10.轮椅上的霍金[1]_10轮椅上的霍金

10.轮椅上的霍金[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10轮椅上的霍金”。

苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）

10.轮椅上的霍金

教学基础目标：

1．学会本课生字，结合具体的语言环境理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，体会霍金的感人之处。教学发展目标：

学会使用承上启下的过渡段，让文章的脉络更清晰，文章结构更加紧凑。教学重点：

1．从具体语句中体会感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格，体会他的非凡。教学难点：

1.凭借具体语言材料，通过对比阅读，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备： 1.教学ppt 2.预习课文（学生自学生字词语，读通课文，初步了解主要内容。课前搜集资 料了解霍金其人。）课时安排：2课时 教学过程：

第一课时(授课日期：10月17日）

课时目标：

1.解题导入，激发学生的阅读兴趣，指导学生初读课文，检查学生的预习情况，交流字词的学习理解情况，并且理清文章的思路。课时重难点：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文脉络。2.初步了解霍金并心存敬畏。教学环节：

一、导入课文

1.出示课题，读课题

轮椅上的霍金

轮椅说明什么？霍金是怎样的人？

2.交流收集的资料，说说对霍金的了解（文中的、课外收集的都可以）

斯蒂芬·霍金教授是当代享有盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，当今的爱因斯坦。

激发课外阅读兴趣，鼓励学生阅读霍金关于宇宙的书。3.读了课题你想知道些什么？激励学生设疑阅读。

【设计意图】由题入手，让学生了解本课主人公，通过资料的补充，先让学生对霍金这个人物有个初步了解，为后面学习，了解人物品格打下基础。据题质疑发展学生提问的能力，带着疑问有意识的读课文。

二、指导学生初读课文，感知课文大意。

1.结合课文说说轮椅上的霍金是个怎样的人？学生带着问题自由读课文，要求读正确、读通顺。

2.交流检查自读情况 读读词语。

出示生字词：撰写、一页、平摊、顶礼膜拜、木牌、打扰、科学巨匠、鸦雀无声 萎缩

熟词：绝症、龇牙咧嘴、跻身、叩击、卢伽雷氏症 折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤、神秘莫测（要求读准字音，说说大意）3.结合语言环境理解词语（先读句子，再理解含义。顶礼膜拜：比喻对人极其崇拜（多用于贬义）。静默：寂静。

景仰：敬佩，仰慕。

唐突：本课指莽撞，冒失。

禁锢：监禁，关押。本课指霍金全身瘫痪，永远离不开轮椅了。【设计意图】学习生字新词，为阅读课文扫清障碍。

三、再读课文，找出课文的过渡句子，理解，体会过渡句的承上启下作用。

课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

理解承上与启下的内容，指导学生进行分段，尝试写段意。1.学生默读思考，同桌交流。2.交流。第一段：（1－2）讲撰写《时间简史》的霍金虽然高度残疾，但是被称为“宇宙之王”。第二段：（3－7）具体写霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三段：（8－12）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

【设计意图】理清文章层次，训练学生概括段落大意的能力。

四、指导描红。1.师重点指导：“撰”、“牌”、“鸦” 2.学生写字，教师巡视指点。3.展示评议

板书设计：

10.轮椅上的霍金

物理天才 生活强者

作业设计： 必做题： 1.《习字册》。

2.课后练习2，选两词造句。

3.“撰”读，共 画，组词。“症”是 结构，用部首查字法，先查，再查 画。

4.写词语。例:掌声雷动（夸张方式）选做题： 1.近义词

折服（信服）悲悯（怜悯）景仰（敬佩）唐突（冒犯）震颤（震动）思索（思考）顽强（坚强）恬静（安静）2.反义词：

安静（热闹）宽大（窄小）非凡（平凡）缓慢（迅速）

第二课时(授课日期：10月18日）

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住语言特色，品味语言，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

课时重难点：

1.感悟霍金不断求索的科学精神、勇敢顽强的人格力量以及乐观豁达的人生态度。

2.在对比阅读中感悟霍金人物形象，并进行写话。

教学环节：

一、回顾课文，概述霍金。

1．师：今天我们继续学习——指读课题：轮椅上的霍金

2．通过上节课的学习，霍金给你留下了怎样的印象，你能用一个词或一句话概括一下吗？

3．文中哪一段话用凝练的语言概括评价了霍金？

◆霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

师：这段话在全文中起什么作用？（承上启下）这段话告诉我们哪两层意思？

霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，（板书：物理天才）霍金更是一个令人折服的生活强者。（板书：生活强者）4．今天，就让我们一起走进课文，走进霍金。

二、对比阅读，感受科学精神与生活强者。1．小组合作学习第3~7自然段。要求：

根据导学单，小组合作探究学习，准备小组汇报： 探究一：为什么说霍金是一个令人折服的生活强者？（1）命运让霍金失去了什么？用简练的语言概括。

（2）你从哪些关键词句，感受到命运对霍金十分残酷？谈谈你的体会。探究二：为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？ 2．对比1：命运残酷——生命顽强

