第1篇：初中英语教学中分层教学理论的应用论文
初中英语教学中分层教学理论的应用论文
摘要：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。本文通过对分层教学理论在初中英语教学应用中的分析，总结了一些现实的应用中的对策，以供教师参考，以达到提高学生英语水平的目的。
关键词：分层教学理论；“大锅饭”；实际意义；应用对策
前言：
人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。近年来，分层教学理论在初中英语教学中的广泛应用，有效的解决了英语教学瓶颈，不仅打破了传统英语教学模式，还保障了英语教学质量，不仅利于学生易于掌握英语知识，还提高了学生对英语的学习兴趣。
１分析分层教学理论的概述
分层教学理论在２０世纪８０年代以后引入我国，在各个学校进行研究和实践，有成功的也有失败的。比如北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时造成很大的影响。１９９３年福州八中英语学科的教育实验，平行分班，分层授课，大面积地提高了教学质量。还有许多值得借鉴的例子不一一列举，那么什么是分层教学呢？分层教学，简单的讲就是分层次的教学方法，教师根据学生能力科学的进行分组，根据各层次间不同的特点区别对待，使得所有的学生学习能力都得到不同程度的提高。分层教学模式主要有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式。［１］分层教学理论在初中英语教学中的运用，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还充分的调动了学生的学习英语的积极性。
２研究分层教学理论在初中英语教学的实际意义
一些家长因为担心孩子学习跟不上影响成绩，大多数家长都会不惜重金选择课后辅导班。现在为什么课后辅导班这么热？其根本原因就在于他的教学方式不同。它根据学生自身的学习情况，分阶段、分层次的一对一或者一对多的模式进行讲解。那么，这种模式其实就是分层理论在教学中的应用。在初中英语教学中引入分层教学对现在的教育有何意义？分层教学理论在初中英语教学中的应用不仅满足了《英语课程标准》的要求，还在一定程度上提高了初中英语教师的教学质量，不断地促进了学生的个性发展。随着教育的不断深化和改革，英语新课标中明确要求学生为所有的根本，而分层教学理论恰恰与之相适应，因人而定，因人而教。分层教学理论在一定程度上吩咐了课堂的教学内容，更贴切学生本身需求，大大提高了教学质量，使学生的'兴趣和主观能动性发挥到最大。
３探讨分层教学理论在初中英语教学应用对策
在传统的初中英语教学模式中，教师根据教学内容备课讲解英语知识，学生在听课的过程中一直处于吃“大锅饭”的现象，由于学生的个体差异，导致一些学生跟不上进度，有些却“不够吃”，而有些却能正常接受。初中英语教师在教授过程中无形的抹杀了学生的个体差异。在这种形式下，初中应用教学与分层教学理论的结合，解决了教学模式上的困境。
３．１教师根据学生自身学习特点，进行学生的分层。分层教学理论最为基础的也是最为重要的就是先对学生进行分层。在初中英语教学中，教师先评测学生掌握英语程度，根据学生自身所掌握英语知识对学生进行分层，这样才能保障更好的进行分层教学。例如，根据学生掌握英语单词、语句、语法的掌握程度来进行分层：对于掌握好的并能熟练应用的定为高层；对掌握较好的并运用一般的定为中层；对于掌握较差的并不能够运用的定位底层。当然，教师可以根据教学需求分的更为详细，在这就不逐一介绍，教师可自行分组。［２］
３．２教师根据英语知识水平，进行学习目标的分层：在初中英语教学中，因每个学生学习能力的不同，其学习所达到的目标也存在一定的差异，教师要根据学生其学习能力，对学习目标进行分层。初中英语学习进行学生特点，把课学习目标分解为三层，简单、容易、不易。第一层简单，针对底层学习能力差的学生，教师要求他们达到牢固掌握基础知识的学习目标。通过不断的学习，在逐渐要求达到容易和不易的学习目标。第二层容易，针对中层学习能力一般的学生，教师要求其熟练掌握课堂教学内容和课本知识，慢慢过度到不易程度。第三层不易，针对高层的优秀学生，教师要求其在掌握所有教授的知识基础上扩充阅读量，增加其英语知识储备量，为英语写作提供帮助。
３．３教师根据教学内容，进行课堂教学的分层：在初中英语教学中，教师可以根据教学的内容，对课堂教学进行分层，尤其是在英语阅读上。例如，初中英语教师根据已经分组的学生自身特点，掌握学生阅读习惯和兴趣的具体情况。［３］其次，根据学生的层次进行区别性的讲解，对每层学生选取不同阶段的阅读材料来进行教学，一定要有针对性，加以区别对待，保证教学内容的分层教学效果。最后，针对不同的阶层布置不同的作业和学习任务，一定是在学生学习能力范围内的，让其在英语学习中具有成就感和自信感。
结束语：
