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浅议音乐课程在中职教育学校中的地位
一、中职音乐教育的重要性及现状
随着教育体制的改革和新课改的不断推进，关于艺术教育在青少年成长过程中所起到作用不乏有人强调，音乐教育是中职教育中必不可少的一部分，中职音乐教育是培养学生德育、智育的一项重要内容，音乐教育的这一作用是其它专业课程或通识课程都无法比拟的。
据笔者了解，现在大部分中职学校，都只开设音乐课作为实施审美教育的内容，有的学校甚至不开设艺术类课程，从音乐课程在学校的地位来讲，大部分通识课程和专业课程的老师都认为音乐课只是一种糊弄学生的课程，备课简单，随便上上就好，只有专业课程才是学生首要的学习目标。接着而来的是艺术教师在学校也不受大家的重视。试想，中职学校的学生大多都为那些社会上认为“考不是高中的”或爱违纪、素质差的“差生”，从文化学科或基础知识上讲，他们大多比不过普高的学生，再者加上社会观念对他们的看法和学生自身的一些问题存在，学生都会认真上好专业课、通识课？学生在学好这些课的同时，其实还需要艺术类的课程培养学生的审美观和养成教育等。在职业学校，学生喜欢上音乐课，但如果音乐教师拿着音乐课本，教唱或欣赏课本上的曲目，这又上学生厌烦，原因何在？学生都厌烦课堂那我们还何来谈实施审美教育等，那只是天方夜谭。
二、中职学生为何厌烦音乐课本的内容
学生喜欢音乐课却为何不喜欢音乐课本上的内容？这个问题值得让人深思，笔者根据实践经验和观察作了以下几点分析：
1、学生音乐基础较弱。以笔者所在的学校来看，因为找不到适合于本地学生的音乐课教材，所以一直征订的是人教版普通高中的音乐欣赏课本。在这样一个较为贫困的地区，从小学到初中，音乐课一直不被重视，甚至大多音乐教师也没有受到过正规的音乐教育，只是歌唱的比较好而担任音乐教师的现象还普遍存在，学生从小受到的音乐教育一直停留在音乐课上学唱歌，仅此而已。也就是说大多学生所受过的音乐教育仅仅是在音乐课上学会唱几首歌，学生所受过的音乐教育和没有在学校受过音乐教育的人对音乐的理解还基本只在一个水平线上。进入职业学校，他们的年龄阶段如果以教育学和心理学角度来看应该多为音乐欣赏课，但是没有一定音乐审美基础，他何能理解，他能懂肖邦巴赫还是贝多芬？
2、学生对课本知识的心理排拆。90后的一代是我们眼中“前卫”、“时髦”、追随潮流的一代，他们穿“流行”服饰，听“时尚”音乐，追求个性与众不同，他们追星，他们喜欢快男快女，因为在那些人身上有他们所要的年轻时尚个性，对职业学校的学生来说，这样的现象更为突出，他们排拆上几代人的思想，作为音乐课本上的作品，大多为古典音乐或近现代音乐作品，更难以让他们接受，换句话说，这一代的学生追求个性时尚和与众不同，即使课本上所编排的全部音乐作品都为所谓的流行音乐，他们也未必愿意完全接受，更何况这根本不可能。
3、社会生活中的音乐也影响学生思想。其实这一点也是作为每个音乐爱好者和从事音乐艺术研究工作者都值得深思的一个问题，我们所谓的“高尚的音乐艺术”（如古典音乐、民族、美声的音乐作品等）到底有多少人去听？或许听的更多的也就是我们这些从事“专业”工作的人们吧。可想，整个社会都已经很难接受我们“高尚的音乐作品”。不要说普通的群众，即使受过良好教育的人，比如教师、公务员等，有多少人还在听我们所谓的优秀的音乐作品，这一点从他们的手机铃声上就可以听得出来。整个社会都这样，学生生活在这个社会能不受影响？
三、对中职音乐教学的探索
（一）关于中职音乐教育课堂教学的探索
1、笔者认为中职音乐课堂重在培养学生的德育、智育。一切音乐教学最终都要达到该目的。在前文中我提到学生喜欢音乐却不喜欢教材上的作品。也作了简要分析，那学生不喜欢教材是不是有必要让学生变得喜欢，笔者这里先主张一种“摒弃课本式”教学，因为贫困地区的学生他们音乐基础较弱，而现在有部分学校已经实行在学校只接受一年半的教育，高
二、高三都为顶岗实习。一年时间很难从基础培养起，这种教学却能有效培养学生德、智等。那如何又要“摒弃课本”又能达到教学目的。学生喜欢上音乐课这就是我们达到目的的前提，学生喜欢通俗歌曲，那就让他们唱，让他们听。如何在这一过程中实现德育、智育这才是问题的关键，这就要求教师需要具备最前沿的第一手音乐资料。比如，在四川汶川地震以后，许多艺人都为此创作了大量音乐作品，选择此类作品中的优秀作品在教学中进行教唱或欣赏，都很有意义。也可提高学生的爱心、同情心等。最主要的是这些歌曲多由流行歌手演唱，学生愿意听、愿意唱。又如在北京奥运会之后的一些音乐作品，也是老师可以去搜集进行教学的很好材料。在这些作品的教学中，能培养学生的爱国情操等。再由，在一些通俗歌曲中也不乏有一些励志、健康、积极向上的音乐作品，也可以搬到我们的课堂教学中来。在这些作品的教学中可加入一些简单的音乐常识等。笔者在教学中曾教唱过北京奥运后由王平久作曲舒楠作词的《再看一眼》，这首歌由谭晶、孙燕姿、莫文慰、容祖儿演唱，在这一教学中，介绍了谭晶的民族唱法、通俗歌曲的发展史，其中还加入对学生的爱国教育和乐理中的重复记号等，很受学生喜欢。这样的教学要求教师在选择歌曲时要“新”或具时代性。