（1）命运让霍金失去了什么？用简练的语言概括。

（不能行走、不能说话、身体变形、不能写字、不能看书）

点评：年轻有为、脱颖而出、潜心做学问的时候，病魔使他的身体失去了自由，失去了说话能力。

（2）关键词“完全瘫痪”、“长期禁锢”、“彻底剥夺”、“彻底变形”，感受疾病对霍金身体的摧残。霍金能够活下来就是一个奇迹。

指导朗读：语言有温度，这几个词如寒刀霜剑般冰冷，请你带着深深的同情与悲悯读一读。（3）联系生活，想象说话：霍金还不能做哪些事情？（4）关注外貌描写：

◆40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会出现“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。

评价语：他身患卢伽雷氏症，病痛的折磨，命运的无情，清清楚楚地写在他的脸上，身上。

“龇牙咧嘴”引号表示特殊含义，写出了霍金面对病魔的坚强与乐观。抓关键词“标志”。突出疾病给霍金带来的痛苦。

（5）关注拟人句：◆“读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”感受阅读之艰难，意志之顽强。感受霍金的执着于勤奋。

补充事例：1991年3月，霍金在一次坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。（6）概述段落语言特色：总分构段，先总写，后一步步逐层深入，具体叙述霍金悲惨的命运。残酷的命运以时间为序，详细描写了病魔对霍金的折磨，霍金的病情越来越严重，逐步体现了病魔对霍金越来越残酷。

（7）师述：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。引读过渡段◆（略）。（板书：鲜明的对比）

3．对比2：身体禁锢——思维飞翔；命运残酷——成就杰出

（1）师：从哪些地方可以看出霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？

（2）◆他在头脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸„„他还建立了非常科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

关注语言特色：凝练的短语。他在头脑中想象着，论证着，计算着。预设评价：他真不愧为“宇宙之王”。

预设2：关注省略号，联系前文“他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”

师：这些都是抽象的宇宙概念，抽象的推理，而这些伟大的思考与发现，却是由一个长期禁锢在轮椅上的霍金发现的。

（3）◆虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神妙莫测的黑洞。交流要点：（1）这是一句排比句，“飞出了„„飞出了„„飞出了„„飞到了„„飞向„„”这些词语写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。（指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢？对科学的热爱，孜孜以求。（4）对比阅读，联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了霍金的思维。读出鲜明的对比。

他的思维在科学王国自由地驰骋。病魔阻止不了霍金的思维，更阻止不了霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。（板书：科学精神）

（5）豪情满怀地读读霍金的名言：◆即使把我关在果壳里，仍然自以为无限空间之王。（6）对比引读第4自然段中的相关语句。（点：鲜明的对比）4．对比3：顶礼膜拜——静静思考；

（1）◆比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：‘请保持安静，主人正在睡觉。

关注关键词“顶礼膜拜”，句子“在电脑前工作上好几个小时”，关注细节：“请保持安静，主人正在睡觉。”

感悟：霍金不愿被外人打扰，他喜欢一个人静静地思考宇宙的奥妙；霍金淡泊名利；霍金愿把更多的时间花在科学研究上，在科学研究上执著追求。忘我工作，多么不容易。

联系生活比较：同学们，生活中一些明星，如歌星、影星等出了名以后，常会干什么？（巡回演出、不断出席各种首映式、开幕式。）

（2）◆如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。体会：霍金为人谦虚、平易近人、和蔼可亲，对青年人的赞许、鼓励。点评：成绩卓越——做人低调。这就是霍金的人格魅力。引读过渡段：◆（略）

三、对比阅读，感受人格力量。

1．霍金的魅力足以打动我们每一个人，可是文后记者却不无悲悯地问：

◆“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”

读，思：记者的提问其实想说什么？（命运让你失去了太多。）关注“不无悲悯”，双重否定。非常怜悯地问。2．体会“鸦雀无声，一片静默”。——报告厅内众人的鸦雀无声与静默，一方面可以看出记者的提问真的唐突与尖锐；令一方面，记者的疑问，也是大家内心深处的疑惑，他们也很想知道答案。

3．难怪，那位女记者会不无悲悯地问：◆“霍金先生，病魔已经将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 4．感悟“恬静的微笑”。坦然、平静、乐观向上。5．用心感悟对话，感悟人格力量。

（1）师述：面对女记者唐突而又尖锐的提问，霍金的脸上却依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字： ◆我的手指还能活动，我的大脑还能思维； 我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心。

（2）请同学们里联系上下文，用心品味这段文字。“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；”这是第一层意思。霍金拥有人生存的最基本的条件。他没有去愤世嫉俗，面对苦难他报以“恬静的微笑”。能活着，就好。

“我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；”这是第二层意思。告诉我们理想、亲情、友爱是人生存必需的精神力量，他超越了物质的层面让人生更幸福。能幸福地活着，更好。

“我还有一颗感恩的心„„”这是第三层意思。“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。（还可抓住“还能，还能，有，有，还有”感悟霍金的乐观、感恩及对生活的热爱、对科学永无止境的追求等。（3）创设语境对比阅读：

师述：霍金的身体完全瘫痪，又被彻底剥夺了说话功能，但他却说： 生读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；

