讲稿：课堂教学高级技能与训练67——80由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学课堂教学技能训练”。
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地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 运用现代教育技术的技能的训练
六十七学时
一、运用现代教育技术的技能大致分为以下四个层级 零级：无行为；
初级：简单运用，如放幻灯； 中级：所用媒体突出重点与难点。高级：所用媒体突出重点与难点。
二、学习计算机基础知识及操作技能
掌握投影仪、录音机、电视机、语音实验室、多媒体教室的设备使用、操作及保养方法，能独立制作教学课件并应用于课堂教学中，参加Intemet 网使用和网页制作培训，能通过网络了解最新教育动态，直接利用网上的教育教学资源，应用于课堂教学中。
1、基于课堂的多媒体教学模式。对Windows操作系统、汉字输入、中文处理、PowerPoint、影音播放、常用工具软件的使用、常用课件开发工具的使用、课例的拍摄技能、课例的编辑制作技能等内容进行培训。
2、基于网络的资源型教学模式。学习电子邮箱、搜索引擎、网上下载等网络基础知识、操作技能、网络安全赏识与防护技能，使教师对计算机网络在教学中的作用有一个总体了解。
3、基于网络的远程教育模式。网络教室的正确使用、服务器的简单管理与维护，网上求助、网上批改、网上家访。
4、基于实验室的人机教学模式。
三、教育论坛与教育博客的使用
基本操作：注册与登录——发表主题或日志（文章与图片等、注明原创与转帖）——上传文件——发表评论（回复）与留言。
教师的教育博客日志（Blog）实际上是教师将自己的教育心得放在网上，利用网络平台展示自己，并参与交流和讨论的一种方式。关于博客的一些说法和比喻有：
1、博客是继E-maill、BBS、OICQ之后再现的第四种网络交流方式。
2、博客是网络时代的个人“读者文摘”。
3、博客是以超级链接为武器的网络日记。
4、博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己尝到很多，让别人学到更多。
5、博客代表着“新闻媒体3.0版”：旧媒体——新媒体——自媒体。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 现代教育技术与教师角色转换
六十八学时
在信息技术目益发展的今天，随着信息技术与教学结合的步伐加快，又出现了另一种现象：即多媒体课件代替了教师的地位，成为了课堂的主角。为了有效地避免在教学活动中这种本末倒置的现象，在充分利用信息技术为教学工作服务的同时，首先要明确在教学过程中信息技术、教师、学生三者之间的稳固关系不能打破，更不能弄混弄乱，特别不能使形象的多媒体课件成为课堂的主角，成为课堂的主导者。
首先，教师是学习过程的设计者。我们在制作多媒体课件的时候要考虑其引导的作用，因此每一段文字的放映方式就显得很有学问，它要随着教师的讲课速度相伴出现，如果在教师还没有讲到的时候知识点就已经出现，课件就起到事倍功半的效果，是得不偿失的。
其次，教师是学习活动的引导者和组织者。青少年自身的生理和心理特点决定了高中阶段的学生的注意力特别容易受外界新鲜事物的影响，所以当电脑中出现了些和他们的现实生活相距甚远或者以他们的思维难以想象的图片或影像资料时，教师的讲解常常被迫成了辅助。要很好地解决这一矛盾，对教师的要求就更高，比如恰当的肢体语言、生动的语言表述、鲜活的面部表情等都可以将学生的注意力重新吸引到教师的身上，教师的主导作用才能更能效地发挥，信息技术的辅助作用才能更完美地体现。
运用信息技术是为了优化学习，而不是脱离教学而独立，所以在运用信息技术实施教学的过程中经避免信息技术与学科课程“两张皮”的现象，要使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构及课程实施方法中，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高、精、尖”。
近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多数不能被充分利用，甚至置之不用，主要原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训。所以，当务之急是要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理念认识，应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，、一些教师满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度；有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机进卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认为其无效，产生失望心理。凡此种种，都不利于教师角色的转换。
教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学，从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自学自愿地运用教育技术。
