(邱芹芹)小学美术乡土文化特色教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学美术课堂教学模式”。
农村小学美术乡土文化特色教学
随着课程改革和新课标精神的不断深入,学生的素质教育也越来越受到社会的关注。但农村小学由于条件有限，美术课在材料和工具上等准备工作上很难完成。因此,我觉得农村小学美术教师可以积极挖掘当地农村的美术教学资源优势,克服美术教学中的难题,创设乡土文化特色教学,以此提高学生美术素质，促进学生全面发展。在美术教学过程中，可以结合教材采用以下几种教学形式：
一、充分利用农村自然景物进行特色美术教学
大自然是孩子们最好的老师，让学生走进生活,在大自然中自由地学习，是引发孩子们创作激情的好途径。
每当春夏秋冬，乡村的田野里有不同的景色变化时,是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。春天,农村的田野春意盎然,可以带领学生走进大自然,指导孩子把美丽的春天带回学校,装扮教室,让学生感受大自然带来的美丽。还可让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花和青青的柳条,随手编个花篮；或者带领孩子到附近的田野中捉几只小虫,观察它们如何嬉戏玩耍,这样既能培养学生的观察思维能力,又为学生描绘春天提供直观的素材。瓜果溢香的夏季,可让孩子将家里栽种的各种小瓜果和蔬菜带到课堂,发挥想象力,用蔬果混搭把它们设计成一个个小小的作品。在这种创作过程中,孩子们想象丰富、创意叠出。一个个小作品就在一边动手一边叙述中诞生。
二、充分利用本土作物进行特色美术教学 农村的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富,是美术创作的绝好素材。我们教师可以给学生更广的想象空间,让孩子们自己寻找适宜的材料进行制作,动手去表现自己所想表现的东西,体验其中的乐趣,从而更加积极地参与美术活动,发展学生各方面的能力,培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
上学期，我带领三年级的学生做过几次美术课外活动，在研究有趣的种子活动中,孩子们共同收集了各种种子:有黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。当这么多的种子聚集在一起时,孩子们可兴奋了。从孩子们的交流、介绍中,可以看出,孩子的好奇心已被激发,我趁机用课件展示用各式种子拼贴成的美丽手工作品,在学生发出一声声赞叹的同时还激发了学生创作的欲望。课堂上，我又现场演示拼贴画,用一颗颗金黄的玉米种子拼贴成一朵朵梅花形状,形态各异的干树枝可用做梅花树枝,同时也让学生参与其中,拼一拼、贴一贴,体验当中的乐趣。当欣喜地欣赏着独特的艺术作品时,我便布置让学生在课余时间玩一玩、贴一贴,然后课堂内教师再指导修改,一幅幅栩栩如生的种子贴画便展现在孩子面前。
丰富的农作物激发了孩子们的创作灵感,他们将自己的想象通过自己的创作,表现出了千姿百态的物体造型,增强了孩子们对艺术创作的兴趣,提高了孩子们的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。同时孩子在与农作物的对话过程中不断拓展思路,他们把田野里的稻草、高粱秆、玉米皮等扎成不同的造型挂在教室的墙上,装饰、美化身边的环境……孩子们已深深感受到了农村资源的无穷魅力,能够快乐的在创造的领域自由地飞翔。
三、充分利用“垃圾”资源进行特色美术教学
我们教师只要肯动脑筋,充分利用好身边的可再利用资源,就可以引导、擦亮学生的另一双发现美的眼睛,让学生从身边发现美、创造美,利用被丢弃的物品把它变成艺术品,他们会发现其实艺术是无所不在。就如在手工课《多功能汽车的制作》中,我让学生收集喝完的矿泉水瓶、果奶瓶,家里用完的物品包装盒等,通过引导教学,简单的示范、拓展学生思维,学生就开始剪、折、贴……创作出了很多形态各异的功能车,通过粘贴,又利用平日收集的各式废弃“零件”进行加工。课室里呈现出一部部精致的多功能汽车,真的令人赞叹!
总之,利用特色课发扬乡土美术文化,对学生进行乡土特色的艺术教育应成为农村美术课的一种特色,也是教学活动内容中不可忽视的一个重要组成部分。我相信,只要我们美术教师动脑筋，用爱心唤醒和鼓舞学生对生活、对美的感受,用心浇灌希望,使学生的身心得以和谐地健康成长,为农村美术教育铺设多种途径,乡土美术教育就一定会绽出美丽的奇葩。
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