推进民主化班级管理 挖掘学生自我完善潜力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级管理与学生发展”。
推进民主化班级管理
挖掘学生自我完善潜力
在当今这样一个重法制、讲人权、知识更新飞速、信息发达、以人文本的时代，世界各国都在推进民主进程，我们国家也同样关注可持续发展（领导人都是集体亮相，出现了某些政策实施前的听证会等），具有团结协作、创新精神的人才大受欢迎，这是潮流趋势，国家尚且如此，作为培养人的学校的班级管理更应该顺势而行。
一、班级民主化管理如何应运而生？
1、知识更新周期快，信息技术发达，获得知识手段多样便捷，学生与教师的知识储备量比已经发生变化，教师的知识化身形象正在弱化（某些领域学生甚至强于教师），教师的权威性在减弱，与学生平等相处，以己之长（经验与阅历）引导学生发展，是时代的要求。
2、学生的“小皇帝”身份及法制的健全（未成年人保护法、教育法）决定了教师必须在法制和人权框架内，摸索新的教育方法，改弦易张。继续沿用家长制、一言堂式的教育方法就会激化师生矛盾、较低教育效率，甚至伤及自身（好心办坏事）。
3、学生的身心发展科学规律决定了激发学生内因变化至关重要，按照知、情、意、行行为发展规律教育学生，引导学生。尊重科学规律、尊重个体区别决定了我们要推进民主化管理班级，激发学生自我能动性。（内因的变化受外因影响，但是内因是动力，家长式教育过于崇拜外因影响，往往是拔苗助长，伤了元气。）
4、社会发展需求决定了民主化、科学化班级管理的必要。当今社会及未来社会要的是有团结协作精神、自主创新精神的人才（中国和美国的航天团队对比）。只有民主、科学的教育模式才能培养出民主意识强、有科学头脑的人才。
原因当然有很多，不一一列举，同志们也心领神会，民主化班级管理是符合当代教育形势的，我们学校的德育改革就是民主化管理及学生自我教育相结合模式。那么什么是民主化班级管理，成功标志显现在哪？
二、班级民主化、科学化管理的机制的呈现方式是什么呢。
以我校为例，我谈谈我对民主化班级管理模式的设想，大家共同完善，使其具有可操作性，否则都是空洞的理论。把民主化管理糅合到我们现行的评星体系中，其实一点都不矛盾，而且相得益彰，是一种促进和补充。是这样的：
（一）、班级中有两个决策机构，权力机构是班委会，顾问核准机构是班主任。班主任职责：
1、把握班级动向，引导班委会民主处理班级事务（指导班会、反思课）。
2、指导班委会工作的合理化、科学化。
3、创设班级文化，营造成长氛围（班级文化：单纯抓管理，会让人麻木，包括老师，何况学生。这一点小学部做的真好，咱中学部有时间大伙看看。想让教育上台阶，学生品质上层次，必须引进先进的文化，优秀的作品，江泽民同志说的以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人有道理，有些同志不屑一顾，人的境界升华，没有活水是不可能的，问渠那得清如许，自由源头活水来，水泡子怎样管理也达不到那个境界）。
4、科学指导学生完成分内职责。
5、原则性问题坚持立场，动用否决权或决策权。
班委会职责：
1、分配班级事务责任分工（逐层分工、具体事务全班统筹分工，人人有事做、事事有人做，并制定责任制，学会用人，因人而用。班级事务应该是纪律、卫生、文明、备品、安全等全方位，我们学校有可能出现身兼多职）
2、召集主持班会（反思课），完成评价，处理班级事务，带领学生开展自我剖析自我教育
3、按分工负责班级事务监督管理4负责与班主任沟通征求意见
5、部署上级任务。
6、设计制定班内自我教育方案。
7、述职。
（二）、各组组长职责：
1、督促监督本组成员职责完成情况并承担责任
2、向班委会上报本组阶段情况
3、发表本组对班级事务管理意见并表决
4、述职。
（三）、成员职责：完成承担的班级职责责任并述职
2、剖析自己的阶段性表现。
3、发表班级事务管理意见表决。（个人阶段表现及履职情况评价在组内，但是职责分配班级统筹）
（四）、以上说的民主化班级管理中，可分成两个有机组成部分，起管理作用的是机制和模式，起教育作用的是过程。所以我们应该逐步完善并彻底的贯彻模式（加强民主管理，达到我们前面说的提高效率、减轻班主任劳动量，锻炼学生、培养学生管理才能的目的），深刻全面的挖掘过程体验（自我教育、自我发展，班会参与及反思），（要说明的是，个人阶段表现及履职情况评价在组内，但是职责分配班级统筹）
三、什么是成功的民主化班级管理？
确切的说，应该是民主化、科学化班级管理。概括为：人人有事做、事事有人做、人人尽职做、做中求发展。这是我们抓班级管理中始终贯穿的主线。
