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多媒体技术在初中英语教学中的应用（共18篇）由网友“不明所以的皮蛋”投稿提供，下面是小编收集整理的多媒体技术在初中英语教学中的应用，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：多媒体技术在初中英语教学中的应用
摘要：通过对初中英语教学中应用多媒体教学的尝试,并对多媒体教学进行了探索创新。总结出初中英语教学活动中，多媒体技术的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。
关键词：多媒体 初中英语 英语教学
二十一世纪是信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。
多媒体技术的发展，给中小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。 21世纪是网络信息时代，在教学实践中，我校克服了难以想象的困难,各方争取资金,购置了相关设备,教学中充分发挥多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的现代教学模式。实践证明多媒体技术初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、多媒体技术运用于初中英语教学的理论基础
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。初中英语课程的目标就是要根据学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。
二、运用多媒体技术，优化初中英语课堂教学结构
(一)创造语境，激发兴趣
对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体技术教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。
以询问某人来自哪里为例，对话内容很简单，Where are you from? I’m from…但在实际操练中显得很枯燥，因80%的学生会一致回答：“Im from China。”再无别的答案了。我利用powerpoint设计了两张地图，做成课9件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
再例如:有关动植物单词的教学,首先以日常用语的问候进行热身练习，同时引到农场这个话题，让学生说说是否喜欢小动物，我们经常可以在哪里看到这些小动物。说说自己所熟悉的农村以及曾有过的在农村生活的经历,以学生感兴趣的话题调动起学生的积极性。其次，联系实际，导入课文。传递相关农村的信息，包括他们能看到和听到的，如农村种植的植物，农村的小动物及所听到的鸟儿的歌声和羊的叫声等，使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情景，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，为学生后面的学习活动做好了准备。
(二)加大容量，节省时间
新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果和多媒体技术结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。
如题为“school Day”的短文，我从CD光盘上剪辑school Day的动画片，学生阅读课文后，再看动画片，动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表示祝贺，如答错，也会给一个“Try again”，以示鼓励；二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，对文章的保持记忆效果较好。此时再切换画面，播放事先拍摄的班级中某位同学的一天的录像，设置静音，要求学生根据画面人物动作，为其配音，促使学生开口。由于对前面的短文记忆犹新，配音已不成问题。时间允许的话，可切换成My mother s or fathers Day等画面，使全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操作。
(三)突破难点，化难为易
初中生大多数英语基础较差，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s he doing？”学生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，学生说：“He’s having a rest。”男孩在喝饮料，学生说：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本书，学生说：“He’s reading a book。”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s singing a song。”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
(四)及时反馈，矫正偏差
每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈-矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。
如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。
三,运用多媒体技术，提高课堂效率
(一)在对话课中运用多媒体技术，使课堂快节奏
一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。
以英语教学内容“Shopping”(购物)这一交际项目为例。教学目标主要是在归纳总结以前的基础上，使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在复习时，我运用多媒体技术，设计了几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问复习以前所学知识；然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点；接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练；最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深兰色西服、淡绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。
（二）在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息
阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。
以英语课文教学为例。在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词；讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答。这样，一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。
（三）在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度
英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广，实践内容的量大。一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课要进行一至二次交际活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。