总而言之，分层教学理论在初中英语教学中的应用不仅适应的教育的需求，还在一定程度上提高英语教学质量，更提高了学生学习能力。在初中英语教学中，教师一定要做好分层，教学内容要因人而定，教材上要因人而动，更要在分层中发挥主导作用，指导学生学习应用的方法，让学生快速的掌握理解英语知识，整体提高学生的英语水平，以适应社会对英语人才的需要。
参考文献
［１］张帅．隐性分层教学模式在初中英语写作教学中的实证研究［Ｄ］．山西师范大学，２０１５．
［２］刘湘萍．新时期初中英语教学分层教学的有益尝试［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１１，０４：２０２－２０３．
［３］张琼珊．分层教学理论对初中英语教学策略的影响［Ｊ］．校园英语，２０１６，２２：１０８．
第2篇：分层教学在初中英语教学中的应用
分层教学在初中英语教学中的应用
摘 要：初中是巩固基础的重要时期，而学生间的差异在这一时期初步体现，分层教学的出现能够帮助学生全面提升自己的英语学习能力。简述在初中英语教学中实施分层教学的优势，并就如何在初中英语教学当中实施分层教学提出了自己的独特见解。
关键词：初中教学；英语教学；分层教学；应用策略
社会的不断发展使得现今教育的目标出现了改变，个性化教学更适合于新课改下的初中教学，英语教学对于学生来说属于较为困难的科目，学生的英?Z实力差异化严重，因此根据学生的实际情况，尊重学生的个体差异，设定不同的教学方式和目标，有利于提升学生整体的英语实力。而初中是为英语学习打下基础的关键时期，分层教学有利于培养学生有关学习的兴趣，达到新课改下增效减负的效果。
一、在初中英语教学中实施分层教学的优势
分层教学即根据学生实际英语掌握情况，划分不同的层次群体，每个群体内的学生水平相似，为不同层次的学生区别地设定不同的教学方式和教学目标，以期达到所有学生共同进步的最佳效果。
分层教学充分考虑了学生存在的发展差异，消除了智力歧
视，能够同时满足不同水平的学生对于知识的需求，易被学生消化吸收，同时其暗含的竞争机制，能够加快学生的英语学习进度，激发学生的学习热情，主动对英语知识进行探索。
二、如何在初中英语教学当中实施分层教学
（一）对学生分层
实施分层教学首先要对学生进行分层，这就要求教师对学生有充分的了解，掌握学生的学习现状，通过卷面考试和与学生进行沟通等方式，对学生的英语学习能力、英语知识掌握情况、对于英语学习的热情和有关英语的学习自信心等进行进一步深入的了解，对每位同学进行最大化的科学分层。
教师可将学生分为三个层次，即：A层次，该层次的学生学习能力精良，掌握较为丰富的英语基础知识，对于英语的理解能力良好；B层次，该层次的学生英语学习能力一般，有一定的英语基础，虽然成绩一般，但愿意在英语学习上下功夫；C层次，该层次的学生英语基础较差，不具备学习英语的自信心，甚至厌倦学习英语。
三个层次的学生可以进行流动，对于在自己所处的层次学有余力的学生可以进一步提升层次，而对于在本层次学习较为吃力或出现成绩下降的情况的学生，可以适当降低对自己的要求，在下一层次进行学习。而进行考查的标准不再是单一的考试成绩，可以通过口语测试来对学生的基础知识进行测试。即兴对话不仅考查学生的口语能力，还可以考查学生的词汇和语法掌握范围，同时能够锻炼学生的思维能力和抗压能力。
（二）教学方式分层
不同层次的学生适用于不同的教学手段，传统的教学方式中容易出现基础较差的学生无法跟随教师的授课步伐，无法将课堂教学内容全部吸收，而学习能力较高的学生认为教师教授的知识过于简单和浅显，不能够满足自身对于英语知识的需求情况，因此教师应为不同的层次设定不同的教学。
如在教授人教版初中英语教材九年级全一册中Unit 2“I think that mooncakes are delicious”时，对于C层次的学生，只要求掌握本单元内的词汇和基本句型，并能够初步学会基本句型的运用；要求B层次的学生能够熟练运用单元内包含的单词和句型，并能够进行简单的对话练习；而A层次的学生，能够灵活运用单词和句型的组合，并能够进行对话的编写。
教师在进行分层教学时要注意与教学目标相结合，不可拖慢教学进度，尽可能帮助每一位学生完成教学任务，同时在课堂教学过程当中，教师可将学生按层次布置座位，设置不同的英语问题，便于学生进行讨论和相互交流，同时引导高层次的学生对低层次的学生进行课业指导，促进学生间的人际交往。
（三）设置作业分层
作业是在课下帮助学生复习学习的知识，巩固英语基础的基本措施，而不同层次学生的学习目标不同，教师在为学生布置作业时要布置不同难度的作业，根据学生的学习情况有针对性地进行作业布置。
对于C层次的学生，教师应当布置基础知识的练习，如单词的背诵和基本语法句型的掌握等，来巩固学生的基础知识；对于A、B层次的学生，教师在布置基础作业的同时，鼓励学生根据自己的实际情况进行更为综合性的练习，来对自己的英语技能掌握进行提升。