学校要重视教师教育观念的更新，通过印发学习资料，组织专家讲座，开展专题讨论，拟定心得体会等途径，促使广大教师树立现代教育观念，增强教师掌握和运用现代教育技术的动力，使教师明确：如不能掌握和应用现代教育技术，就不能适应教育改革和发展的要求。观念的革新，会使许多教师对多媒体教学情有独钟，很多教师自费添置电脑，业余学习，乐此不疲。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 根据学科特点运用现代教育技术（1、2）
六十九学时
1、以实验为基础的自然科学课程 这个类型大致可以分为三种情况：
实验基本清晰的教学课题，首先要充分运用真实的实验（包括学生实验和演示实验），围绕实验做教学设计，指导学生通过亲自做实验或观察演示实验获取信息，在此基础上加工信息。如果属于学习者通过做或者看真实的实验完全能获得认识、理解新知识所需要的信息，培养实际能力的课题，那么在新知识学习课（包括自主研究性学习）里就不一定需要使用现代信息技术。尤其是含有操作技能培训的实验，切不可用计算机模拟代替。
有些实验虽然基本清晰，但实验过程复杂，涉及参量多，从实验直接获得的感性认识到需要学习者理解掌握的规律之间的跨度比较大，这就形成传统教学里的难点。教师要考虑发挥现代信息技术的优势，在模拟实验的基础上用形象处理叠加分析信息，解决形象思维到抽象思维之间的桥，帮助学习者解决分析理解的困难。
实验不够清晰或受到时空条件限制，不能满足教学需求的课题，需要在真实实验的基础上用模拟予以补充。如化学课程里的“原电池”，虽然在传统教学中有很多好实验，例如用西红柿电池实验等，但都不能“观察”到其本质的电化学过程。在组织学生围绕原电池实验的研究性学习之后，“清华同方教育资源库”提供模拟演示素材，在演示基础上以动画叠加两个电极上电子得失，引导学生通过动态视觉信息与实验信息“整合”来认识原电池，干电池、感性电池以及燃料电池的原理。
2、语言、文字能力型课程——包括语文和外语
这两门课更突出了培训运用语言和文字作为获取、交流及加工信息的能力。当然，能力是以足够的知识为基础的，如教育部制订的《英语课程标准（实验稿）》里，分别提出一般高中毕业生（八级）和高标准高中毕业生（九级）应掌握的英语词汇量。但不是“背下来”或者“写出来”就算达到要求，关键是在识字基础上同步形成运用语言、文字的能力。高中阶段语言类课程的另一个重要特点是学生已有的知识、经验及学习能力的水平存在很大差异，传统教学模式和方法明显不能适应学生的个别性需求。现代信息技术与这类课程的“整合”在推进课程改革方面的力度较大，主要体现在有利于每个学生个性发展与全面能力提高。如在“庄周家贫”等这类文言文里设计了由学生自主断句的交互式练习，通过断句提高诵读的理解能力，完成练习后有正确断句的答案和用纯正普通话诵读的音频资源；又如英语资源库除了提供英语专家的通读、交谈示范之外，有很多“任务驱动型”课件，用多媒体资源设置情境，支持以不同领域里运用语言和文字获取信息和表述的能力。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 根据学科特点运用现代教育技术（3、4）
七十学时
3、突出思维训练的课程——数学
数学无所不在，无论自然界还是社会上都充满数学，但数学又是人们思维的产物，无论其产生还是发展都需要思维能力的支持，使得学好数学有相当大的难度。由小学进入中学，数学课的难点主要发生在由常量数学到变量数学的飞跃过渡，发生在由静态图形研究到动态图形研究的过渡，由平面图形研究到空间图形研究的过渡。形成难点的原因除了知识本身的深度之外，传统教学受到落后教学手段的制约，在思维训练问题上存在片面的理解，忽视形象思维，忽视“数形结合”，在教学方法上形成“一张嘴、一枝笔、一本书”的低效率模式关系密切，阻碍教学的动态形象信息来辅助教学，激发学生的学习兴趣，增强学好数学的信心，帮助学生顺利完成这些要求，正是计算机信息处理和图形显示技术的优势。现代信息技术用智能化的科学动态模拟解决三种数学“语言”的同步与转化，为讨论式教学法、自主“研究性学习”等改革创造了很好的条件。
4、信息技术与社会调查整合并进行加工研究，是全面信息素养的重要内容，也是基础教育阶段要培训的重要能力。将学生“封闭”于校园之内，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，与社会状况及发展脱节是传统教育一定程度上存在弊病之一。《课程改革纲要》提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”的要求。在教学方法和模式上，同样要加强跟生活及社会发展的联系，这就要加强社会调查活动，具体的模式应考虑是否受时间、空间的限制做不同选择。对于基本上没有时空局限的课题，应该指导学生直接参与社会调查，获取“第一手”资料进行研究。如政治课汽车尾气污染问题、沙尘暴问题和商品价值问题等，都是社会调查与其他信息技术的“整合”的课题。
在网络即将司空见惯的生活必需的时候，我们应当正确看待它，与孩子一起学习，给孩子一起学习，给孩子以关心和帮助。网络可以改变我们的学习、生活和工作方式，但却不会改革我们对真、善、美的追求。从这个意义上说，这次综合性学习最大的特点就是体现了“以人为本”的教育理念。
一是活动设计以学生为本。活动的选题突出了农村特色，考虑了家长和社会因素，触及了难点，拓展了农村学生学习语文的天地。
二是活动过程以学生为本。充分相信学生、发动学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。只是当学生遇到困难时教师才提供必要的指导和帮助，没有包办代替。
