交流，在探究过程中体验挫折与成功；要把探究式学习与现代技术相结合，学会信息搜集、处理和整合。
5、要及时进行自我学习评价。评价的目的是自我完善、自我激励，是学习能力的不断发展和提高。要不断调整、把握自己学习的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。每天、每周、每月、学期结束等也应进行自我学习总结、评价，要逐步做到学习任务当堂掌握，日清周查月结。
五、深化课堂教学改革
（一）确定课堂教学改革的目标。不断改进和创新课堂，切实提高课堂效益、学习效率、教学效果，改进、改善、改造学生学习方式，真正让学生做课堂的主人，培养创新精神和实践能力，实现有效教学和有效学习目标，达到各学科质量目标。
（二）明确课堂教学改革的基本思路。遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的现代教学模式。
（三）加大课堂教学调控度力度。
（1）调整教和学的时间比例，实行学生小组合作、自主探究式学习。新授课采取“15+30”的时间分配模式（15分钟为教师讲解的时间，30分钟为学生自主学习、合作探究的时间）
（2）加大学生练习时间、练习方式的调控度。①每个学生必须做到“听、读、思、问、议、评”六行并举；②掌握和推行课堂训练的基本方式：答卷、提问、对话、复述、辩论、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演等。③重视动手习惯和动手能力的培养：通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等提高学生动手能力、实践能力。④加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查指导。
（3）加大交流展示的调控度。①充分地让学生展示，调动学生的非智力因素，激发学习探究的兴趣和愿望。②交流展示要更多地关注学困生。③注重拓展交流展示的方式。
（4）加大学生自学能力培养的调控力度。①树立预习就是正课的观念，学生没有预习好的课不上。②把课备精、备熟、备活。预习要有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。③正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。④自习课不准上课，加大学生课内外预习自学的支配度。⑤把学生预习自学成效纳入评课标准。
⑸加大信息技术与学科教学整合力度。要充分利用、发挥信息技术优势，整合学习资源，加大课堂容量，拓展学生视野，提高学生思维能力和实践能力。
（四）课堂评价的基本要求
⑴评学生的学习参与度，学生是否以各种方式自主学习，是否全体参与；
⑵评教学结构尤其是时间分配的合理性；
⑶评每个学生是否真正进入了学习状态；
⑷评学生学习的结果的交流展示反馈程度；
⑸评学生的作业、笔记等练习完成是否及时、准确、全员；
⑹评学生听、说、读、写的基本能力、学思知行统一及认知、情感变化；
（五）课堂环节设计建议： 第一步：课前预习确定目标
新授课前，应先设计下发导学案，呈现问题情境；明确学习目标、教材的重点和难点，让学生对本节课的知识点进行整理，对主要问题进行思考探究。
第二步：激趣引思问题导学（10分钟）
要求教师用一两分钟激趣引思，导入新课，明确目标任务、自学方法和自学效果检测方法。然后不少于7分钟的时间学生自学探究，尝试解决问题；通过学、思、疑、问，引发相关经验和认知冲突，形成新问题。
第三步：解疑点拨合作探究（15分钟）
用5分钟左右时间，检测自学探究成果，学生简要表述各自探究中的难点，教师综合大家的问题，提出一两个重点问题组织学生讨论，要人人参与。
教师要掌握全局，巡视指导，不断点拨强化，在教师支持下，学生合作探究并将问题归类，找出规律，形成解决问题的方法。
第四步：交流展示实践提升（15 分钟）
在教师的监控下，运用自学和讨论探究获得的知识、方法，举一反三，解决类似或相关的问题，促进知识的应用和整合，巩固、内化知识为能力，学会方法。教师要提前设计好训练题和检测反馈方法，让学生当堂达标，当堂巩固。提前完成的当堂评价。出现的错误学生课后教师检查补差。全班交流问题解决的策略、过程和结果，达成深层次的理解；，并