以英语训练课为例。操练课主要训练学生学说进行过去将来时的教学。在教学过去将来时的时候，用多媒体技术呈现一般将来时的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再问：What did a UN report say? 学生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：（1）would + v. (2) was / were going to + v. 及其句型转换。再加上Workbook的练习，巩固过去将来时的用法。
四、多媒体技术运用于初中英语教学的几点思考
（一）课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。
多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意。
1、研究教材
设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。
2、课件的制作
围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图象、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。
3、实践层面
针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。
（二）在应用多媒体技术教学中，教师的主导作用至关重要
教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。
（三）多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统
传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif 或 flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。
（四）存在的现象
目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”
（五）更新观念，学无止境
许多英语教师对多媒体的了解和认识不多，对迅猛发展的多媒体技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响多媒体教学技术进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关、多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的多媒体技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
综上所述,多媒体技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事，教师在教学中使用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的准备和多次的试验，因此不太可能每课都有课件。但如果有了网络教室，每个学校提供一、二个优秀课件上网，资源共享，那么所应用的教学资源就丰富了，全面提高教学质量也在情理之中.当然，多媒体技术与初中英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索．
参考文献：1、英语辅导报（1-12）期 英语辅导报社
2、《中小学英语真实任务型教学》科学出版社
3、《英语课堂教学教法》 高教社
4、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，第9期
5、《教学论》人民教育出版社1991年报月第一版
6、《现代教育基本理论》人民教育出版社12月
7、《英语翻译教程》上海外语教育出版社 1980年9月
8、《课堂教学基本理论》西南师范大学出版社 207月
篇2：多媒体技术在英语教学中的应用
摘 要：随着社会的发展，多媒体逐渐进入老师和学生的视野，并且多媒体在教学中起着至关重要的作用。多媒体教学丰富了小学英语的教学环境，活跃了课堂的学习气氛，有利于帮助学生的英语学习。根据多年的小学英语教学经验，对多媒体技术在小学英语教学中的应用提出了意见和建议。
关键词：多媒体技术；小学英语；教学应用
现阶段英语逐渐演变成国际最为通用的语言，英语的学习对学生日后的发展非常重要。学生学习英语不仅需要学生自身的努力，学习方法和老师的引导也是很重要的。多媒体教学是通过视频和音频帮助学生进行学习的，英语老师要科学应用多媒体，掌握学生的学习动向，更好地提高课堂的学习效率。
一、通过多媒体教学提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，兴趣是学生自主学习和学习效率提高的基础，也是关键。对于小学生来说，多媒体教学能够很好地吸引学生的眼球，学生的注意力集中了，自然会认真地学习和思考问题。多媒体的应用可以改变课堂的氛围，老师可以在课上通过多媒体活跃课堂气氛。
二、利用多媒体提高学生的英语口语能力
英语作为一门语言，口语能力的高低是英语水平的直接表现。语言的学习需要从小培养，这样才能事半功倍，更好地掌握英语。小学英语教学中，利用多媒体播放标准的英语单词的读法，能够帮助学生打下良好的英语口语表达基础，为以后的学习做好铺垫。例如，在讲猫cat这个单词时，老师用多媒体播放读音，并配有读音和猫叫声“喵，喵，喵”。这样学生在学习的过程中还能感受到学习的乐趣，更好地学习英语。
三、利用多媒体帮助学生学会交际用语，提高学生的交际能力
多媒体可以很好地通过音频和视频帮助学生学习，老师在课堂上可以播放经常用到的交际用语。例如，在学习餐厅中点餐的交际用语时，在学会交际用语的同时，学生还可以掌握其中的单词。学生在看完短片后，老师可以将台词记录在纸上发给学生，帮助学生在课后能够及时复习。同时，老师可以让学生扮演短片中的角色，用英语进行交流，虽然对于小学生来说开始会很艰难，但坚持下去会对学生的英语口语表达能力有很大的帮助。
英语的初期学习会让人感觉枯燥无味，但多媒体的加入会使课堂更加趣味丰富，相信在老师的合理运用下，学生的英语学习成绩也一定会有很大的进步。
篇3：多媒体技术在英语教学中的应用
1 使用多媒体技术营造良好的英语情境
1.1角色扮演法营造英语情景
教师可以使用多媒体技术让学生进行角色扮演法教学。教师给学生播放一个电影片段或者是一段人物的动画，让学生观看这个片段之后对人物的台词和形象进行英语分析。之后教师提出角色扮演法，让学生自由分组，进行英语角色的挑战。学生在角色扮演中能够加强对英语本土台词的了解，提升学习兴趣。
1.2情境模仿秀营造良好情境
教师使用多媒体技术展示一个教学情境，学生可以在多媒体技术的引导下进行英语知识的探究。例如，教师给出的视频中涉及到了英语辩论赛，教师就可以带领同学们进行辩论赛，话题可以是选择当前学习的教材。这种教学方法更加灵活，学生能够在学习英语的过程中掌握多种知识，加强了英语的兴趣。
2 使用多媒体技术提高学生的英语能力
2.1提高学生的英语口语能力
多媒体教学对于学生的口语能力具有很好的效果，教师可以通过多媒体给学生播放英语的录音、英语原声电影、英语动画等知识，或者是使用多媒体营造合理的教学情境，让学生主动地开口说英语。例如，在学习环境保护的时候，教师就可以播放一些关于环境的英语电影，之后让学生复述英语电影的情节，提高英语的口语表达能力。
2.2提高学生英语思维能力
初中生对于社会的认识还不够全面，很需要接受丰富多彩的英语知识熏陶。教师可以使用多媒体技术极大地扩充英语知识量，让学生感受到更加真实的社会生活。教师可以通过逼真的画面、精美的音乐给学生展示英语世界的知识，让学生养成良好的英语思考的习惯，减少本土语言的干扰。学生了解的多了，就会加强对英语的认识，拓展英语的思维能力。初中英语教学中，教师要使用多媒体技术给学生展示丰富多彩的英语世界。通过营造良好的英语情景，提高学生的口语能力和思维能力，让学生在角色扮演、情景模仿等环节中加强对英语的认识，提高英语教学的质量。
篇4：浅议多媒体技术在英语教学中的应用
浅议多媒体技术在英语教学中的应用
随着英语教擘改革的.推进,多媒体技术被越来越多地应用到英语课堂教学中,但多媒体技术在英语教学中的应用并不成熟,我们在积极运用它的同时也要努力克服它本身的局限性.
