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建立机制，推动德育队伍发展
一所学校德育队伍的专业化程度，直接决定着学校德育水平的高低。几年来，我们尝试着建立起德育队伍建设的四大机制，较好地推动了德育队伍的发展，也促进了学校德育水平的整体提升。
一是培训机制。首先是安排外出培训，2007至2010年，我校70多位教师参加了全县的班主任培训，三位老师成为培训教师；近两年里，先后派出4人参加了湖北省首届班主任专业化发展峰会，2人参加了北师大“中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班”的学习，2位参加了农村素质提高工程班主任培训，2人参加了全县的德育工作会议。今年暑假又派出4人参加了魏书生教育思想专题报告会。同时，我们注重自培。2011年春，我们开展了首次班主任技能大赛；2011年暑期教师集训时，学校德育副校长以《轻松当好班主任》为题做了专题报告，在2012年春季学期开学之初，我们召开全体班主任会议，一起研讨班级管理问题；本学期，我们又成功地举行了第二届班主任技能大赛。我们在全体班主任中开展共读教育名著活动，并组织读书成果交流会，评选优秀的读书成果。
二是表彰机制。我们积极向上级推荐有关德育工作的各类表彰人员，同时，学校每学年表彰十名优秀班主任、优秀助理班主任。
三是交流机制。我们定期开展班主任工作经验交流活动，学校在校园网上设有“德育天地”栏目，里面有“班旗飘飘”、“班主任之友”等栏目，一年里，录入老师们的德育文章43篇；在校报《清江石》上辟出“德育天地”、“教师生活”，刊登老师们的德育文章；从2010年秋季学期开始编辑了《德育简报》，至今已编辑20期，旨在为全体老师搭建交流德育工作经验的平台，事实上，也为全体班主任老师提供一个校级发表的机会。
四是补偿机制。班主任工作非常辛苦，需要班主任付出大量的时间和精力。学校非常清楚班主任工作的辛苦程度，在工作量的计算中体现了班主任的劳动，在绩效考核中设置了“班主任附加分”，在每学期结束后给予了些许的补贴。
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