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机器人教育案例
案例一：如何让学生体验和认同创新的过程和创新的价值。在今年的FLL工程挑战赛任务中，如何设计能快速投放得分物体的机器人，如何提高机器人的对抗性，稳定性，如何制定适合自己机型特点的战术等具体细节则是由学生自行设计研究的。这是个开放题，需要考察学生的团队协作能力、构思设计能力、应变能力，还有编程知识、动手能力等。从比赛任务来看，明显对鼓励学生的创新设计思维有积极意义。
案例二：山东济南比赛时，几个学生眼看自己的机器人要从‚高塔‛上摔下来，全部疾步上前张手候在‚坡下‛，及时接住掉落的机器人。看到眼前这一幕，随行的家长感概地说：‚这些孩子可都是在家里‘见了油瓶倒都不扶’的小皇帝啊！‛
案例三： 在机器人活动中，学生花费的脑力和精力是惊人的，平日里要让机器人完成一个复杂的任务，学生往往会花上几个月的时间，这很锻炼人的意志。参加比赛时，大多数孩子很难真正得到一个预想的好结局，因为制约机器人运动的因素有很多，也就是说我校机器人兴趣小组的大多数孩子经常是以失败为结局的。但看到他们失败后表现出的那种不服输的倔强和表示有机会还要重返赛场的神情，你会毫不犹豫地承认机器人活动带给孩子心灵上的震荡是如此强烈。而一旦获胜，在胜利的那一刻，学生会表现出各种夸张的肢体语言，兴奋不已。针对眼下大家都在议论的年纪越大学生越不会笑的话题，我们真得要自问一下：我们想过怎样给学生酣畅大笑的机会了吗？‛
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