如何把握好班级管理中“民主”的度访谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级管理的民主与技巧”。
3.5-9.2 一线访谈
如何把握好班级管理中“民主”的度？
肖秀莲(湘潭市雨湖区临丰学校 湘潭市“优秀班主任”、雨湖区“十佳班主任”)
从片中我们可以看出这位年轻的老师很有热情，怀着教育理想的梦，渴望建立一种民主、平等、尊重的师生关系。当班上几个顽劣的学生把他的这种美好的理想击得粉碎时，他感到无奈和困惑。
班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。班级管理主要是对人的管理。管人重在管心，在班级管理中，这就要求我们很好把握宽严尺度在班级管理中，如果管理手段过于理性化，死扣教条，一切照章办事，不注重管理个体的特性，一味“严”字当头，就会把人心管“冷”，出现许多不必要的教育失误。可是，如果在管理中，非理性化的手段过多，没有一定的纪律约束，班级管理无章可循，一切从“宽”，也往往会把人心管“散”。
“我愿意蹲下来与学生相处。”一个好班主任不应该是高高在上的，有一个平等的心态与学生相处，才能真正了解学生；与学生沟通，才能在班级中创设民主的管理氛围。所谓宽松的管理环境，就是指班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上要具体事情具体对待，不能墨守成规。我在班级管理中，曾遇到这样一个事例：在我教的一个小学毕业班里，在紧张的复习迎考前夕，我发现我们班一个有个性成绩很不错的女孩子，竟然沉湎于言情小说。我把她带到办公室，收缴了厚厚的一沓言情小说还有一些地摊色情杂志。当我准备打电话叫他家长来学校时，孩子声泪俱下地求我给她一次机会，她不想让她父亲知道。我考虑到这个学生父亲脾气很暴躁，任何过激的处理都会引起孩子很大的情绪波动，在这个时候我很好地把握了一个教育契机，所以，就改为从宽处理，答应他不将此事告知家长，不在班里点名批评，我原谅了她，并且给了她改过的机会，我和她进行了心灵的沟通，让孩子明白自觉抵制低俗的东西，同时鼓励她把握好人生的每一步，争取考上理想的中学。又将其中的利害分析给他，让他明白这么处理的深意，使学生知道老师的希望和要求，从中既吸取教训又体会到老师相信他能改掉错误的信任。这样的处理，就把一次简单按班规处罚的事件，变成一次深刻的思想教育，一次平等对话的教诲。
在处理班级事务上，小事要宽，大事要严；在处理学生错误时，处罚要宽，批评要严。在班级管理中，作为班主任要善于审时度势，灵活掌握“宽”“严”尺度，宜宽处则“宽”，宜严处则“严”，力求达到“宽”而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果。
谢新晖（望城一中语文教师，望城首届名优教师，学科带头人，国家级优秀班主任。）我的民主管理班级的理念最初来自魏书生老师的讲座。魏老师有几句很通俗的话诠释民主管理：班长能管的事我不管，普通班委能管的事班长不管，老百姓能管的事普通班委坚
决不管。我带班，首先用民主集中的方式确定班干部人选。这个环节，我的任务是当好“伯乐”，发现可造之才，挖掘其管理潜能。一个班级几十个学生，藏龙卧虎，民主方式选出的干部战斗力更强。接着，班委会牵头，发动全班同学共同制定《班级管理办法》，让《班级管理办法》成为学生自主管理、民主管理的重要依据、重要保证。
有了团结一心的班委会，有了《班级管理办法》，更重要的是发挥班主任的主导作用和学生干部的主体功能。班主任是班级的引领者，学生干部是班级管理的主力军。引领者重在宏观调控和有效指导，具体事宜讲究“无为”，避免包办或干预班级工作；主力军则要发挥实干精神、具有创新意识，重在“有为”。在班级管理过程中，二者互相依存，缺一不可。如果没有班主任的引导，班委会的管理会趋于随意、松散。如果没有学生干部的作用，班主任就变成了“警察加保姆”，事无巨细亲力亲为却费力不讨好，班级管理就会变成班主任的独裁，缺乏活力、缺乏新意。
大胆放权，是班级民主管理的核心。班委会的例会，都是班长组织召开，谈存在的问题、布置工作、调整班规、对班干部提出要求。我有时作为一个成员参与，给点建议，有时根本不参加。
班委会的能动性一旦产生，他们就能主动发现问题、积极解决问题。
比如，第一次月考，我班综合成绩由上期末的第八上升到第五，学生似乎有点骄傲情绪，也有松劲的苗头。我提醒班委会及时召开会议，讨论如何让学生保持持久的学习激情。讨论的结果是，每周利用中午时间播放三次世界著名大学的视屏，让同学们对大学有更加直观的了解、更加强烈的憧憬。一段时间过后，部分同学经常在聊天时谈到自己的志向是考上国内的某所著名大学。比如，有一部分同学课桌上摆满了书，上课躲在一堵书墙后，看小说、玩手机，隐蔽而又方便。有的班干部就提出要将同学们课桌上书本摆放的宽度做个规定：最多占课桌的一半。最令人难忘的是这学期最后一个月，我班一个女生急性阑尾炎发作，深夜被送进医院。万没想到的是，她妈妈第二天去医院照顾，心脏病发作在医院抢救无效死亡。面对这样重大的变故，班委会安排同学分组去医院照顾女孩、开导女孩，组织全班同学捐款，清洗留在女孩寝室没洗的衣物，去女孩家里为她妈妈送葬，一系列的工作，安排得井井有条。以前，我总害怕学生干部任务太多耽误学习时间，有些事情没有放手让他们自己干，后来才发现，下放权力，遇事多和学生商量，为班级想事的就越来越多，班级管理就更加民主、科学、高效。
我带的是西藏班，班委会必须保证有一名西藏生，或担任团支部书记，或担任宣传委员。他们会兼顾考虑如何在班级工作中体现西藏班的特色。比如宣传学校历届西藏生的突出表现，播放历届西藏生高考录取情况的课件，以增强西藏生的自豪感；班徽、班旗设计如何融入西藏元素；如何和西藏学生一起庆祝藏历年。这些工作，班委会群策群力，其中西藏生干部起到了不可替代的作用。
当然，班干部也需要教育和培养，遇到有困难的工作，要鼓励其展开讨论，或指导其自主解决问题。比如一次周末上化学课，学生要求任课老师放电影，整整看了两节课电影。“看电影事件”让我有点恼火。事后，我找班长和电教委员谈话。他们谈了自己的左右为难，我表示理解。然后我们一起讨论如何处理这样的事情。事前，可以晓之以理进行阻止；阻止不成，事中可以提醒同学们适可而止，看完一个电影接着上课；事后，主动找班主任汇报情况，协调处理好这件事。讨论以后，我们达成共识：班干部，可以在一定职责范围内尊重民意、给学生一些“甜头”，形成人气；关键时候要果断、要有担当，树立威望。
总之，民主管理，既让班主任从繁杂琐碎的事务中被解放出来，又让学生在班级建设中培养了管理才干、提高了实践能力，一举数得，何乐而不为呢？
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