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作文辅导
前言：学生的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”如今的语文课堂教育已经不能沿用以往的那种“填鸭式”的老旧的教育模式，跟应该做的是要让学生参与其中，培养他们的学习的兴趣，让他们学会自主学习，这样才能真正让他们学到更多的有用的东西，这样才能提高他们的能力。而其中的写作教学一直是一个令老师和学生都头疼不已的问题，现代的写作教学要积极创新，引入新的元素，新的教学模式，让学生变得能写、会写。我们今天的这个课题就是围绕这个方面谈到了关于作文辅导和作文教学的问题，提出了一些具体的解决意见。
课题：作文辅导
目的：改变学生对写作的畏难情绪，让他们学会自主写作，并学会一般常见文体的写作方法和掌握它们的写作技巧，提高作文教学的效率。
课题内容：
一、“兴趣是最好的老师”
兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。正如大教育家孔子说的：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。” 《语文课程标准》中明确提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”但在一般的写作教学中，许多学生一提起写作文就犯难，不知写什么，更不知怎么写，在初学写作阶段就已经对习作失去了兴趣。由于小学生正处在初学写作时期，所以教师应从兴趣出发调动学生的习作热情。兴趣是最好的老师，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。我认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地进行训练，充分调动学生的习作积极性，作文教学就能成功。
那么怎么才能培养学生的写作兴趣呢？
首先：一双爱美和发现美的眼睛——通过观察，培养兴趣。
观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界，练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步，意义极为深远。鲁迅先生在?致董永舒?的信中说：“此后要创作，第一需要观察。”在?答北斗杂志社问?中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。根据这一特点，在作文教学中教师应抓住时机，通过观察，培养学生的习作兴趣。还要及时捕捉学生感兴趣的现象、话题作为练笔材料。
其次：厚积薄发，注重积累。
写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来。
写作积累具体有四个方面：
一是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多
了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。
二是语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。
三是情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，中学生必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。四是精妙写法的积累。“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么些，不该怎么些。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。
实现写作的积累，要达到三个要求：
一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。为了积累，学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库，实现资源共享，为学生积累创设广阔的阅读天地。
三、要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。教师要设法激发学生的积累兴趣，鼓励学生养成积累的习惯。
二、唯有匠心，方出佳品——关于写作技巧的学习。
在写作学习中，我们会接触到各种各样的文体，各种文体都有它的写作方法和写作技巧，在写作教学中，我们要就各种文体给出具体的写作方法和写作技巧。然后在多写的基础上锻炼学生的写作能力。现在我简单介绍一下各种文体的写作技巧。
关于散文的写作。
散文追求“形散而神不散。”也就是我们常常说的“形散神聚”。散文的写作注重写“神”，“神”是散文的精髓，散文没有了“神”，那就是一纸无用的文字与符号而已。散文包括记叙性散文、议论性散文、抒情性散文等。每种都有它们各自的写法，这是我们在作文教学的时候要教授给学生的。
那么这样才能写好散文呢？
首先，要善于立意；
其次，要巧于构思；
再次，要创造好的意境；
最后，还要注意散文的虚实相生。
关于小说的写作。
小说的特点主要有三点：第一，以塑造人物形象为反映或表现生活的主要手段；第二，有较完整、生动的情节；第三，有具体的、典型的环境描写。因此，人物、情节和环境被称 为“小说的三要素”。
由于小说的写作在中学生的写作中很少出现，所以这里关于小说的写作我就不简单的阐述了。学生只要认识到小说的一般特点就行了。
关于诗歌的写作。
我们在很小的时候就涉及到了诗歌，从刚启蒙教育的时候，在识字教学的时候就已经接触到一些简单的诗歌，至今很多优美的诗歌都牢牢记在我们的心中。由于诗歌的创作有很多方面的要求，喜欢创作诗歌的人也不多，所以诗歌的创作者更多的是一些对诗歌有相当兴趣的人。作为中学生的诗歌学习和诗歌写作，老师起到的作用应该是加以引导，培养他们对于诗歌的兴趣和爱好，让他们自己去慢慢琢磨，自己在诗歌的阅读和学习中积累一些实用的创作方式，诗歌强调灵感，不是一般的人都能写出像样的诗歌，所以老师应该对有诗歌爱好的学生加以引导，多增加他们的积累，而且，多积累一些诗歌对学生其他文体的写作也是很有帮助的。