作 者：李海霞 作者单位：中国海洋大学,山东・青岛,266000;青岛酒店管理职业技术学院,山东・青岛,266100 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(15) 分类号：H319.3 关键词：多媒体技术 英语教学 应用篇5：多媒体技术在英语教学中应用反思
多媒体技术在英语教学中应用反思
随着新课改的实施和网络技术的发展，英语的教学方式也起了变化，在英语课堂中教师逐渐采用多媒体技术，这种先进的教学手段在初中英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了以前那种“一支粉笔、一本书”那种落后的、单一的教学手段，使传统的教学方法有了突破性的进展。将英语教学带进了一个全新的境界，多媒体技术的使用有利于学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，为学生思考、探索和创新提供了空间，最终将大幅度提高课堂教学效率。
一、运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
英语教学的难点在于：平时学生接触它的机会极少，几乎就是在课堂上，而且往往课堂教学模式又只是在传授知识、学会识记知识点、语法点等。这样使英语课更加没有生气，大部分学生在这其中体会不到乐趣，由疲劳而转向厌学。而在教学中运用多媒体辅助教学，在课堂上提供信息，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画、录像等形式激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在教七年级下Unit8Topic2SectionB去云南度假的一篇对话时，首先呈现昆明、大理、漓江、西双版纳等多张云南省美丽的风光图片，然后问学生：“DoyouwanttogotoYunnanforyourholidays?”激发学生想要去云南度假的兴趣。进而更好地学习此篇对话。再如：学习八年级下Unit5Topic1SectionCTheSoundOfMusic时，课堂中插入影片《音乐之声》片断，使本来枯燥乏味的课文内容，变得生动有趣，提高了学生学习此篇文章的兴趣，又加深了对教材的理解。
二、运用多媒体突出教学重点和难点，提高教学效率
运用多媒体教学，可以同时刺激学生的多种感觉器官，在教学中能突出重点，突破难点，提高教学效率。由于多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备，静动结合等诸多优点，因而，对于重点、难点的突破会收到意想不到的'效果。比如，在讲现在进行时这一语法重点时，我们可以出示一张小女孩正在跳舞的动画图片，然后问学生：“Whatisshedoing?”学生很直观地看到图片并很快能做出回答“Sheisdancing.”等等。通过几幅动画图片的练习，学生能够很清楚地掌握现在进行时的基本用法和结构。再如：在讲授through和across都表示穿过的区别时，教师可以制作两张幻灯片，一张幻灯片让箭头从森林的内部穿过，另外一张幻灯片让箭头从街道的表面穿过。从而让学生明白through表达从事物的内部穿过，而across表达从事物的表面穿过。通过形象的动画展示可以加深他们对近义词的辨析。
三、运用多媒体技术，能增加教学容量，拓宽知识面
英语教学与其它科目教学不同，它是一本纯语言学科。传统的英语教学方式，一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写各种板书，费力又耗时，不利于学生的学和教师的教。通过多媒体技术制作课件，解放了教师课堂大量板书的时间，只需简单地轻轻一点，就可以清楚地展现教学内容，加快课堂节奏,从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，同时多媒体课件还可以为学生提供很多与课文内容相关的各个国家的地理风光、历史故事、人物故事等背景知识。激发学生的思维，提高学生的学习热情，开阔学生的知识面，增强了综合语言运用能力。
四、运用多媒体技术，优化课堂练习与检测
在英语教学中，要想检测学生对一篇对话或课文的听力或阅读的理解情况时，要么通过单一问答形式，要么在黑板上抄写大量的问题或提前设计、编排、油印一些理解检测题；这样做的目的就是让学生听完朗读后或通读文章后，能检测出学生是否听懂或理解该内容，教师要完成这一步骤，就会有许多麻烦，费时、费力，而且效果也不一定很好。如果把这些检测题搬到多媒体大型显示屏上，就变得容易多了。教师只需要把备课时准备的有关检测题输入到课件中，如True-falsequestion或四项选择题，然后在显示屏上显示出来，显示一题，让学生答一题；如果回答正确，让电脑用掌声给予鼓励，或让屏幕上闪动“笑脸”(J)，并伴上“Verygood”“Youareveryclever”等之类的鼓励语言。如果答错，就让屏幕出现“愁脸”（L）,并伴上“Sorry”“Becarefulnexttime”“Tryonceagain”等。这样使课堂检测变得趣味无穷，每位学生都会跃跃欲试，给回答正确的同学一种成就感，也大大地激发了所有学生的参与意识，积极思考，亲自实践，逐步加强学习效果。
虽然多媒体在英语教学中有许多好处，但如果运用得不恰当，会适得其反。因此，在运用多媒体英语教学时需避免以下两点：
（1）.光有外表，忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃，把一切媒体都用上了，教师讲课热闹得很，课件搞得像看电影一样，没有重点，课件空洞无内容。就像变法戏、玩杂耍，多媒体教学流于形式，其结果却适得其反，失去了提高课堂效果的作用，最后成为英语教学的点缀和累赘。
（2）.不能单纯依靠多媒体，忽视师生互动。有的教师把教学内容直接文字输入在课件上，直“灌”给学生，忽视了学生作为课堂教学的主体的存在。这都给教学效果带来直接的负面影响。因此，在应用多媒体技术授课时，必须注重师生双向交流和相互促进的作用，充分调动学生学习的积极性。
总之，多媒体辅助教学的方式以其直观、生动、形象的特点，在很大程度上提高了教学效率，已经为越来越多的教师所接受和使用。但是多媒体教学日益普及的同时，也对教学质量产生了一定的负面影响。合理使用多媒体教学是一项需要深入研究的课题，学校应该以教研活动、同行听课等方式，引导教师对多媒体教学的效果进行反思和研讨，使教师对多媒体教学形成正确认识，从而能自觉合理使用多媒体教学。
参考文献：
[1]徐萍.多媒体在初中英语教学中的应用.教育科研论坛，（3）.
[2]赵小芹.浅谈多媒体在初中英语教学中的应用.陕西教育:理论版,（8）.
篇6：正确看待多媒体技术在英语教学中的应用
正确看待多媒体技术在英语教学中的应用
随着现代教育技术的不断发展与进步,多媒体技术给英语教学带来了新的.气息和生机,它在很大程度上提高了教学效率和质量.本文阐述了多媒体应用于英语教学的优势,并对目前实际教学中存在的一些问题做了归纳,旨在引导教育实践者们客观地看待多媒体英语教学,努力探讨有效方式使该教学形式真正服务于教学.
作 者：邢加新 作者单位：武汉大学,外国语学院,湖北,武汉,430000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(31) 分类号：H3 关键词：多媒体技术 英语教学 优势 问题篇7：多媒体技术在大学英语教学中的应用
多媒体技术在大学英语教学中的应用
本文介绍了多媒体技术在大学英语教学中应用的优点和需要注意的`问题,得出了我们要正确、辨证的对待多媒体技术,让多媒体技术更好的为提高教学质量服务的结论.