三是活动评论以学生为本。自我评价与教师评价相结合，以正面评价为主，不求全责备。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 现代教育技术运用中应注意的问题（1、2、3）
七十一学时
1、多媒体处于辅助地位，不能取代课堂
有的教师认为，课堂是运用的多媒体越多，学生可能性就越感兴趣，甚至还有人整堂课就是看电影。缺少现代教育理念，不加分辨、筛选和优化地堆积信息，也不研究怎么正确、恰当地应用，信息技术对教育改革的推动作用就不大，甚至会将传统教育里存在的弊病扩大。例如，以传统教育里就是错误的“满堂灌”或“题海”战术做指导原则，从教师语言灌、书本灌发展为计算机灌，由“人灌”发展为“电灌”，更加重学生负担的片面应试教育。这类例子也很多，主要是只注意“信息技术”，忽略了更新教育理念和研究教学方法。
2、避免多媒体只为公开课教学服务的现象
许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。针对这些，我们可采取以下措施解决。
一是采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来了，学校适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用。当然，现成的课件不一定完全适合教学需要，可进行重新组合。二是因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可比较流行的、功能强大的Authomare、Direetot等多媒体制作软件，再辅其他工具制作完成。一般的课件可用户Office中的教学的重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势把教师感到难以讲清楚的问题讲清楚就可以了，不求面面俱到。
3、与其他常规媒体有机配合有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的作用。有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短。心理学、现代教育学证明，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，可使教学生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右，教师好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好教学功能，有的甚至是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机配合，优化教学。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容：现代教育技术运用中应注意的问题（4、5、6）
七十二学时
4、注意充分发挥教师的主导作用，谨防“以电脑为中心” 运用多媒体教学要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质是将“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。教师恰当、精要的讲解，有条理的板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发展好主导作用。
5、重视学生操作能力的培养
学生实际操作能力的培养，不能因计算机辅助教学的介入而被忽视。例如通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的特点，也是由小学生的年龄特点和思维特点所决定的。在教学重量单位时，要注意让学生动手掂一掂；教学长方体、正方体、角和物体的角时，要让学生动手触摸、感知长方体、正方体的实物和物体的角。在动手实践的基础上，再利用计算机的优势，帮助学生形成概念，这样教学，符合由具体到抽象、由感性到理性的认知规律和小学生的心理特点。
6、不让多媒体成为课堂交流的障碍
教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的下面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受。屏幕上出现的不是满含期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“你错了”。这种设计就缺乏人性化，阻碍了计算机和学生之间的“情感”交流，而感情的交流不畅也会阻碍知识的交流。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容：现代教育技术运用中应注意的问题（7、8、9）
七十三学时
7、要避免滥用多媒体分散学生的注意力
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽视心理学中的有意注意规律。在课件中过度采用更多的有意注意与无意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，效果往往知得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体。
8、给学生留下创造思维发展的空间
