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城关一小《教师教学智慧》作业
冯文龙
第一章 理解教材的能力
2012.11.26
1、理解教材指的是什么？
答：一般所说的理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括璐姐教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。
第二章
驾驭教材的能力
2013.04.01
一、驾驭教材的能力是指什么？
答：驾驭教材的能力是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。
二、在驾驭教材的时候应从哪些地方入手？
答: 1）、教师要树立正确的教材观。
2）、创造性地使用教材。3）、采用合理的教学方法。
4）、恰当处理教学内容。
三、对于处理教材方面能力有欠缺的教师的几项建议？
答： 1）、适当调整顺序。
2）、适当删减内容 3）、注重内在联系。
教师必须更新观念，充分调动自身的智慧与能力，这样才能不断提高处理教材的能力，为推动课堂 教学的改革，实现教学创新二作出贡献，才能进
行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。
第三章
信息收集和处理的能力
2013.06.10
一、信息收集和处理的原则？
答：
1、准确性原则：该原则要求收集到的信息要真是、可靠。
2、全面性原则：给原则要求收集到的信息要广泛、全面完整。
3、时效性原则：信息的利用价值取决于该信息是否能及时的提供，即它的时效性。
4、可靠性原则：收集的信息必须是真实对象或环境产生的，必须保证收集的信息来源可靠，必须保证收集的信息能反映真实的状况。
二、教师如何具备大量但不加筛选信息的能力？
答：
1、教师应先培养自己适应网络阅读的能力，要能够从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；再到网络的高效率检索式阅读。
2、习惯用计算机写作包括掌握超文本结构的多媒体写作。如：教学课件、个人网站建立等。
3、教师应学会和主动地在多媒体室或计算机室上课，边学边用，逐步掌握和提高应用能力。
4、教师应经常培养自己多用计算机处理日常食物的能力。如：学生成绩统计、家庭藏书管理等。
5、需要注意的是，多媒体课件在设计时，基于“教师为中心”，便于辅助教师教学，不考虑学生如何学的问题。积极倡导“一教师为中心，一学生为主体”
第四章
计划条理性（教学时间的安排）
2013.10.28
一、校长及相关人员审定学年计划考虑哪些问题？ 答：
1、教学时间安排是否体现课程设置的优先原则？
2、该计划对教学重点、难点的研究是否恰当？
3、单元组织形式是否适合整各年级和学科特点？
4、单元的排列顺序是否有效？
5、该计划对校内外重大活动是否有适当的考虑？
6、教师制定的学年计划是否与学校总的工作计划和校历的安排相符？
二、在制定教学计划时给教师的建议？
答：
1、不对自己过分苛求，把目标定在自己能力所及的范围之内。
2、学会在面对问题时积极思考。
3、多角度地看待问题，善于运用自己的新知识。
4、认识自我，接纳自我。
第五章
有效教学提问的能力
2014.03.17
一、简答有效的提问方法有哪些？
答： 1.点穴提问法；2.锁链式提问；3.教师换位设计问题；4.营造良好的提问氛围；5.多样化提问激活课堂；6.发散式提问法
二、简答课堂教学中的有效提问的涵义？
答：1）有效提问是引导学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础。
2）有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间的一种交流与互动是信息传递与反馈的桥梁，他将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师。
3）有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。
三、简答提问评价阶段的过程？
答：重复——重述——追问——更正——评介——延伸——扩展——核查
第六单元 有效教学策略
2014.05.26
一、简答什么是有效教学策略，包含哪些方面的策略？
教学策略是指教师为实现教学日标或教学意图(指难以明确或无须明确的目标)而采用的一系列具体的问题解决行为方式。实现有效教学的关键在于课堂教学的具体操作，即实施有效教学策略。
有效教学策略包括：
1、教学准备策略
2、教学实施策略
3、教学评价策略
4、教学反思策略
二、简答有效教学策略设计的原则 ？
1．让学生有学习的准备和学习的愿望
2．有目标行为的示范
3．对学生给予积极的指导和反应
4．让学生了解自己的学习结果
5．考虑学生的个体差异
三、简答优化课堂教学设计的五种策略？
1、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标
2、组合策略——安排立足课标、合理精确的教学内容
3、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序
4、优选策略——选择灵活多样、综合适当的教学方法
5、推进策略——创设开放互动、促进思维的问题情境
第七章
观察能力
2014.11.10
1、简答什么叫观察能力？
观察能力是在感知过程中并以感知为基础而形成的。具体地讲：就是指一个人有计划地去看、去听、去闻、去尝、去思考。观察能力的敏锐程度决定了一个人得到的信息的多少。具有良好的观察能力的人，才可能全面、深入、正确地发现事物的各种特征，迅速抓住事物的本质。
2、作为在专家型教师，该如何让培养自己的观察能力？
1）确立观察目标；
2）制定观察计划；
3）观察现象，探寻本质。
第八章
语言表达能力（作业及参考答案）
2014.12.15
1.什么是语言表达能力？
所谓语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，是学生立即进入思维状态的能力。具体要求教师的语言应建明准确，生动活波，具有感染力。
2.教师在教育教学中语言表能力主要体现作用？ 1）、语音和语速快慢 2）、做到稳中有变 3）、语言抑扬顿挫 4）、切记口头语泛滥 5）、做到幽默诙谐 3.如何理解教育机智？
教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确的处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，抑扬顿挫，以智取胜，直话曲说。急话缓说，硬话软说的哲理。
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