作 者：卢小清 林敦来 作者单位：卢小清(北京师范大学信息网络中心,北京,100875)林敦来(北京师范大学外国语言文学院,北京,100875)
刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G420 关键词：多媒体技术 大学英语教学 优点和问题篇8：多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨
关于多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨
多媒体技术已经越来越广泛地应用到了课堂教学当中,在高职类院校中,充分利用多媒体进行英语教学能够很好提高教学效率,但也存在着一定的弊端和问题,本文对多媒体教学的优势和问题进行了探讨,并对所存在的'同题提出了相应的解决方案.
作 者：江云涛 作者单位：青岛酒店管理职业技术学院,山东青岛,266100 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G633.4 关键词：多媒体技术 英语教学 优势 问题 解决篇9：多媒体课件技术在英语教学中的应用
多媒体课件技术在英语教学中的应用
多媒体技术在英语课堂教学上的.使用,大大提高了英语教学的水平,创造了一个良好的交际环境,开拓了学生的思维定向.
作 者：李建华 作者单位： 刊 名：社科纵横 英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)： 23(6) 分类号：H319 关键词：多媒体课件 语言的应用环境 动画 信息篇10：多媒体在英语教学中的应用
多媒体在英语教学中的应用
乐平市第五小学 倪文峰摘要：
在英语教学过程中,通过利用多媒体辅助教学, 使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。营造最佳语言境、增强学生的文化意识、更好地提高课堂效率和教学质量。
关键词：
创新思维、语境、文化意识。
如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪,从而提高教学质量，更好地完成教学任务。
一、利用多媒体教学，诱发学生的创新思维。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
二、乐用电教媒体，营造语境。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，我充分利用直观教具，TV，VCD，电脑，录象等设置和创造情景进行教学，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让“活”的教科书吸引学生，提高他们的学习兴趣，近而开发学生的智力。
在教学“What’s this in English?What colour is it?”的句式时，我买了苹果、香焦、桔子、梨、芒果等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一种水果后，问：“Guess!What’s this in English?”猜出后再问：“What colour is it?”做完游戏后，还要请猜的对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习兴趣。
在教Animals时，我先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
在教学小学四年级下册英语UNIT 10 Uncle Book’s Storytime 这一课时，就将本课的故事用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。
其次，我非常重视教室环境的布置，在墙上布置一些生动有趣的卡通图片，如Spiderman，Harry Potter，旁边配上一些简单的英语对话，并结合课文内容适时更换；并且还利用黑板报形式，开辟英语园地，摘录一些英语词汇猜谜、绕口令、英语歌曲等等，创设浓郁的英语氛围。
我就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动气氛，让课堂“活”起来，学生普遍表现出乐学、愿学英语，兴趣浓厚。
三、巧用多媒体教学，有机输入文化意识。
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
四、活用多媒体，提高课堂效率和教学质量。
我在讲授的At the restaurant、Ⅱ这课就充分体现了这一点。上课开始了，先让一同学出来组织复习，全班同学围成一圈，由部分同学拿着卡 片，运用句型Do you like......? What do you like？提问和复习已学过的 单词：食物、饮料、水果等，如“bread，rice，apple”。接着是拿起各种实物，互相问答，这是运用传统媒体的复习方法，简便易行。第二步是认识新课，教师运用电教媒体，通过音像、图、语述等，在实 物投影仪的帮助下，创设了与课文内容一致的`情景：1、利用实物投 影仪，放大课本图画，利用图画操练句型I like it／them verymuch 并比较it,them的用法。2、把两只玩具动物放在投影仪 下，边摇动边对话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就象动画一样，然后让学生仿照老师的做法，利用投影仪和玩具动物进 行对话练习表演。3、利用音响功能进行课文朗读的模仿和跟读，・ 并做听力练习。引起学生浓厚兴趣，快而准地掌握了文中有关句 子的读法。在学生练习时，利用电脑显示练习题目并出示答案，巩 固Shelikes’…．．／Shedoesn’t……句型。又发挥了电教媒体的作 用，边听录音边练习，出示活动图像，吸引学生注意力，根据学生的’ 回答，在实物图形旁同步出示相应英语单词及“√”、“X”的符号。 电脑显示food , fruit, vegetables, chicken, hot dog 等图画，学生听录音后判 断Mocky likes’．．／doesn’t like’-，判断正确，电脑发出掌声以示赞扬，判断错误，电脑就发出一种滑稽的声音以示鼓励。由于有新意，引起了学生的兴趣。在做填空练习时，运用计算机媒体,随着学生回答，在大屏幕上展示填空的横线上由音响伴随逐一出示对应的单词，生动活泼， 启发性强， 学生在愉快的气氛中获取知识。
总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花，随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―理解―体验―共鸣―吸收的教学目的。
参考文献：
教育部：《全日制义务教育小学英语课程标准》北京师范大学出版社
《 英语辅导报》潘丽丽
《外语教育心理学》贾冠杰
《创造性思维与教学》陈龙安
《中小学电教》
篇11：多媒体在英语教学中的应用
一、多媒体教学在大学英语教学中的优势