知识经济时代呼唤创新性人才。“创新是一个民族进步的灵魂，昌国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的核心是创造性思维，创造性思维必须从小培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
9、多媒体不应仅仅运用于课堂之上
信息技术应该是贯穿于老师整个的教学活动之中的，不仅仅包括课堂，还应该包括课前的准备。新课程的理念就是提倡探究性学习，在备课时可以在互联网上搜索很多的东西，在互联网上我们通过输入一个简单的课题名称就会有许许多多源源不断的资料涌进来，经过我们的筛选，去粗取精，做到最佳的课前准备。除此之外，信息技术对于学生在课后的学习探究也有很大的帮助，学生与老师之间的交流已经不仅仅局限于课堂之上面对面、书面式的方式，我们完全可以通过互联网来进行交谈，在论坛上面把自己的教学经验感受进行充分的展现，学生们也把平常不敢跟老师说的话在上面肆无忌惮地讲出来，那时，老师与学生之间是一种朋友关系，这时师生之间可以在民主平等和谐的基础上进行探究。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 当前应解决的问题
七十四学时
一、破除现代教育技术难以掌握的观点
当今科学技术迅猛发展，社会已开始进入数学化时代，运用多媒体技术提高教学效率，已成为教改的必然趋势。只有更新观念，抓住机遇抢先发展，才会有主动权。师资问题并不难解决，可先培训用骨干。事业心强、好学上进的教师，通过短期培训就可初步学成，自学也并非很难。待骨干教师运用多媒体教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。
二、重视软件开发和应用
计算机在教学中应用研究将会推动教育改革，但这是一项非常艰巨的事业，不仅仅需要社会物质生产部门为学校、为家庭提供足够数量和适用的硬件设备，还需要在软件开发和应用的研究方面做大量的工作，后一点容易被忽视。重硬件轻软件、轻视应用研究的倾向，使宝贵的设备未得到充分利用，未能发挥其社会效益。传统教育教学理论强调教师素质的重要作用，研究计算机辅助教学或者信息技术与整合同样强调教师素质的重要作用，只是对教师素质提出了更高标准。不重视造就高素质的校长和教师队伍，向学校投入的任何现代化设备都只会是浪费投资，是“见物不见人”倾向在现代化进程里的重新抬头，值得警惕。
三、传承传统教学的优良传统
备课强调不仅仅要务教材、备大纲，还要备学生和其他研究参考资料，理化生教师还要备实验，综合思考后围绕教学目标设计教学过程及教学方法。要体现现代教育理念，特别值得强调“备学生”，不能满足于将发达城市优秀教师的课直接播放给不发达地区的学生，并将其称之为实现“资源共享”。这种做法即使是在远程教育中也多有存在。
四、培养学生对信息的鉴别、批判能力
互联网上的信息对于我们来说可谓无穷无尽，虽然存在大量的对学生学习有价值的信息，但同时也不能排除大量的无用甚至有害的信息。发达国家、我国的台湾和香港地区所做的统计分析表明，现代信息技术落后基本普及到学校和家庭之后，用于“自主学习”的倾倒不是很多，多数用于玩游戏和下载mp3，其中的不良信息所造成的社会问题已经引起那里的教育界的重视。现实情况是，全世界的网络里信息垃圾比有用信息多，如果教师不能给学生以正确指导，就让青少年学生“自主”地到“垃圾堆”里“畅游”，其社会效果将难以想象。
五、法律问题
互联网的普及也会带来许多版权、知识产权、黑客与电脑病毒的问题。
信息时代是一个资源共享的时代，每个老师做一个课件可以要花很多的时间，但是如果学校每一个教师能够做一个课件，那我们就能够拥有一个属于自己的课件库。现代教育技术不仅能成就教师备课资源的共享，更能成就学生对老师的共享，一些名教师上的课我们就可以远程教育听到，甚至还可以缩短空间的距离，坐在中国就听到国外的课，这样的课堂是非常美妙的。网上阅卷、网上答疑、网上批发、网上家访等，这样的前景对我们来讲具有很大的吸引力，让我们共同祝愿，现代教育技术能够在我们的教学中发挥巨大的作用。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 作业设计改革的走向
七十五学时
我国基础教育倡导任务型的教学模式，而任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过感知、体验、实践、参与等方式学习和使用知识完成学习任务。因此，课堂教学任务化、标准化已成了教师备课的基本原则。其中关于该给学生设计怎样的作业并未引起教师的重视，许多作业仍然存在着很大问题，具体表现在：
（1）作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区，让我们的孩子终日陷于“题海”，苦不堪言，学习的热情逐渐消钝了，身心的健康发展也因此受到遏制，特别是基础较好的学生。
（2）采用“一刀切”的方式布置作业题，导致学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，学习有困难的学生却“吃不了”，造成一批平庸者。
（3）作业形式、内容呆板单调、冰冷无情是一些枯燥纯粹的知识、概念。它使我们的孩子感觉无味，久而久之对学习不感兴趣，甚至产生厌烦或反感，并出现抄袭、马虎应付的情况。
新课标的颁发给作业形式、内容、实施改革带来了生机。作业的改革主要体现在以下几个“走向”上：
