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在语文教学中如何弘扬传统文化
【摘要】：努力营造语文课堂的传统文化氛围，在课堂教学中，深入挖掘教材的文化内涵，使学生感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。本文从挖掘教材中的文化内涵;对经典名著作的推荐和引用;从经典名著中品味作品的文化意蕴来阐述.【关键词】：语文教学
传统文化
中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，而传统文化是中华民族的根基，是人文精神的底蕴，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格有很重要的作用。语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液，引导学生学习它们，就是让学生穿越时空，与智者对话，和圣者交流，感受他们深邃的思想、超凡的智慧和无穷的创造力。学生在学习过程中，既体验到语言文字表情达意的魅力，又受到优秀传统文化的熏陶，还有利于开阔视野，提高审美情趣，形成积极向上的人生态度。因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在课堂教学中，深入挖掘教材的文化内涵，感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。我在平时的课堂教学中从以下几方面进行了探讨，现总结如下，和大家交流，以期抛砖引玉。
一、注重挖掘教材中的文化内涵
现行语文教材所选的诗、词、小说等作品中，不仅积淀着丰富的知识，也蕴含着深厚的民族传统文化。所以我在讲课时，抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，亦即文学作品的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，使学生了解传统文化，领悟到我国传统文化的魅力，从而自觉地接受优秀的传统文化。比如《苏州园林》使学生鉴赏到华夏文明的细腻典雅；《沁园春.雪》使学生领略祖国河山的壮美；《春酒》、《高邮的鸭蛋》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施与人”的宽厚与仁慈；感受到孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的缜密与严谨；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想；了解了《傅雷家书》、《汉乐府》、《乡愁》等诗词文化及名人轶事，使学生感受到浓浓的传统文化气息，切实领会这些经典美文中凝结的文化精髓。
二、加强对经典名著作的推荐和引用
现在的中学生，面临着太多的诱惑和挑战，对于许多用方块字传承下来的传统文化，正越来越远。我国的四大经典名著，很多学生家里都有，但是他们却很少能静下心来仔细阅读。我就在课堂上不失时机地推荐和引用四大名著，把它当成是对传统文化的弘扬的最好途径。比如，讲《香菱学诗》时，学生了解了作者刻画的香菱这个人物非常细腻。《红楼梦》中的人物众多，个个形象生动传神，如“勇晴雯病补孔雀裘”;“俏平儿情掩虾须镯”„„我适时向学生推荐阅读这本书，以便了解其他人物形象。在讲《武松打虎》一课时，我潜移默化的让学生理解《水浒传》中人物形象中所蕴含的不屈的反抗精神，正是这种不屈不挠的反抗精神的传承，才有了近代史上世界列强侵略也不能使中华民族屈服，也不能使中华文化终结。
此外，在讲《 陈涉世家》人物蕴含的反抗精神时，我专门引用了《西游记》中孙悟空的一句话：“皇帝轮流做，今年到我家。”指出孙悟空不仅仅只会降妖除魔，还有很强的反抗意识。这种反抗意识，和陈胜的“王侯将相，宁有种乎？”相类似，有异曲同工之妙。讲《生命 生命》这一课时，我采用 了保尔.柯察金的名言“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”以此激励学生珍爱生命，有所作为，为祖国贡献自己的力量，成栋梁之才。
三、从经典名著中品味作品的文化意蕴
经典名著是我国传统文化的载体，在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。阅读经典名著，可以充分调动我们的生活经验，在积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，发展想象能力、思辨能力和批判能力。这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受传统文化的博大精深。
《智取生辰纲》一文讲的是晁盖、吴用等梁山好汉智取生辰纲的故事，学完课文后，学生意犹未尽，结合学生特点，我确定了“走进水浒”综合性学习系列活动。学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组我推荐的选题：《水浒传》中人物外貌与性格的研究；《水浒传》中人物别名的来源；《水浒传》中武器与人物的关系；从歇后语看水浒故事„„然后分小组研究讨论。学生有的阅读《水浒传》，有的欣赏《水浒传》的电视剧精彩片段，有的搜索有关《水浒传》的歇后语、人物称号。然后以小报的形式展出，学生不仅学到了更多的知识，更感受到了我国古典小说的魅力。
动画版《三国演义》是学生熟知并十分喜欢的电视剧，剧中那错综复杂的人物情感，那明争暗斗的唇舌交锋，刀光剑影的打斗场面，给同学们留下了深刻的印象。教学《赤壁之战》时，我先布置预习作业，让学生查找和《赤壁之战》有关的故事情节和歇后语，也可以阅读《三国演义》中自己喜欢的情节。上课时，我让学生自己交流讲述。真没想到，学生竟然讲出了苦肉计、连环计、借东风、华容道等故事，对电影《赤壁》里精彩的情节点评也十分独到。如曹操的冷笑，江东将士的齐心协力都被学生描述的栩栩如生。不光如此，学生还提出了新的见解，如：赤壁之战，即使没有火攻，东吴也能取胜。主要是东吴天时、地利、人和全占齐了。也有学生不同意，认为曹操和孙权实力相差悬殊，也只有用火攻才能取胜„„，学生通过阅读经典名著，大大提高了传统文化素养。
“如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去汲取孔子的智慧。”一位诺贝尔奖得主如是说。现在，我国正处于一个建设先进文化的新时代，正处于一个热切呼吁人文精神的新时代。因此，在语文教学中弘扬传统文化任重而道远。沐浴着新课改的春风，让我们不断提高自身的文化底蕴，提高自身的人文素养，让优秀的民族文化根植于每个人心中，使中国的传统文化得以发扬光大。
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