1.1从教师角度来看。首先，传统大学英语教学是以教师为主导，授课行为主要为口述及板书，由于有限的课堂时间及板书耗时较多，使得教师的教学内容根本无法完全展现。多媒体教学很大程度上突破了传统大学英语教学中的时间和空间的限制。在应用多媒体技术后，教师只需通过PPT等相关文档，便可以快速生动地将教学内容展现出来，节省下板书的时间也可教授更多的知识。其次，大学英语的教学涉及大量情景语境，传统教学方式很难将其良好的展示。FLASH或图片等多媒体技术的应用解决了这个难题，并且实现了提高教学质量和提高效率的双赢。
1.2从学生的角度来看。首先，多媒体教学形象、生动，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。英语作为一种语言文化并不是简单枯燥的，与其他学科不同，英语学习最重要的是要学习英语国家的文化和习俗。这样才能避免因文化和习俗的差异造成的误会，从而更有效地跟外界进行交流沟通，达到英语学习的最终目的。文化和习俗如果只是通过说教或是书本教授给学生，显得过于单调乏味，教学效果并不会很理想。多媒体教学通过将文字、图片、声音、动画等有机结合，便将原本枯燥乏味的东西变的生动直观。学生在这种视听感受中，不知不觉的加深印象，这也极大程度上的提高了教学质量。其次，多媒体教学改变了中国学生口语薄弱的现状。英语学习主要分为听、说、读、写，应试教育使得中国学生读、写的能力远远超过听、说。采用了多媒体教学后，学生可以在大学英语多媒体教学实验室内与电脑进行英语上的交流，由电脑来对学生的口语进行纠正，解决了学生因为不好意思怕丢面子而不肯开口的问题。同时开放的多媒体教学实验室可以让学生随时练习自己的听力，从根本上解决了中国学生听说能力薄弱的问题。
二、多媒体教学在大学英语教学中的弊端
任何事物都有两面性，大学多媒体英语教学也是如此。首先，多媒体教学对教师多媒体技术的水平要求过高，对没有经验的老教师难度过大；其次，多媒体教学使学生及教师过度依赖课件，减少了传统教学中的互动，使教学变得机械化。多媒体教学没有了教师的幽默风趣的，没有了师生的情感交流，课堂的气氛显得相当沉闷。
三、多媒体教学在大学英语教学中的应用策略
为了弥补多媒体在大学英语教学中的不足，我们可以采取以下措施：首先，加强教师的计算机培训。对于新颖的英语教学方式，短时间内很多教师无法适应，并不能得心应手的运用多媒体课件。因此，再讲多媒体技术运用到大学英语教学中时，学校应加强对教师计算机及多媒体技术的培训，让老师尽快适应现代教学方式，与时俱进。其次，多媒体教学要与传统教学相结合。虽然多媒体教学具有形象性、再现性、先进性、高效性的特点，但其终究是大学英语教学的辅助手段，并不能替代其他的教学方法和方式。教师在多媒体教学的过程中不要被课件所束缚，要加入自己独有的风趣语言，增强与学生的互动，增加学生与学生间的互动，是英语课堂气氛活跃，从而提高教学质量。
四、总结
综上所述，多媒体教学作为一种新的大学英语教学方式，有着传统教学无法比拟的优越性，同时也有着自身的不足之处。各大学英语教研相关人员应该更加深入研究多媒体技术在英语教学中的应用，最大程度的发挥多媒体技术的优势，同时也要想办法弥足不足之处，促使我国大学英语多媒体教学的快速发展。
篇12：多媒体在英语教学中的应用
随着计算机的普及和相信技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，计算机辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
多媒体辅助教学大容量、高密度、快节奏的教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点实践中的感悟：
一、 课件的设计和制作
1．1 理智的选材，注意多媒体运用的频度
目前高中英语教材以单元为单位，每单元设有对话课、阅读课、语法课、以及听力和写作课，所谓因地制宜，这就要求教师根据课行理智的选材，理智的选择多媒体的手段。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。表面上看，学生的兴趣很浓；事实上，学生过多注意的是老师的表演和课件里的花絮，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考。
1．2 课件风格和教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。不要因刻意使用多媒体，使简单的东西复杂化，把本来教师要说的要表达的非要制成flash,这样也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、多媒体课上仍要发挥教师的主导作用和学生的主体性，避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生成了被动的观众，这就失去了英语课教学的意义，会带来过犹不及的后果。
2.1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。计算机多媒体不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2．2 发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的'使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。用多媒体展示这些语篇或对话材料，把文中情景和有声语言展示给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
这就要求我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。应多为学生创造思考的空间。在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
三、注重各类媒体的结合应用。
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。
总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
篇13：多媒体在英语教学中的应用
摘要：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣；教学效率
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
二、 运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。
三、 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
四、 多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练
听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
篇14：多媒体在英语教学中的应用
论文关键词： 多媒体技术 高职英语教学 主要问题及对策