1、以人为本，从整体划一走向自由发展 每个学生所受的遗传、环境与教育的影响存在着一定差异，这一差异使不同的学生对作业的表达形成、目的、内容、要求不同。作业设计应体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业、有个性的作业，以最终实现“各尽所能”、“人尽其才”的理想。
2、以发展为本，从封闭走向开放
新课标指出要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练有素的现状，给作业设计带来新天地。作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发的不同需要。学生作业应从学科作业封闭型走向整合作业开放型。
3、协调发展，从独立完成走向协同合作
合作学习是转变学生学习方式的重要策略，培养学生的合作意识是课标提出的目标之一。传统作业都是学生用自己的“一本作业簿”于课后独立思考，单一地写写、画画、算算完成的，它只是课堂教学的延伸，只是学生掌握知识情况的反馈，这样的作业缺乏沟通、合作与交流，学生的合作意识与合作能力难以得到培养。针对这一弊端，新课标下的作业设计要体现更多的合作性，采取查阅、收集、实验、调查、统计等形式多样的多元化作业，体现学校、家庭或社区等与他人合作才能共同完成的合作性作业。
可见，新课标下的作业是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，是学生成长过程中的学习需要、生活需要和人生需要，是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 有效作业设计原则
七十六学时
一、作业向生活开放
生活是丰富多彩的，知识来源于丰富多彩的生活，知识的掌握，也是为了解决生活的实际问题，因此，只要我们能根据学生的认知规律，从学生的生活实际出发，在知识和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近知识，学习知识，运用知识。
二、作业向思维开放
理科是思维的体操，思维是智力的核心。充分利用理科各学科的特点，让学生多思多想巧做，不断培养思维的广泛性、批判性、深刻性、灵活性、逻辑性、敏捷性等思维品质，从而达到创新高度。有效作业设计要有严密的逻辑性和启发学生思维的作用，不能局限于例题，如一题多解、一题多变、补充条件、提问题等题型。要求学生在做作业时先思考后动笔，通过分析、比较，找出规律，在完成作业过程中使思维得到充分发展。
三、作业向个性开放
对不同的学生而言，由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，因此，他们头脑中所理解的知识带有明显的“个性色彩”，在掌握知识、发展智力和能力等过程中，有明显的个性差异。“一刀切”的传统作业方式，恰恰没有考虑到这些差异，导致了尖子生的优势得不到充分发挥，智力发展受到限制；差生跟不上节拍，最后落伍掉队，从而造成这部分学生厌学。为了减少“一刀切”作业带来的不足，让不同的人在数学上得到不同的发展，在设计作业时，承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生选择地做作业，设计个性化作业，让学生的个性得到充分的张扬。
四、面向全体学生开放
一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优等生的求知欲望，又兼顾中差等生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉 内容： 自主性作业
七十七学时
自主性作业，即学生在教师的引导下，自主选择、参与作业内容的设计，自己设计学生思路，搜集与所学知识有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神。根据学生学习的实际情况，可分为：
一、自主选择作业
1、量度自选：学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在作业量方面，也可以尝试让学生自选的方法。
2、形式自选：教师在设计作业时尽量为各方面的学生提供几种适合他们特点和需要的作业形式，这样可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的成交。教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
3、难度自选：受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时，应考试从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾后进生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果，给每一个孩子都提供积极学习的机会。
二、自主设计个性化作业
教师给学生布置作业无论怎样努力都很难满足每个学生的需求，每个学生的认知前提不同，思维方式不同，生活学习经验各异，对作业的需求是个体性的。要使作业成绩适应每个学生的需求，必须改变作业统一布置与评价方式，由教师设计改为学生自主设计，由教师评价改为师生共同评价。设计作业从学生自身对课堂目标的达成情况出发，明确哪些需要进一步加深，哪些需要巩固深化，哪些需要应用，应用到什么情境中去；更重要的是哪些需要发和创新，以及怎样设计作业的形式和内容等。这些问题与学生的经验和能力水平有关，需要在教师的帮助引导下，历经反复参与和不断提高的过程，可以先由师生合作设计作业，然后再过渡到学生自主设计作业阶段。
