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英语
小议语块理论在初中英语教学中的应用
摘要：随着语言学的发展与第二语言的广泛学习和使用，语块理论已经成为了语言研究和语言教学研究的一个趋势，语块教学成为了外语教学研究的新热点，越来越多的高中、大学教师把语块理论引入课堂或进行实验研究，纷纷认为语块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件是一种非常理想的教学单位。如果把语块理论运用到初中英语日常教学中，充分发挥其优势，则会降低词汇教学的难度，让学生更容易记住词汇以及词组，增加英语语感和英语阅读能力和英语表达能力，帮助学生提高英语学习效率和学习成绩。关键词：语块理论 初中英语 优势 应用
一、引言
近年来，随着语言学的发展与第二语言的广泛学习和使用，语块理论已经成为了语言研究和语言教学研究的一个趋势，语块教学成为了外语教学研究的新热点，越来越多的高中、大学教师把语块理论引入课堂或进行实验研究，纷纷认为语块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件是一种非常理想的教学单位，能有效指导英语教学，并认为成功学习英语的关键就是掌握大量的英语语块，语块能力是学习者语言能力的体现。
随着《Go for it》新教材的投入使用，笔者发现课本内容难度有增加，需要识记的单词、短语、句型越来越多，每个单元新增设的写作训练都十分考验学生的英语综合运用能力；在具体的学习过程中，初中生因接触英语时间较短，对英语句型以及表达方式不熟悉，暂未形成系统的英语思维习惯，造句和翻译句子容易受汉语思维习惯的影响；很多学生由于词汇量不足或对词汇的用法掌握不够全面，不能够很好的理解英语阅读材料，也不能用英语和别人进行交流，更谈不上用英语写文章。如果把语块理论运用到初中英语日常教学中，会降低词汇教学的难度，让学生更容易记住词汇以及词组，增加英语语感和英语阅读能力和英语表达能力，以上问题都可以得到很好的解决。
二、语块理论概述
关于语块（chunks）这一术语，目前学术界有四十多种不同的叫法，对于语块这一术语的定义目前也没有统一的表述。丹麦语言学家Jespersen(1924)最早对语块进行了区分定义，他认为语法由两部分涵盖，即自由语与语块，前者每次都要大脑创造和生成，而后者则直接从记忆中提取；Becker(1975)认为语块是英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的快状结构；后人从多个角度和侧重点对类似的语言现象进行了分析。虽然采用不同的术语，如“词汇语块”“词汇化句干”等等，但他们所关注的现象是相似的，即语言中由两个或两个以上单词构成的，具有一定稳定性和约定俗成性，被当成一个整体使用的结构，这里被统称为语块。如“in this way”，“thank you”，“nice meeting you”。Wray(2002)的定义更具体清楚，“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析”。不管怎样定义，语块理论的本质都属于“由两个或两个以上的连续或非连续的词组合而成的、其有较完整构、能表达相对稳定的意义和功能的、并作为一个整体存储在人的记忆中的语言现象”。
根据这个本质，研究者们对语块进行了分类。Lewis将其分为四类：（1）复合词(complex words)和聚合词（polywords）；（2）搭配（collocations）；（3）惯用语（institutional utterances）；（4）句子框架和引语（sentences frames and heads）。
语块是长度不等的语言块，存在于词汇和句法之间，是同时兼有词汇和句法的特征的半固定结构。（1）语言主要由语块组成，Altenburg对此进行了相关研究证明：英语话语中有80%是由各类板块结构（即语块）组成的。研究者发现，人们在语言处理过程中往往会交替使用两种编码方式：一种是“规则性”(rule-based)，即以语法为基础；另一种是“范例型”（instance-based），它强调以一定的范例即语块为基础。语块是在语言学习及输出时可随时采用的整体记忆板块，它本身可作为组句的基本原料。语块在一定的修改及组合后，可组成更大的语言单位或是直接完成一定的交际目的。虽然语法规则具有更大的生成能力，可生成无限的句子，但是实际生活中人们使用语言往往在很大程度上依赖语块，即对大脑中以整体形式存储的语块进行一定的替换，加工组合形式符合语境的恰当表达，从而实现交际的目的。（2）语言学习要把语法和语块紧密结合起来。Lewis把语言看成是由“语法化的词汇”构成，从一个侧面说明了语块和语法“你中有我，我中有你”的关系。语块学习对语法功能，特别是语法运用能力有一种潜移默化的提高作用。但必须避免传统语法教学纯形式教学的弊端，把形式意义和使用结合在一起，通过交互方式使学生获得灵活使用语法结构的“语法技能”。（3）语块具有生成性特点。语块理论主张，和语法一样，语块也具备生成功能，即根据一定的语法规则和语块构成形式，能大量生成若干同类结构，如first, next, second, what’s more, in the end等，生成含义不同但共享同一句法结构的许多短语，由此可见，一个语块能生成一批具有相同构造，同样功能的语块。学生们只要记住一个语块，举一反三，触类旁通，就可以掌握一个语块群，极大地扩大词汇量。