师述：霍金被轮椅长期禁锢，身体彻底变形，他仍然说： 生读：我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友； 师述：霍金命运残酷，生活不幸，但他却说： 生读：对了，我还有一颗感恩的心„„（4）阅读，体会感恩 感恩我的手指还能活动，感恩我的大脑还能思维； 感恩我有终身追求的理想，感恩有我爱和爱我的亲人和朋友； 感恩„„

（5）这样的一位在生活中饱受病痛折磨的人没有悲观退缩，没有怨天尤人而是笑对困难，享受生活对他的馈赠，正如霍金自己说的那样，齐读（我的手指还能活动„„）（语气要饱含深情、缓慢。）引出霍金名言：无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。——霍金

（6）没有抱怨，只有感激；命运残酷，霍金认为自己是正常人；成就巨大，霍金认为自己是平常人。这就是轮椅上的霍金，这就是他的非凡的人格。（7）心灵震颤之余，掌声雷动。这就是霍金伟大的人格力量。（板书：人格力量）（8）让我们由衷地赞美他——◆“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”

四、写话练习，拓展升情。

1．此时此刻，你也一定有许多话要说，对霍金说，对自己说，也或者对身边有困难的人说。那么，请大家拿起笔，把心中最大的感受和想说的话写下来。友情提示：可以将霍金的生活与自己的生活对比着写；也可以将霍金的人生态度、科学精神与自己的人生态度、学习精神进行对比着写。如果也能用上一些凝练的短语，就更好了。2．交流汇报。

3.同学们，让我们或过头来看看霍金所获得的荣誉吧！◆“宇宙之王”；世界公认的科学巨人；最年轻的英国皇家学会会员；卢卡逊数学讲座的教授；充满神奇色彩的物理天才；令人折服的生活强者；科学巨匠„„ 轮椅上的霍金，真是一位——非凡的科学家。

板书设计：

10．轮椅上的霍金 鲜明的对比 物理天才（科学精神）

非凡 生活强者（人格力量）

作业设计：

（1）说一说，从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。（2）课外阅读（选其一）： 《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）（3）作业纸

一、选择题：

2.下列哪一个词语的书写完全正确？（）

A 委缩 B 禁固 C 暴炸 D景仰 3.下列哪一个词语带点字的意思是错误的？（）A．神秘莫测（不，不能）B．顶礼膜拜（虔诚的跪拜）C．由衷（内心）淡抹 D．质疑（质．．．．．量）

4.下列哪一项没有语病？（）A．他拖着沉重的脚步迅速地向前走。B．爷爷经常回想起过去的往事。

C．秋天的九寨沟风景区，是一个美丽的季节。

D． 朗读这首诗歌时，应该带有深情、自豪、高昂的语气。1.下列哪一个带点字的读音是正确的？（）A 剥夺（bāo）B 打扰(jiǎo)C 撰写(zhuàn)D 跻身(jǐ)．．．．

二、仿照例句将句子补充完整。

1.你无法改变貌容，但你可以展示笑容；你无法改变天气，但你可以改变心情； _________________________________________ _ 2.大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们谦虚；

一群蚂蚁抬走骨头，_______________________ ；

长江东流奔腾不息，_____________________。

三、诗句积累。

1.____________________，千里江陵一日还。2.莫愁前路无知己，_____________________。3.但使龙城飞将在，____________________。4._____________________，西出阳关无故人。

四、阅读练习。

记得小时候，只有过年过节，才会用糯米粉做汤圆，俗话叫吃圆子，象征着合家团圆，．万事如意。到了计划经济时代，物资短缺，糯米是按人口供应的，糯米粉制成品很少，只有买糯米到有石臼的邻舍家去加工糯米粉，虽然收取一定的费用，比直接买糯米粉要便宜得多。一到春节前，需要臼糯米粉的人家很多，先得登记，排队等候，不论白天黑夜，到时就去。就这件事，我做过家庭值班代表，守候在脚踩的捣臼旁边。因为是一件体力活，有一定的危险性，所以一般不让孩子靠近。只见坐在石臼边上的妇女，用一个勺子把舂成的糯米粉,舀到用细钢丝网做成的筛网，将那些糯米粉进行筛选一下，留在筛子里碎糯米再放到石臼继续舂碎。这样反复循环直至全部成粉。有时忙到大年夜，才将糯米粉取回家，在守岁的时候赶．做汤圆。

1.结合语境，说说文段第一句与最后一句中两个加点的“才”分别有什么表达效果。

2.吃汤圆是元宵节的习俗之一，你还知道哪些传统节日的习俗？请举一例，并说说其中蕴含的寓意。

教学反思：

轮椅上的霍金

《轮椅上的霍金》说课稿高新一中小学部邱京各位评委老师好：我是第xxx号选手。我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。一。说教材：（说教材......

轮椅上的霍金

轮椅上的霍金教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大......

轮椅上的霍金

10.轮椅上的霍金导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、凭借......

轮椅上的霍金

《轮椅上的霍金》第二课时教材分析：本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙......

轮椅上的霍金

区第22届育花课展评活动获“优质课”奖—— 《轮椅上的霍金》执教：扬州市解放桥小学陈秋玲教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文......