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积极推进教改实验 努力提高教学质量
尊敬的各位领导、专家、同仁，大家好！下面，我代表白阳镇中心学校对我校高效课堂实施情况的一些做法做大会交流，我交流的题目是《积极推进教改实验 努力提高教学质量》，不妥之处敬请各位批评指正。
教育教学质量是教育的生命线，是发展教育的永恒主题。随着高效课堂实验的进一步深入，我校积极推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革。
一、坚持课改理念 加强制度保障
我校坚持以“理念是行动的灵魂”为指导，多方面、多渠道创造机会组织教师进行理论学习，通过专题研讨培训、外出观摩学习、教学实践反思、同伴互助交流等系列活动，进一步领会“高效课堂”的精神实质，使教师在学习中理论水平显著提高，利用休息时间通过网络、光盘、杂志等媒体自学来不断充实，积累提高。目前，实验教师对“高效课堂”模式应用、教学流程、评价考核等方面理论实现了质的飞跃，给课堂教学实践奠定了坚实的理论基础。学校成立了实验领导小组、实验指导小组和实验考评小组。修订完善了《白阳镇中心学校“高效课堂”教学实验实施方案》，《“高效课堂”教学模式、规范》、《“高效课堂”教学实验“月汇报”制度》、《“高效课堂”教学实验教师、学生评价方案》、《“高效课堂”教学实验教学评价表》，使每一位教师有章可循，有序操作，为高效课堂实验工作提供了有力的保障机制。
二、做好专业引领 促进教改提升
通过聘请课改名师、专家进校诊断、示范、指导，外出培训参观学习，做好骨干教师引领。要求骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学校“高效课堂”教学模式实验领导小组不定期对实验教师进行指导、检查和组织教师观摩。学校每月召开一次“高效课堂”业务讨论会，每月总结本校各学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。以校本教研引领教师专业成长，以教学研究带动教学工作全面提升，通过集体备课，互相听课、评课、研课，案例分析，问题会诊，小专题研究，校本教材的研究与编写，撰写教育教学论文等活动，邀请教研室及名师、专家指导工作，探讨最佳教学方法。促进教师开展有效的实践反思，积聚教育教学智慧，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。将周三、周四中午规定为教研活动和教师集体备课时间，要求教师进行集体备课与高效课堂研讨。扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导能够深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提高实验教师的整体素质。为了营造良好的高效课堂氛围，引导教师及时转变角色，学校还设置了高效课堂文化长廊，在学校醒目处悬挂永久性宣传标语，如：高效课堂教学模式操作流程图、高效课堂的八大支撑系统、高效课堂需培养的10个良好习惯等，在每个教室内张挂“生本课堂操作要诀”、高效课堂小组成员评价表。
三、注重过程管理 提高课堂效益
在制度的日趋完善、硬件的有力保障、理论的全面支撑下，对课堂教学进行精细化管理是实施高效课堂的关键。我们把抓好课堂教学模式创新、师生转型、考核评价、质量监控作为高效课堂管理的重中之重来抓，坚持经常抓、抓经常。从教师一案三单的开发、课堂教学的掌控、小组合作学习的评价、课后教学的深度反思、成绩的对比分析以及经验的积累总结等方面由学校教务处全面调控管理，坚持做到：案单开发日审查、课堂教学周观摩、体会反思月交流，经验总结期评比。过程的精细化管理，使得学校对于实验的实施推进、师生的发展变化、质量的高低起伏得到了全方位的掌握，为学校调整实验推进计划、师生发展规划，制定阶段性改定措施提供了有力的证据。在总结前期“高效课堂”教学实验经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，切实做好“高效课堂”实验工作，依据“高效课堂” 教学模式实验的目标和要求，掌握并运用“高效课堂”教学模式实验的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。一是要上好常规课。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。
教师在深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求的基础上，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。二是打造精品课。每位教师每学期打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。通过“一课一名师 一师一优课”、“我最满意的一节课”评选活动，“同课异构”片区教研活动，提高教师教学能力。三是强化集体备课研究。在全面推进的过程中，学校进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学校组织教师集体备课并编写了学校学科导学案集。四是及时反思、总结和提升。教师能够坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述，进而提高了课堂质量。
四、开展专题研究 推进教改实验
通过大量的课堂教学实践，临床诊断矫正、反思总结交流，我们积累了一定的的经验和体会。为了实验教师的专业成长，学校针对学科特点、教师专业素养以及项目实施过程中的困惑和问题，明确了学校研究的主课题《高效课堂教学导学案的有效应用研究》，教师围绕主课题、执教学科及课堂教学实际，明确了怎样研究小专题，形成了月月有课题、人人搞研究的良好科研氛围。课堂教学存在的困惑和问题逐年减少、教法学法不断创新和改进、教学效果日益显现。近二年来教师自主形成的课题研究总结、案例设计、反思体会、教育教学论文达80余篇，其中获市、县教科研部门奖励的达到了10余篇。为推进教改实验起到了良好的促进作用。
通过高效课堂改革实验，我校教育教学工作取得了骄人的成绩，迎来了可喜的变化。一是师生的行为发生了转变。教师已经走出了传统教育牢笼，欣然接受了“先学后导、问题评价”模式新理念，能比较熟练的运用模式进行教学，指导更有效了、评价更富激励性、激情更加饱满了，教学更有信心了；学生不在作为听众出现了、更具发言权了、学习更具活力、兴趣浓了、自信强了。二是教师的素质硬了。教师自主备课、自主研究、进行经验总结的水平得到了全面提升。备课质量高了、研究更专业了、经验总结更具深度了，专业成长的速度更快了。学生的自主探究、合作学习能力增强了，汇报展演水平提高了、总结提炼功底更坚实了，个性得到了全面张扬，素质教育得到了深入推进。三是教育教学质量提高了。通过实验的稳步推进，我校的教学质量连年提升。自2013年起，我校连续4年荣获全县同类学校第一名。2016年，在高效课堂优质课评比中，牛丽萍、王彩琴、马淑珍老师荣获县级一等奖，牛丽萍老师荣获市级一等奖。王彩琴、牛丽萍老师被固原市确定为课改名师培养对象。我校马保先老师主持的《高效课堂教学“导学案”的有效应用研究》课题研究被固原市教育局立项，现已开题。
虽然我们取得了一定的成绩，但是，我们还存在着许多问题：毕竟我们的“高效课堂”实验还处于摸索阶段，还存在诸多不足与困难。一是教师的专业有待于进一步提高。如：课堂实施过程中预设内容体现较多，生成部分太少；教师缺乏有效引导，学生在合作学习环节质疑、讨论质量不高，不能有效、深入地讨论；课堂教学与导学案还存在有效的对接；小组文化建设还需继续研究和深入等，这些问题有待在以后的教学中继续摸索与研究。
二是生源相对差，家庭教育相对滞后，是制约本校高效课堂更好发展的一个重要因素。
今后，我们将继续努力，切实改进工作方法，积极探索有效的教学途径，使高效课堂导学案与学情、校情相结合，切实提高教育教学质量，使我校的高效课堂建设更上一层楼。
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