论文摘要： 随着多媒体技术在高职英语教学中的大量应用，许多问题也应运而生。本文作者就多媒体技术在高职英语教学的过程中出现的主要问题进行了讨论并提出了对策。
随着数字信息化的飞速发展，多媒体技术越来越多地进入到传统教学中，高职英语教学也没有例外。多媒体技术为传统的高职英语教学注入了一股新风，为正在改革的高职英语教学提出了新的挑战与机遇，从根本上改变了传统高职英语教学的思路。随着多媒体技术在高职英语教学中的大量使用，也给高职英语教学带来了一系列新的问题。
1.辅助手段代替主要手段
1.1老师成为多媒体技术的播放者。
在高职英语教学实践中，老师对多媒体技术的应用积极性很高，非常乐意使用多媒体技术代替传统的高职英语教学方法。多媒体技术的声像效果很好，因此许多教师一味地追求现代化技术手段，把所有的教学环节都通过多媒体技术搬上屏幕，成为了“放映员”。在很多的高职英语教学中，我们经常看到的教学方法就是老师站在电脑旁操作，起不到老师应有的指导作用，沦落为多媒体的播放者。 多媒体技术能够集声音、图像、文字、视频等多种现代化媒体信息于一体，能最大限度地满足学生视、听、说等需求，但是当多媒体的声音代替了老师的话语，图像的显示代替了教师的讲解后，我们发现学生的注意力过多地放在了多媒体信息技术展现出来的花哨热闹的背景或者动画效果上。感官刺激太多太杂，反而影响了学生的注意力，并且很多老师将其中注入了很多美轮美奂的元素，容易让学生主次不分，只欣赏了优美的多媒体课件，而对教学主体内容却完全没有注意。这样下来，课堂就成了多媒体技术的展示厅。
1.3学生成为多媒体技术的观看者。
在高职英语教学中，学生才是教学的主体，要充分地参与到学习中，而当英语教学成为多媒体技术的展示厅，老师成为多媒体技术的播放者之后，学生就像在电影院里看电影一样，只是置身于其中，而不再是参与者，纯粹变成了欣赏现代化的多媒体技术，而不是学习的参与者。
2.语言交流空间与思考空间的缺失
2.1语言交流空间的缺失。
英语学习是一种语言的学习，语言是用来交流的。现行的多媒体技术都是将教学中所需要的内容提前设计成多媒体课件，在教学中再将课件展示出来，按部就班，整个过程把学生的思维框定在一定的范围内，而且要求学生的思维必须按照固定的轨道运行，缺乏灵活性，限制了学生的创新意识，没有即时性，不能及时反馈学生在学习中所出现的问题，老师与学生之间缺乏语言间的交流。使用了多媒体技术之后，等于把教学的内容展示给学生看，而不是通过老师讲解给学生听。当语言不通过交流来学习时，学习的语言也只能是纸上谈兵而已。
2.2学生思考空间的缺失。
任何事物的认识过程都是一个从感性认识到理性认识的认识过程，都需要量的积累，只有达到一定量变才能质变，多媒体技术进入课堂之后却把这样一种过程简化，容易让学生产生懒惰思想，原本是需要学生在头脑中进行重建的形象，多媒体技术却直接进行了建构，这样很容易影响学生抽象思维能力的形成和发展，限制学生的思考空间，造成学生逻辑思维能力的缺失。长期按照这样一种思路来进行英语教学，必然会束缚学生思维的发展，也不利于学生创新思维的培养。
3.信息量大所造成的困扰
使用多媒体技术进行英语教学，视听结合，声像并茂，教师省去了板书的时间，扩充了知识量，但是老师往往在使用多媒体技术制作课件的时候为了弥补传统教学方式中为节约板书和时间而没有书写出来的教学相关的所有内容都尽量详细地罗列了出来。从表面上看提高了课堂节奏，加快了课堂进程，增加了教学密度和信息量，让教学效率得到有效提高。实质上多媒体课件中的文字、图片、影音等各种资料包含了巨大的信息量，学生在短时间内无法全部消化，容易出现“吃不消”的问题，造成重难点混乱，让学生理不清头绪，产生误解，令教学效果大打折扣。在这样的教学中，缩小了学生的思考空间，也没有给学生增加练习的机会，容易适得其反。
面对多媒体教学出现以来出现的一系列问题，英语教师也应就此采取相应的措施。
1.适当使用多媒体。
面对多媒体教学中多媒体技术的泛滥使用，老师们已经注意到了。在高职英语教学中，老师和学生才是真正的主体。多媒体技术只能作为一种教学的辅助手段，不能取代老师的地位，否则课堂就会变成电影院，学生看得多、听得多，只记住了情节却忽略了教学的本质，老师的角色也被从“台前”转到了“幕后”。当然无可厚非的是，多媒体技术有其他的教学辅助手段所无法比拟的优越性，但是比如实物、简笔画等在英语教学中的功能也是不可忽视的。包括一个微笑、一个手势、一个简单的动作都在增强教学效果方面有重要的作用，同时也是老师个人魅力的一种体现。因此，按照教学所需适当地使用多媒体课件，掌握多媒体课件使用的“度”才是解决问题的最佳之道，才是我们不变的原则。
2.提高多媒体课件质量，为英语教学服务。
目前使用多媒体技术制作的多媒体课件鱼目混珠者占多数，而且很多老师为了活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，一味追求华丽的背景，大量地使用动画特效，却忘记了英语教学的主旨，或者有些老师就是照搬教材或教案，这样无疑是本末倒置。不仅起不到应有的作用，而且会适得其反，因此提高多媒体课件的质量才是当务之急。制作多媒体课件不仅要有质量，而且要有深度、广度，应以教学为中心，从对教学内容的理解，对教学目标的实现，以及对教学方法的运用上，充分利用多媒体技术把信息准确无误、简单易懂地传递给学生，让多媒体课件中的每一部分都为教学服务。此外，教师还应该根据自身教学特色和各自学生的不同情况，对所制作的多媒体课件进行调整，在有可能的情况下多和其他老师进行交流，可以互补长短。有条件的学校还可以组织专业的多媒体课件小组，邀请专业的技术人员，帮助任课老师做出更好的课件。
总之，在多媒体技术广泛应用于高职英语教学的今天，虽然已经得到了很大程度上的认可，但是传统的教学方式仍处于主导地位，多媒体技术只能作为高职英语教学中的一种辅助教学的手段，而不能完全替代传统的教学手段或者是颠覆老师与学生在课堂中的主导地位。我们应当充分正确地认识和理解多媒体技术在高职英语教学中的这种地位与作用，为多媒体技术进入教学打下坚实的基础，让高职英语教学向着更先进的方向发展。
篇15：多媒体在英语教学中的应用
论文摘要：应用多媒体是现代英语教学的重要手段之一，有优势，也有缺点。将多媒体作为一种教学工具应用到高职英语教学中来，可以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，，还能创造良好的语言环境，加大课堂教学容量。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学，使之避免流于形式，是一个值得认真探讨的问题。
一、高职英语教学的现状
高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化背景下,国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革,并取得了令人瞩目的成就。目前高职高专英语教学模式可以归纳为“三个中心”。即“以教材为中心”,“以课堂为中心”,“以教师为中心”。教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥无味。教学内容只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与高职英语教学目的不符。在这种课堂教学模式下的英语教学学生的语言实践机会很少。学生的自学能力得不到提高,语言综合运用能力得不到培养。同时，这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣,也违反了英语教学的目的和国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针。