教师在对学生作业完成情况进行评价时，同样要做到因人而异，对于C层次学生作业中的进步要及时指出并进行表扬，满足学生渴望受到表扬的心情，进一步刺激学生的学习热情。而B层次的学生，教师在对学生进行表扬的同时，指出学生的不足之处，并对学生如何弥补不足进行指导，但不可一味地进行批评，防止学生的自尊心受挫，而丧失学习自信心，影响今后的英语学习。对于A层次的学生，教师在进行表扬的同时要对学生进行激励，防止学生出现过于自满的情况，不能脚踏实地地进行学习生活，变得好高骛远。这样更有利于学生英语基础知识的巩固，同时保证每个层次的学生都能够体会到成功的喜悦，提升学生的学习自信心，刺激学生的学习欲望，帮助学生主动对英语知识进行探索。
分层教学尊重学生的智力差异，根据学生的区别化的学习情况设置不同的教学方案，通过对学生的分层，在不同的层次实行差异化的教学手段，设定不同的学习目标在初中英语教学当中实施分层教学，刺激学生的学习热情，提升教师的课堂教学效果，帮助学生全面提升英语学习水平，促进初中英语教学发展。
参考文献：
[1]郭复兴.新时期下分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）.[2]卓伟.新课改下分层教学在农村初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）.[3]马君.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（4）.编辑 刘瑞彬
第3篇：农村初中英语教学中情感教学理论的应用论文
农村初中英语教学中情感教学理论的应用论文
【摘要】 本文重点研究情感教学理论在农村地区英语教学中的应用，介绍农村学生在学习英语过程中遇到的典型困难，分析解决困难的有效方法，从而阐述本人对情感教学理论在农村初中英语教学中的应用的个人建议。
【关键词】 情感教学理论；农村；英语教学
随着教育制度的改革发展，国内外越来越多的语言研究者和学者开始关注情感教学在外语教学中的应用，他们从不同的维度研究情感教学的优越性和有效性。卢家楣教授的研究证明了情感与教学的必要关系，首先，教学与情感相辅相成；其次，情感的良性发展有助于促进学习[1]。在教学过程中，学生和教师的情感状态直接影响他们的学习质量。积极情感能帮助学生和教师有效地组织语言实践活动。我国现行的课程标准已经将情感态度列入其中，突出了情感教学的重要性。在我国经济
第4篇：浅谈初中英语教学中的分层教学论文
浅谈初中英语教学中的分层教学论文
2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”在课堂教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人制宜，实施分层教学。在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。
一、分层教学的定义
所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以
第5篇：浅谈分层教学在初中英语教学中的应用
浅谈分层教学在初中英语教学中的应用
【摘要】随着新课改的不断深入和实践，在初中英语教学中开展分层教学已经显得十分必要。因而本文正是基于这一背景，首先分析了分层教学法在初中英语教学中应用的必要性；其次分析了初中英语教学中如何应用分层教学法；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行进行业务之间的交流，以不断提高初中英语教学质量。
【关键词】分层教学；初中英语；应用
分层教学是彰显学生个性、尊重学生个体差异的重要教学方法之一。尤其在新课改实施以来，在诸多课堂教学中得到了广泛的应用。因而作为新课改背景下的初中英语教师必须意识到其在整个英语教学中的重要性，并在整个教学过程中切实加强分层教学法的应用，才能更好地促进教学质量的提升。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。
1.分层教学法在初中英语
第6篇：分层教学在英语教学中的应用
浅谈分层教学在中学英语教学中的应用
九江晨光中学英语教研组 李亚珍
[摘要]: 重视学生的个体差异是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。英语分层教学就是将中学生的个体差异视为一种可开发利用的教育资源,在不打破原行政班的前提下,按学生在英语学科上的认知水平、学习潜能和学习兴趣等方面的差异,将学科分成若干个层次,设置若干个层次班，因材施教，从而有效地进行英语教学的一种教学模式。
[关键词]: 中学英语，分层教学，个体差异
一 前言
随着人类迈入21世纪,现代社会和现代教育的发展,我国新课程的改革,以及传统教学自身所存在的弊端和学生发展的特点,差异性教育作为一种现代教育理论，全面地体现在基础教育英语课程当中，从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化允许学生发展的不同，采用不同的教育方