为保障作业质量和效益，须制订一定评价激励机制，将问题意识、问题的独特性、问题价值大小、解决问题的方法是否独特、新颖和多样作为评价的标准。可制订每周一次作业反思自评制度，结对相互检查并相互帮助矫正落实制度，每周一次班级作业展评制度和星级作业评选制度。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉 内容： 开放性作业
七十八学时
开放题内容丰富、题材广泛、背景新颖，贴进学生生活实际；形式多样，有文字、表格、图画、对话等，不像封闭性习题形式单一呈现，叙述呆板；解法灵活，不单靠记忆、套模式来解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。
具体来说，开放性作业可有如下形式“
1、实践性的作业
设计有利于学生操作实践的作业，强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。
2、延伸性的作业
在作业设计中，教师要多设计一些延伸性的作业，引导学生由封闭的课堂走向广阔的生活。
（1）扩展阅读。（2）再造课文。（3）知识延伸。
3、调查性的作业 在数学学科，我们设计有利于学生社会调查的作业，强调接触社会，贴近生活，让学生到社会大课堂去看看、听听、问问、想想、做做，了解数学知识在实际生活和工农业生产中运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这名话的深刻含义，形成学以致用、学为所用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。
4、作品性作业（1）诗、文配画。（2）办手抄报。（3）编撰书稿。
5、探究性作业
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 假期性的作业
七十九学时
每年一度的寒暑假来临，为了使学生度过一个安全而有意义的假期，我们可为学生设计四种作业，要求学生在假期中完成。
1、设计知识性作业。
按照不同年级分学科设计不同惊层次、难度、数量的书面作业，学校为小学中高年级以上的学生编写了自学指导提纲，并对中小学生提出为办手抄报的要求，每名学生至少要完成2张；可以去寻找本学期文化课的疏漏点，同时归纳成功的学习经验，在假期中与同学交流。尔后多读课文，有序完成规定的暑假作业。
2、孝心作业。
学校为学生设计好家庭劳动岗，要求学生做“自己的事情自己做，弟弟妹妹的事情帮着做，家里的事情抢着做”，并要求学生对父母长辈问寒问暖，学会关心。
3、实践性作业。
努力开展好小发明小制作、社会调查和绘画三项活动，培养学生的思维能力、创新能力和动手实践能力；看电视、听广播、看电影、读科普读物、文学书刊及身边的报纸杂志，尝试写一篇题为《与外星人对话》的科幻小说等。
4、英语特色作业。
坚持以礼貌用语和日常用语为重点，学校编写了《礼貌用语和日常用语手册》，并要求学生在假期中广泛应用，在应用中巩固提高，展示学校的英语特色。为保证四种作业效果，学校于假期前召开了专题会议，并安排在暑假结束后进行检查总结。
时间：
地点：办公室 主讲：陈莉
内容： 有效作业设计的注意事项
八十学时
新课程理念下对作业进行有效设计使学生受益匪浅，但在实践的过程中，教师应注意以下一些问题：
一、适当控制作业时间
教师应该掌握好作业的难度和数量。不要让学生做力不能及的事，即使作业本身难度不大，但数量也要合适。如果学生需要花很多时间方能完成，会影响其他学科的学习，从而产生厌烦逃避心理，那么结果就适得其反。所以教师在设计作业时一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，作业要有但不要多。
处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量。在多数情况下，老师在设计和布置作业时往往不考虑可是很少考虑其他科目的作业量。
二、合理分配作业类型
自选型合问答型作业布置频率应该稍高，可结合每课教学内容加以使用；而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间所需较长，一般以每隔两周布置一次此类作业为好，可依次交替进行。这样既能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
三、及时创设作业交流平台 学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也产生无所谓的态度，消极应付。因此通常在完成一周的作业后，教师应该用不少于一个课时的时间让学生汇报自己的成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受别人的关注，从而提高日后学生的参与者度和支持度。
四、积极提供作业指导
新课程作业设计固然更注重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味着教师的权威地位和指导作用下降，相反地，对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的停息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予提示引导。
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