关于戏剧的写作。
中学生开始慢慢在课本中涉及到一些戏剧的内容，关于戏剧，老师该做的也是引导他们去学会欣赏戏剧，来积累和丰富自己的写作内容。
总之，在各种文体的写作中，我们着重要训练学生写作散文，散文的内容很多，也是最灵活的文体，学生学会写作散文之后，对其他文体的写作也是很有帮助的。
三、一支充满智慧的红色批阅笔。
在学生写作之后，我们作为教师，要批阅学生的作文，给予适当的评语和改进意见。一支充满智慧的红色批阅笔是老师将学生的作文点石成金的法宝。所以老师在作文批阅的时候要格外用心，好的评语能够指引学生更好的写作，还能调动学生的写作积极性。相反，坏的评语会让学生无心去写好作文，只把写作应付差事。
很怀念我的小学老师范老师和初中的语文老师林老师。是他们把我引上写作这条道路。他们作为语文教师都有一个共同点，就是在批阅学生作文的时候特别认真仔细，还不忘经常鼓励学生坚持写作。
我所认为的作文批阅方式应该是这样的：
为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。
摒弃抽象的、程式化的套话废话
1、在点评作文时，抽象的、程式化的套话、废话并不能起到震聋发聩的作用。这种评语，学生一看就扫兴，潜意识中那种对作文的反感就更加强烈。怎么办？那就写几句鼓励学生上进、指导学生生活的评语，哪怕这些话语与作文关系不紧密。譬如学生写《感悟大自然》。尽管作文前有过充分的指导，也曾强调学生运用发散思维以广开文路，但目光敏锐、感受深刻、文笔老道的只占三分之一，干瘪苍白、空洞无物的几乎也占三分之一。我特别注意这“失败”的三分之一，想方设法激起他们作文的兴趣，鼓励他们，帮助他们从“失败”的阴影中走出来，从而愉快地写作。
2、写上具有交流、探讨意味的语言。
教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生思想，居
高临下，惟我独尊；而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。
我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，教师应该在评语中给予回应；不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。对学生救助的信号予以回应，不仅对学生抒写真情实感是一种肯定与提倡，而且能给作文教学造成一种温暖的人文情怀，使作文真正回到它不可不真的存在中去，从而成为学生的一种真实的写作，成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种方式，成为人性的证明。
3、保留对作文形式、技巧方面问题的批评。
对学生作文中的优点，给予肯定和表扬是必需的，同样，对学生作文中的不足予以指正和批评也是必需的———避其短才能扬其长。况且作文不同于平常说话、拉家常，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，虽说文无定法，但语言毕竟得符合规范，思维也得符合逻辑。文章东一榔头，西一棒锤，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点；不加选择、使用方言俚语，生造词语，所说不合规范……诸如此类的问题，评语中必须指明，但又不能一棍子打死，而应给予希望、鼓励。
4、使用语言优美、形式多样的评语。
对那些形式到内容都很优美的作文，评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文，以增添作文评语的活泼性、新颖性，这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范，一种潜移默化的“为人师表”。我明白，教师要求学生作文语言仔细推敲，内容丰富、实在、新颖，而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板，这种拿着手电筒照别人的行为，是会对学生造成不良影响的，所以写好评语至关重要。
四、一句话感动一班学生。
在教师批阅完了学生的作文之后，还要在课堂上对此次的作文作一番讲解。这个讲解尤为重要。
作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、赏五步。教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重。所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法，优化并利用“巧评”这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。
1、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。
小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。
2、发展性地评讲习作不足点，维护学生写作的积极性。
尺有所短、寸有所长。有学生写得好，也有学生写得差。正确对待学生习作中的不足点体现了一个教师作文教学的高明之处，如果是简单地提建议，用空话套话搪塞，甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么差？这位教师就是失败的，因为他的难点没有突破——差生、差文、差点。与大张旗鼓地赞扬习作中的不足点相反，学生习作中的不足点应该只对文不对人。我以为发展性地评讲学生习作中的不足点，这才是面向全体的作文教学。
小结：写作教学和写作辅导一直是语文教育的薄弱环节，在这个薄弱环节上，我们作为语文教师，应该下更大的力气加以强化，这样才能够把学生的写作引上正途，让他们学会写作，学好写作。写出更多的更优美的文章。
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