二、运用多媒体的好处
（一）运用多媒体教学，可以丰富表现形式，有助于激发学生学习的兴趣，形成学习动机
兴趣是最好的老师。高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，许多学生对于英语学习的兴趣不高，在这种情况下如果还是采取传统的“粉笔加黑板”的“填鸭式”教学，学生学习的积极性无疑将会大大降低。而多媒体集图、文、声、像为一体，实现了声情并茂。教师可以在教学中，利用多媒体技术的多种优点，为学生提供正确的课文朗读和单词读音；学生也可随时模仿，增强参与意识，活跃课堂气氛，真正的实现从以教授者为中心到以学习者为中心的转变，让学生成为课堂的主体，教师在其中起引导和推动作用，从而培养了学生的能力，进而增强其自信心，达到提高学生英语水平的目的，同时也有效激发学生的学习兴趣，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
（二）运用多媒体教学，可以扩充信息量，拓展学生的视野
在传统的课堂教学中，教师备课时首先要把讲义写在纸上，上课时再用粉笔把要点写在黑板上。有时内容太多，就要反复擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而采用多媒体教学，教师只要把备课的内容做成课件，上课时根据教学需要，轻点鼠标，找到所需内容，即可一目了然，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足高职学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，可以通过视频让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。
（三）运用多媒体教学，可以培养学生的思维能力，激发学生的想象力
高职学生思维敏锐，但是对英语学习兴趣不高。在教学中使用多媒体课件能突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合，极大地调动了学生的非智力因素，对培养学生的思维能力有独特的效果，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。课堂上的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。有利于提高学生形象思维能力和创新意识；通过色彩、画面、声音等刺激学生的多种感官，激发他们丰富的想象力。这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习，把书架型人才变为创造性人才。 \"
三、使用多媒体应注意的问题
（一）避免过分依赖多媒体进行教学，而忽视了教师的引导作用
在多媒体的使用过程当中，一些教师完全以多媒体课件来代替传统的教学手段，忽视了教师在课堂应该起到的引导作用，整个教学过程只是对多媒体的课件进行操作，没有必要的讲解。英语教学强调的是互动性，在英语课堂上，教师可以通过语言、眼神、肢体语言等和学生进行面对面的交流与沟通。教师也可以随时观察学生的反应来调整教学的步骤、方法和内容等等。英语老师如果过分依赖多媒体，学生课堂上大部分的时间盯着屏幕，教师端坐于计算机前操作鼠标，久而久之教师就成了多媒体操作员，这对教师的主导作用是极大的削弱。
（二）避免过度使用多媒体，而重视形式而忽视了内容
多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。结果是课堂重点被忽略，教学目标自然无法很好地落实。所以，教师在运用多媒体辅助教学时必须注意明确教学重点、难点，分清主次，课件中图片、音乐等内容的取舍与组织必须恰如其分地为所要讲授的内容服务，切不可重形式而轻内容。
多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。
（三）避免过度追求信息量，而忽视了内容的质量
有的教师在使用多媒体教学时，利用多媒体信息容量大的特点，片面追求内容的容量而忽视了课件的质量和学生的实际水平，高职学生的英语基础薄弱，教师更要注意对课堂节奏和输出信息量的把握。一节课里讲授的内容太多，学生目不暇接，对每个知识点都只有肤浅印象，结果教学效果事倍功半。
所以，教师在准备课件时应注意要重难点突出，主次分明，而且还要考虑给学生留出思考的空间和操练的时间，设计一些能引起学生兴趣，又能培养语言应用能力的课堂活动，使学生巩固所学知识内容，并激发思维的自主性和开放性，从而有效地完成教学目标。
（四）避免形式单一的多媒体运用，而忽略了多媒体的整体效果
由于多媒体在这几年才被广泛应用到教学中，教师特别是中老教师对于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用当中出现了许多问题。科技发展日新月异，在多媒体课件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各种多媒体制作软件层出不穷，花样繁多。教师们想要使用多媒体教学达到良好的效果，就必须熟悉这些软件的使用，根据不同的课程来应用不同的软件。而由于各种原因很多教师对于这些软件的使用还只是停留在简单应用方面，还不能够熟练掌握，有些英语教师甚至忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。这对于课堂教学效果有很大影响。这个情况，学校可以根据自身实际情况开展相关的培训班，鼓励教师参加各类计算机认证考试，在日常教学中举办各种各样的教学竞赛来提高教师学习多媒体的热情。
四、结束语
总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件……这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。
提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应不断地思考、探索,改进教学方法。改革不合适的教学方法,探索适宜的教学方法是重视教学过程,尊重教学规律的表现。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法,营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。
多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入高职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，教师应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，探索符合学生实际情况的教学方法。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。