三、语块理论的优势
（1）帮助学生加强对词汇的学习、理解与运用。初中生在刚开始学英语时对英语单词大多都是单个单个死记硬背的，没有完全理解单词意思和使用方法，所以有的学生不会运用，有的学生表达的不精确不地道。语块就是两个或两个以上的单词组成的，引导学生学习在某种特定语境下的语块能提高他们对词汇的理解记忆和实际运用，解决学生单词识记和应用困难的问题。语块是构成人类语言交际的最小单位和交际主体，学习者首先以语块的形式接受输入，然后对其模仿，套用，在具备语法能力后，就可以对语块进行加工，最终能够进一步把较大的语块分解成较小的单位，并总结出规则，从而对语块达到创造性使用的程度。语言学家Levis也主张鼓励学生大量吸收有用的词汇，让学生在语境中学习词汇，提高学生对词汇的敏感性，培养学生的语感意识，使学生学到真实的语言。（2）帮助学生提高阅读能力和写作水平。笔者从平时的练习和考试发现，英语基础较差的、考试不能得高分的学生大多数英语阅读能力差，英语语言表达能力差。语块理论的功能之一就是让学生更容易识记和运用词汇，并且语块都是一些出现频率较高的单词词组或句式，学生在掌握了语块的基础上去阅读文章会更快更准确的理解大意，做阅读训练也会提高效率。很多人学了多年英语，但所造出的句子符合语法正确性却不被本族语者所接受。究其原因就是对本族语者常用且熟悉的搭配与结构不了解。语块教学给学生展示了语言的真实面貌和本族语者的语言习惯，可以帮助学习者获得本族语者的连词能力。此外，语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，可以保证语言使用的正确性从而避免语言错误。总的来说，学生在语块学习中了解英语固有搭配，习惯表达等，一步一步潜移默化，会逐渐形成英语思维方式，增强英语语感和英语表达能力，英语写作和英语口语都将变得十分流利和地道
（3）帮助学生减轻语法学习的负担。有人说，语言是语法化的词汇而非词汇化的语法，但是传统的教学模式中容易把词汇和语法分开，无形之中增加了学生的学习难度，语块理论充当了两者的粘合剂，语块学习可以减少那些课堂上枯燥乏味的语法知识的讲述，根据已有的的英语思维模式来遣词造句，学习和运用英语。换句话说，就是通过学习语块理论来减少语法规则的输入，培养学生的英语语感，Nattinger和Decarrico认为：语言习得的模式是在可预测的语境中使用大量不经分析的词汇板块。Sperber和Wilson曾经指出：“所有人都尽可能地以最有效的方式进行信息加工。”语块在语言中的高频出现和语境依附的特征使学习者产生“形式—语境—功能”的联想，从而以整体形式习得，以独立单位储存。学生无需了解内在构成成分无需进行句法规则分析，省时、省力、作用大，是降低语言使用门槛的有效途径。
四、语块理论在初中英语日常教学中的应用
从笔者所教的学生来看，初中三年是学生打好英语基础的关键三年，很多学生在三年内学到了许多英语语法，可以进行十分简单的对话，考试能够打高分，但实际运用能力比较欠缺；还有一部分学生缺乏英语兴趣，迫于考试压力，对自己的目标定位在考试及格；剩下少数学生对英语有负面情绪，持放弃态度，拒绝学习英语。如果在日常教学中加入语块理论，教师采用准确的方法进行引导，能适当降低部分学生的英语学习难度，培养学生的英语学习兴趣，提高他们的英语阅读能力和写作能力以及口语表达能力。
（1）语境猜词法。在阅读教学中利用上下文语境来猜新单词，帮助学生加
深对单词的理解和运用。在做阅读练习时，不鼓励学生查字典确定单词的中文意思，而让他们根据上下文去猜，既可以增加阅读训练的趣味性，又可以提高学生的语言感知能力，最终还能让学生轻松的记住新单词。
（2）词组归纳和句型总结法。在我们的教材里，从七年级下册开始就有大
量的词组出现，围绕每个单元的写作话题归纳词组，可以让学生们学会运用词组以及写作文。笔者在实际教学中发现，词组归纳后如果只是进行默写过关，学生对词组的实际运用能力很低，所以还需要通过做练习和写文章来加深印象、加强巩固。
（3）文化差异对比教学法。中西方文化的差异导致了语言表达的差异，比
如说，中国人表达天气热时会说“太阳很大”，有一位学生在学了七年级下册天气单元后写作文表达天气热就直接写的“The sun is big.”,可见他没有对“big”这个单词了解全面，并不是所有中文的“大”都能翻译成“big”。所以说，学生在了解相应的文化背景后学习英语会更加得心应手。
把语块理论引入初中英语课堂可以帮助学生掌握更多的词汇，学会灵活运用各种词组，也能极大提高学生的阅读水平和写作水平，有助于学生提高英语学习效率，总之，加强语块教学是英语教学中行之有效的方法，值得大力推广。
参考文献：
丁言仁，戚炎 词块运用与英语口语和写作水平相关性研究 解放军外国语学院学报
常淑丽 语块理论对英语教学的启示 教育理论与实践 2011.1
语块理论在职高英语教学中的应用摘要：语块是真实教学中出现频率很高的语言现象。作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，适合并促进英语教学。关键词：语块，中职英语，语块教学 一．......
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