1、民主化班级管理，有提高班级运作效率和锻炼管理人才的功能，但是更追求学生的自我体验、自我教育，是一种开发学生潜力自我完善成长的教育艺术。民主化管理机制一旦形成，确实能减轻班主任负担，培养某些学生的管理能力，但是这不是根本目的，抽出身的班主任应该站的更高，俯视班级学生的变化，制定下一步的引导方向。民主化管理让学生有主人的感觉，通过民主框架下的评价、反思、参与决策，让学生看到自身潜力，进行自我教育，激发自主性，达到自我发展的目的。
2、民主化班级管理不只是班级事务的表决决策，更要规定每个成员在集体中的责任和义务，做到班荣我荣，班损我伤。班级取得荣誉，共同体验幸福，班级出现问题，共同承担责任，这是科学化的体现。以集体成长促个体发展。
3、民主化班级管理，既包括全体学生，也包括班主任，班主任也要做到班荣我荣，班损我伤。以身作则参与班级民主管理，遵守规则。引导指导班级发展方向是班主任的义务，履行班级制度是班主任的义务。这是真正的民主。
4、班主任是舵手，不是人力车夫。（方向正确的时候，让船顺风疾行，偏离方向时，踩刹车或纠偏，没有动力时，加点油，）收放有度。事事不放心、结果就是学生不离事，事事都放心，结果就是失去正确。我建议班主任经常下班级观察，准备个班级记事本，或者经常查看班级日记，定期整理分析现象，这样把握班级动向，提出问题交由学生民主解决，班主任以参与者身份表达意见看法。
四、民主化班级管理中的注意事项：
1、班主任及德育领导要培养自身的民主意识，民主意识是个理念，不是口头造句，说了不一定做得到，做了不一定做得好。具有民主意识的教师能认识到民主管理、学生的自我教育对学生发展的重要意义；独断专行、刚愎自用的教师可能背道而驰，压下葫芦起了瓢，一旦压制不住学生，便束手无策了（也会给自己带来烦恼和麻烦）。
2、尊重每一个学生的智慧和能力，各得其所（瓦匠砌石头），并且给每个学生创造展示机会，让他有事做，有责任负。不要认为只有你心目中的好学生能成为你的有力助手，被你冷落的同学可能会给你惊喜。（学生心里有动力是最重要的，让所有学生有动力是民主管理的精髓。理想，无疑能形成动力，不论正向的和反向的理想，能否形成动力要看理想在人的心中的烙印是否深刻和有现实意义。理想是最远处的风景，只能是距离越近越清晰，没有生下来就识其庐山真面目的。理想的形成应该有一个过程，应该是：兴趣----爱好----特长-----专长-----意向------理想。首先是有了兴趣，然后是喜欢上了某个领域，然后是由特长变成了专长，产生了想在这方面发展的意向，最后才坚定了自己的理想。我们的学生中不乏停滞不前、急转直下、苦闷彷徨之人。还有的学生根本没有理想，那是因为他们还没有找到自己感兴趣的东西。我们通常视为后进生，我们在他们面前大谈学习，等于揭伤疤，久而久之，他们麻木了，自甘堕落了。这时我们就放弃了，甚至开始解气式的惩罚，一个自认是失败者的人没有心思寻找自己的兴趣，也不想做任何努力了，反过来它就开始寻找其他途径来展示自己，那一定不是正常的展示，意料之中的会是他一定会爆发破坏力。为什么不发现一下他的优点，并且利用呢，既能发挥潜力，更能重新树立自信不要怀疑无暇顾及，有班委会，你只是偶尔提到他就好）。
3、班会是实现民主管理的重要渠道，发表意见、决策、达成共识、制定目标都是在班会上解决；反思课是自我审视、自我评价、自我教育、身心净化的大讲堂，促进自我完善的主战场。所以班主任必须引导学生开好两会，这是重中之重。（相信学生、依靠学生、适时点拨、把握方向）（放手就能发掘无限潜力，黄艳的述职，安宏的班级悄悄话、孟俊的大家说班级都是创新，教育性也很强我在他们身上汲取了很多经验和德育内容）
4、民主管理、自我教育并不是无原则的民主自我，正面灌输、教育、决策在特定的时候是不可丢失的，如学校的政策制度、原则性的问题、毋庸置疑的真、善、美标准。
5、民主机制一旦形成，不是一尘不变的，试行一段时间后，或者考虑到给更多人锻炼的机会，可以更换，原则：班委：局部更换，保持元气；组长：组内更换，保持集体；个体职责：因人更换，提高效率。
民主管理班级、开展自我教育是方向，是趋势，也是我们学校德育改革的追求目标，谁先把握了方向，谁就会赢得先机，掌握主动，建立一个团结向上、共同进步、个体自我发展的班集体，是先进教育的标志，是学生持续发展的沃土，是教师成长的试验田，以激励促进个体成长，在反思中修炼道德修养，等于踏上了教育的快车道，一定会带来教学成绩的质的飞跃，也会让我们工作轻松一点、生活快乐一点、教育效率提高一点、学生进步持久一点，大家觉得我说的有道理，我会感觉欣慰一点。
谢谢大家。
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