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班主任工作手记
天堂镇中 章和敏
我要做班主任？！
当这个消息被我证实之后，脑里、耳里就只剩下各级领导的唠叨：“班主任工作在学校具有举足轻重的地位！” “一个班级的好坏全看班主任的工作态度！” ……
感觉自己竟然有些忐忑！
有些气恼自己的忐忑：又不是没做过班主任！几年的班主任工作经验照理足以应付了呀。可还是有些忐忑——不知道我的那些方法对现在的学生是否有效？虽然说“方法不怕旧，只要人肯受”，可现在的学生比早几年的学生要独立、自我，内心世界也因为跟外界的交流比较多，也变得更复杂和敏感。对初二学生来说，独立、自我很多时候意味着叛逆，而复杂和敏感的内心世界更让人琢磨不透……
怎样才能尽快地走进学生的世界，让班级走上正轨呢？这已成为我班主任工作中的第一大问题。
（一）初建
由于刚刚组建，班级尚处于无序状态，因此需要强有力的规范、纪律来促使班级的有序化，物色得力的助手便成了当务之急。在我亲力亲为去管理学生的一个星期里，我有意只分配工作给一个整体，却不指明工作的负责人，经过观察，几个工作能力出众的学生随着班级工作的开展，渐渐形成了班级的骨干力量，也初步形成了班级的班委机构。期间我也改变了旧观念中为管理省事，只让少数人参与班级管理的做法，除了常规的班委机构之外，我有意增设更多的班级岗位：学习组长、纪律组长、劳动组长等等。
学校在这时适时的为庆祝教师节组织了一次班级黑板报的评比活动，我把工作直接交给科代表，让她随意支配人手。然后静静地在一旁观望，这时我发现很多同学参与了进来，其实这时班级里还有很多同学还不熟识，可你看：画的画、剪的剪、挑的挑、贴的贴……一派忙碌的景象。结果出来了：一等奖！这完全是学生独立并依靠集体的力量完成的。
独立真好！
看看其他的班主任还在对学生指手画脚分配工作的时候，就是这些独立的孩子把我从琐碎的班主任工作中解脱出来，我已经在总结工作了：
应该让每个学生在集体中都能获得一个具有一定管理责任或服务责任的角色，处于一个能够发挥作用的地位！这些方法可以实现多重作用：一是使学生获得了自信心、自尊感、归属感。二是帮助学生发现自己的潜力，增强成就感。三是可以在工作中与他人互动，换位思考，发现自己的不足，形成宽容、诚实、有责任感等心理素质。
（二）发育
经过一个月的努力，这时候的班级已开始处于由他律向自律转化状态了，班级制度由初建阶段的强制性遵守，开始转为被学生理解、认同。学生对班级有了归属感，班级心理因素日益增长了。这个阶段培养班级 “良好的班级人际关系、融洽的班级气氛”成为我的班级管理目标。
一直以来我都认为班级活动可以作为增强班集体凝聚力，培养融洽的班级气氛。所以在第七周星期一的上午，文娱委员来向我申请，下午的班会他们要举行一个流行歌曲比赛，我想都没想就答应了。可一回到宿舍就开始担心起来：这么短的时间组织这样的活动，没有老师的指导，可以吗？结果让我又跌了一次眼镜：主持人、音响效果、包括评委……一切都井然有序，连上台的同学都落落大方，节目还很丰富，独唱、二人唱、小组唱，男女声合唱，最后还为一、二、三名的同学搞了个颁奖仪式，45分钟10 个节目，包括颁奖。如果没有良好的班级人际关系，融洽的班级气氛，我想在这短短的时间里这次活动是完不成的。
活动结束后，我们的文娱委员来找我：老师，给个本子，我们要把每次活动都记录下来……她的话着实让我汗颜了一把，我都没想到的，孩子们都想到了。尽管他们没有专业水准，但他们那种想唱就唱的凸现自我的表现力让我欣喜。
我班的班级管理目前还处于初建向发育过渡的时期，希望以后还可以有更多、更好的活动去培养他们自尊、自强、自制力和创造力。这样才可以向着班级管理实践中人们追求的理想状态——班级管理的成熟阶段，一步步接近。
（三）成熟
这个阶段无疑是班级管理实践中人们追求的理想状态：此时，班级规范已经内化为学生深层次的自觉行为，维系班级力量更多的是健康的人际情感等班级心理因素。此时，教师和学生之间是平等民主的关系；学生之间是平等的竞争关系，彼此间相互关心、相互帮助。班级成员能站在别人的立场上思考问题，对自己的行为负责；能大胆地提出问题，善于进行创造性思考；还具有协作、协调的精神。成熟的班级管理能增强学生的自信心、自主性、成就感、责任感、自制力等良好心理品质，完善学生的个性……
这个阶段还处于探索阶段。对班级管理如何达到成熟阶段，进而促进学生心理素质发展，值得进一步探讨，这也成为我以后班主任工作的探索目标。
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