第五步：激励评价引深拓展（5分钟）
教师根据教学目标和学生学习情况，引导学生概括本节课要点，归纳概念、原理、方法等，总结课堂学习基本收获，对不同水平学生积极主动参与探究给予充分肯定，增强学生尤其是学困生学习信心；依据课标，联系学生生活实际，对相关知识进行迁移和整合，为学生今后解决类似或相关问题导向指路，促进学生的知识和能力升华和提高。
六、提高其他教学环节效能
1、加大辅导力度
（1）辅导原则：必须关注每个学生发展，不放弃一个学生，个别辅导和分类推进相结合。
（2）辅导内容：要补情感、补兴趣、补习惯、补方法、补知识技能。
（3）辅导要求：每个任课老师都要有学困生的名单；辅导时间：课堂上、课间、放学后；要建立个案档案；期末有总结。特长生辅导有专门的方案和教师。
2、加强作业和批改要求
（1）精心选择设计作业，作业量适当，难易适度，针对不同学生留不同层次作业。作业提倡每课当堂完成。
（2）作业批改以改错本为主，批改要做到：①正确（不错批、不漏批、批语用词确切，以正面鼓励为主，每题批改，批改符号规范）；②严格（格式、符号、字迹要有要求、错题要订正）；③及时（写上批改日期）；④仔细（针对不同学生有相应指导性批语；对学生共性错误和突出问题要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导）。
3、做好学习质量检测工作
（1）要通过多种形式进行学生学习质量检测，引导学生做到当堂掌握，日清周查月结。学校每学期检测3至4次，开学初作出安排；各学区每学期进行全面质量检测。（2）每个任课老师要做测试质量分析。包括：1.对试卷的评价、建议；2.本次考查中所反馈的主要信息（从教与学两方面分析）；3.改进教学的想法及具体措施。
（3）每次检测后学校主管领导要对测试情况、学生成绩、教师教学进行数据统计分析，召开专题会议进行评价、总结，提出改进意见。
（4）要制定符合实际的学生实践能力、创新能力、竞争能力的检测办法，发挥检测的导向作用。
七、加快教学改革步伐 三月份：
1、各乡镇中心校制定本乡镇的教改方案，召开全乡镇校长、教师教改动员会，认真传达教改文件，领会教改精神，明确教改要求。
2、中心校指导各学校查摆本校教学管理、教学方法、教师工作、学生培养等方面存在的突出问题，确定改革重点，讨论制定教改方案。
3、组织教师开展有关理论、方法的学习讨论，各教研组制定本组教改方案，实验探索学科特色的有效教学方法、模式。
四月份：
4、各乡镇中心校加强教改的跟踪指导，组织各学校、各学科加强学习、交流，采取“走出去”“请进来”、观摩研讨等多种形式提高教师的认识水平和教改能力。
5、各乡镇积极发现教改典型校、教研组、教师，通过组织召开教改现场会、研讨会等形式，推进改革。
五月份：
6、各学校、各学科确定教学改革基本模式，全面推进、深化教改实验，不断总结经验。
7、加强调研指导，召开校长、教师、学生、家长等座谈会，了解对改革的意见建议，帮助各学校、各学科发现、解决改革中的困难和问题，对改革方案进行修订完善。
六月份：
8、各乡镇中心校、各学校进行教改阶段总结，总结经验，发现问题，完善方案，树立典型。
九月份：
9、召开全县教改现场会、研讨会，推广典型经验，推动改革深化。十月份：
10、对全县各乡镇中心校、学校教改情况全面督导、评价，提高改革水平、成效。十一月份：
11、通过群体评优、教学比赛、剖析检查等形式，全面展示各乡镇中心校、各学校教改成果。
十二月份：
12、各乡镇中心校、各学校进行教改成果总结。教育局表彰教改先进典型，推广改革经验。
以上要求适用于全县各学校，所有实验学校重点推进，负责总结实验成果。望各乡镇中心校、各学校加强学习和培训，加大改革实验力度，加快改革进程，不断总结经验，早出成果，为全县全面深化教学改革，提高教学质量做贡献。
徐水县教育局 2009年12月15日
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