篇16：多媒体在英语教学中的应用
一、大学英语课堂教学中运用多媒体教学的重要性
社会科学研究的领域与问题，无一不与人及其活动有关―――人与人的互动、人与自然环境的互动以及人与社会环境的互动。互动领域的广阔性决定了问题的复杂性与无限性。因此在大学教育中要强调学科的整合性和各学科间的优势互补，如信息技术这一学科在各科教学中的多元化渗透现象的产生是大学教育改革发展到一定阶段的趋势和必然性。那么在大学英语课堂教学改革中运用多媒体技术实现了教师与学生、学生与学生间的学习交流互动，在一定层面上不仅丰富了英语教学的内容，而且也使得大学英语的课堂教学不再是死板枯燥地教学，而是生动富有弹性地教学，为大学生的英语学习创造了弹性学习的空间，进而培养了大学生掌握和运用语言的交际能力。因此在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重要举措。
二、大学英语课堂教学与多媒体应用的关系
随着科学技术的发展和社会对人才的需求，要求大学教育不能不随着时代潮流而进行改革，大学教育的改革涉及的领域众多，但具体的方面则是教师在课堂教学中的改革。在以往的大学英语课堂教学中，教师仍延用旧的和固有的传统教学模式，使得大学生在长期的教学活动中处于被动学习与被动接受知识的状态，学生在课堂学习中缺乏主动性与积极性，教师的讲课艺术只是教师一个人的课堂演说和演讲，学生似乎与之无关，当然可想而知，课堂教学效果如何。鉴于此种现象，大学英语课堂教学的改革刻不容缓。那么教师如何把课堂教学变得生动有趣，把课堂气氛变得和谐融洽，在课堂教学中学生又如何变被动为主动学习呢？这是广大英语教育者不断探索的一项教育课题。在大学英语课堂教学中引入多媒体教学手段，为英语课堂注入了一股清泉和活力，为学生主动学习英语知识增添了动力。因此，要想改革大学英语课堂教学就需要运用多媒体教学作为教学手段，它们的关系是相互依存和相辅相成的，教师虽然在英语课堂教学中运用多媒体进行教学是一种教学手段，但多媒体却恰恰把教师能全面、具体、生动地传授英语知识给学生的愿望得以充分地实现，所以在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重大实践。
三、大学英语课堂教学中运用多媒体教学可培养学生良好的学习品质
在大学英语课堂教学中，教师运用多媒体教学弥补了英语教材的局限性，拓宽了英语教材内容中知识面，使之在广度和深度上得以发展，为学生灵活运用和掌握英语语法知识和英语语言的交际能力打下了坚实的基础。由于多媒体教学可通过真实的画面、生动的图片和震撼的声音效果达到让学生的英语学习有如身临其境的感受和感觉，使学生在视听说中感悟知识的力量，并通过多媒体画面中英语对话情境的演示来把抽象难懂的语言交流变为学生易于理解和掌握的对白，因为英语学习的最终目的是交际与交流，所以在课堂上多次进行英语对话教学展示是为学生上了一堂生动有趣有感悟的情境教学课，使学生在学习知识的过程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悦地进行学习知识。教师在这一教学过程中也由知识的传授者变为学生学习的辅助者和引导者，既培养了学生学习的主动性，又培养了学生养成自觉学习的良好素养，为学生今后的优秀学习品质养成奠定基础。
四、小结
综上所述，大学英语课堂教学中运用多媒体教学是改变传统的英语课堂教学的一种教学手段，是广大英语教师提高自身素养、提高教学水平的一项重要任务。在这种多媒体课堂教学方法下，也培养了学生主动学习、创造性学习的品质，为大学生广泛储备知识和掌握技能，最终走入社会，成为社会的有用之才提供了一个发展自我、展示自我的学习的平台。
作者：甘柳青 单位：贵州省贵阳学院
篇17：多媒体在英语教学中的应用
多媒体在英语教学中的应用
多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现,这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位.多媒体信息技术在英语教学中的应用使课堂教学更为生动具体形象,有利于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的.兴趣,拓展学生的思维空间,提高课堂教学效率,建构学生认知图式,使英语教学效率和效果得到进一步的提高.
作 者：孙红烨 作者单位：哈尔滨工业大学,外语学院,黑龙江,哈尔滨,150080 刊 名：佳木斯大学社会科学学报 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITY 年，卷(期)： 26(1) 分类号：H319.3 关键词：多媒体教学 CAI 英语语言环境篇18：多媒体在初中英语教学中的应用思考
在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，但在运用中存在一些应注意的问题。
一、多媒体在英语教学中应用的优势
1、烘托学习氛围，激发学生兴趣。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
例如在上go for it 八年级上册unit5 Can you come to my party?我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
2、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。
3、增大课堂容量，提高教学效率。向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
二、多媒体在英语教学应用中存在的问题
1、学生主体地位不明确
新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”，学生按照课件被动的“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，要充分发挥教师的在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这杨，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3、方法手段单一，缺少情感交流
英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少情感。
三、结语
多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大的意义，它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体，进行人机交互，尤其有利于英语课堂的教学。同时，多媒体只是辅助工具,只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
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