2、在现代的心理学上，音乐疗法也收到了很好的效果。优秀的音乐作品能起到治疗心理问题的作用，对于职业学校的学生来说，因为社会、家庭和自身等方面的原因，问题学生一直存在，如何通过音乐教学，发挥音乐的这一极大作用，除了以上所说的优秀的通俗歌曲作品外，当然也离不开一些经典优秀的音乐作品，我们的音乐课本上编者就考虑到了这些。前面说到学生难以接受这一类的作品，如何才能让学生接受，这又值得我们思考。笔者认为转向传播是能有效让学生接受的一种方式。如何转向，就是将音乐作品寄于学生所喜欢的另一种艺术形式。比如我们课本上的欣赏课古曲《十面埋伏》，这一琵琶曲被现代好多影视作品所使用，我们可以通过让学生欣赏影视作品来间接接受这一经典名曲。又有张艺谋《十面埋伏》这样的影视作品。其实，细心的音乐工作从事者不难发现，在现代好多影视作品中会采用一些古典或近现代音乐作品作为背景，如很受大众欢迎的《东城西就》里所引用的《威廉退尔序曲》。又如周星弛的好多影视作品也采用近现代的音乐背景。正如前人所说“我们的生活不缺少美只是缺少发现”，只要我们善于发现，我们生活中有许多材料可作为音乐教学的资源。因为更接近生活的音乐，学生才容易接受。只有学生愿意接受，才能达到我们的教学目的。
3、笔者还认为，学科与学科之间的联系是分不开的，特别是艺术学科之间的联系。作为职业学校的学生来说，相对都较喜欢上艺术课程，如果教师在音乐课程教学中，适当穿插一些美术、舞蹈等学科方面的知识，可更容易让学生喜欢音乐课堂。
前面提到职业学校的学生因社会、家庭等方面的原因，学生缺乏自信、自卑现象等存在，作为音乐课堂教学，利用我们的学科优势，可对这部分学生进行有效的改善。笔者曾尝试在音乐课堂中组织课堂舞台表演活动，表演的内容不限，起初能自愿上台的都为那些平时性格比较开朗的学生，经过在活动过程中的不断鼓励，那些平时比较内向的学生也开始愿意尝试上台。因为对中职学校的学生来说，毕业就基本意味着就业或创业，这个社会需要能够自我展示的人，如果在学校的时候不培养这方面的能力，那走向社会就会无法适从，音乐课最容易实施这方面教学，培养学生自信和“走出去”的能力。同时这也是中职学校音乐教学必需和应该培养的。
（二）关于中职音乐课外活动的探索对于中职学校，除了有效进行课堂教学活动，课外的活动也是非常重要的一部分。据笔者观察，丰富的课外活动可有效避免学生在课余时间违纪事件的发生。而课外活动的重点又落在艺术活动和体育活动上，我这里说说音乐活动。音乐课教师在课外组织艺术活动，也是实施教学的第二课堂，甚至和课堂教学同等重要。在中职学校，一大部分学生，他们成绩不好，上课不认真，但如果参加课外活动却又让他们能认真、负责，最重要的是他们还愿意付出努力，在活动的过程中，能让他们增进同学之间的友谊，提升自我处理事情的能力等。同时也充实了学生的课余生活，让他们在课余时间还能“有所事事”。笔者曾有一名学生，平时上课调皮捣蛋，大多数老师都拿他没办法，也不喜欢他，在上课的过程中，我无意间发现他唱歌唱得很好，就鼓励他参加学校举办的唱歌比赛。最终他以优异的成绩取得了那一次比赛的第一名。从此，任何老师的课上他都没有捣乱过。
作为音乐活动大体可分为两种形式：第一种就是文艺晚会类型。其实在中职学校，如果一个学期能组织一次文艺晚会，那大多学生的课余时间将会得到充分的利用，有效提高学生各方面的能力，教师要鼓励学生积极参加，在排练中进行合理指导，但不是一手包办，要让学生自己着手参与节目的策划和排练，提高他们组织能力和责任感等。另一种音乐课外活动形式是社团的形式。比如学生合唱团，舞蹈队等。教师可着手组织指导一个社团，鼓励学生自己组建和参加该类社团，教师作合理指导。这些都是在一所中职学校，作为音乐教师可以开展的课外教学。关于中职的音乐教学还有待我们更多的人事加入探讨。以上观点，仅笔者个人之见，为促进中职音乐教学的发展，所有从事该行业的人们都应积极献策，共同为中职音乐事业的发展作更大的努力。
参考文献
[1]章连启.音乐教育教学经验［Ｍ］.人民音乐出版社,1996 [2]左春丽.谈职高音乐教育的重要性.[EB/OL] http://www.daodoc.com
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