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谈马斯洛的需求层次论对教育的启发
马斯洛的需求层次论认为，需求是人类内在的、天生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展的，满足了的需求不再是激励因素等。
1、生理需求，是个人生存的基本需求。如吃、喝、住。
2、安全需求，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等。
3、社交需求，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许。
4、尊重需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。
5、自我实现需求，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。同时，认知和理解的欲望、审美需求在人身上的客观存在。
我们所面对的学生都是活生生的人，他们都有自己不同的思想，有自己他不同的需求，而且他们的需求是随时间而变化的。如果我们千篇1律的使用同样的方法教育，那么效果肯定不怎么好。这也就要求我们针对不同的学生在不同的时间段采用不同的方法进行引导、教育。
首先，“有的放矢”，我们应该了解、研究我们的学生。了解我们每个同学的需求，如果是生理需求都没有满足的学生，我们又如何指望他努力学习，报答社会，报效祖国，实现自己的人生价值？在平时的教育、教学中教师应平等对待学生、关爱学生，在能力范围内满足学生的生理、安全的需求。师生多交流，教师“放下身份”，平等交往，创造和谐、融洽的教学环境，善于发现学生的优点，尽量满足学生的社交、尊重需求。在此基础上，学生会对知识产生认知和理解的欲望，有实现自我的欲望，我们的教学才能收到好的效果。
其次，“对症下药”，不同的学生由于家庭、智力发展的不同，自身的需求也会不同。由于满足了的需求不再是激励因素，所以对不同的学生应该给予不同的目标，采用不同的方法。引导其满足自己的需求。充分利用学生认知和理解的欲望、审美等需求调动学生的积极性；多做价值观、世界观、人生观的教育，激发学生对自我实现的需求，让学生积极主动投入到学习中去。
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