2.26唐兴小学教学管理经验交流材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学教学管理经验交流”。
关注教学精细管理，提升语文教学质量
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！首先要感谢领导给唐兴小学提供这样一个交流学习的平台。
今天，我汇报的题目是：关注教学精细管理，提升语文教学质量
一、健全常规制度，确保教学管理有条不紊
建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。近年来，我校制定了《唐兴小学教学常规管理制度》，包括了备课、上课、作业设置与批改、辅导、学习和反思等。具体来说，备课 ：钻研教材，规范实效，环节齐全，条理清晰，提倡超周备课；上课：搭设平台，讲课精练，教法精当，教态亲切，以赛促新；作业设置与批改，按照市教学研究室制订的《邹城市小学作业设置与批改规范》执行；辅导：集中与单独相结合；学习：师生结对，帮教结合，严肃纪律，专业成长；反思：完善自我，查缺补漏，总结进取，促进成长。
二、关注小学语文课堂教学。语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。面对农村语文教学的现状，我谈几点肤浅看法看法：
1、奠定坚实的阅读基石-----重视字、词、句的训练。
字词句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。哪么如何进行字、词、句教学为阅读服务呢？
（1）认真、灵活抓好“听写”。也许在很多教师眼中“听写”是并不起眼的，也是比较容易的，所有作业中也是学生正确率最高的。要是学生达不到老师的要求还可以反复听写直到符合要求。可我却很喜欢在“听写”上大做文章，每当在开学初我就会反复强调听写的要求，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的解释。另外还可以让学生对几个词语进行辨析，说出其共同点和不同点，甚至还可以让学生多义字组词或多音字组词。非常重要的是经常鼓励学生，以免他们遇到困难而失去信心、兴趣，甚至产生厌恶的情绪。在这个学习过程中我班的学生明白了一个道理：积累的重要性，我们不是为了分数而听写，要看自己学到了多少知识并能合理运用。
（2）学习《字词工具书》。只要我们语文老师认真地看一下学生手中的《字词工具书》就会发现，这是一本很不错的学习辅导书。其中的知识非常丰富，有字词释义、造句、多音多义词、词语辨析等等。只要让学生真正利用好了身边的工具书---字典、词典等就够了，可乐而不为呢！对于《字词工具书》我在上课的过程中是十分重视的，每课都必须让学生自己预习字词（通过《字词工具书》）。学生发现奥妙养成习惯，自然也就认真，这就是他教不如自学吗！慢慢地《字词工具书》在学生心中已占据了很重要的位子。充分利用了《字词工具书》能够收集词汇的作用，同时也把它变成了“成语收录本”。经过一学期他们的《词语工具书》不在只是一本平时的工具书，俨然变成了孩子们爱不释手的课外书了。面对自己词语积累不断丰富，学生们心中就有了一种无限的成就感。
（3）抓好诗词与句的训练。在学习字词的同时我也不忘培养学生写句子的训练，像造句、解释等。这里要讲的是古诗词及句子的练习。抓好这项工作就是做好学生句子的积累工作，为阅读打下基础。古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，大大增强学生对句子的理解能力，所以要求每一个学生重新背诵古诗 70 首这也正是 《语文新课程标准》中所要求的。出乎老师们的预料，学生对古诗的兴趣程度远远大于对课文的背诵，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，2、打造阅读钥匙----注重语段教学
（1）“问、读、划”相结合阅读法。古人云“读书百遍其义自现”，当然我们不能让我们的学生盲目地去读，而是带着问题去读带着笔去读。这就需要我们老师在设计问题时最好要学生用文中的语言回答。学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强他们的自信心。如：在《凡卡》一文中“昨天晚上我挨了一顿打„„我就要死了！„„”我设计了这样几个问题：“这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？”然后让学生在文中划出答案。就是这两个简单的问题，把一个段落的思路理得十分清楚了。其实学生在读划的过程中学到的还不止这些，如学生体会了凡卡为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？“读、划”是语段教学最直接、最简单的方法，学生在这个过程中不仅树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯，做到了心、口、手的统一，这不是我们阅读的要求吗？而“问”又是对阅读的升级，所以，我在问的同时，也注意培养学生提问的本领。
（2）找问题阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习，这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段，选择了让学生来提出问题再教学的方法，具体实施为：首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；其次，通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较为熟悉了，最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题，这样气氛才会热烈。
（3）分层阅读法：教会学生从全局看问题。这样才能为整个文章的阅读打下基础。在语段的教学中最好不要出现“分层”这两个字，因为学生一听到这两个字心里自然就产生了一种恐惧，他们往往把握不准“分层”的依据，所以我们最主要要做的事情就是教给他们分层的方法。我在平时的教学中会把“分层”具体化为：“他们是分几个方面来写的？”、“写了几点啊”、“写了哪几样东西啊？”等等。总之，我把抽象具体化，在无形中教给了学生分层的方法，这样有助于我们的课堂教学变得自然连贯。
3、开辟阅读新天地----创设良好的阅读环境
（1）给学生阅读的素材和时间。在前面的字词句及语段的教学中，我已为学生的良好阅读习惯打下了基础，已营造了一个良好的班级阅读氛围。现利用教室有限的空间为班级增添了一个图书角，然后发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书角处，做到资源共享，还专门给学生们开设了一堂自由阅读课。几个月下来，发觉学生已经养成了一种习惯：有问题找资料、有空闲翻书架。
（2）利用课本指导阅读。有了良好的阅读环境和阅读氛围，我们就要教给学生一定的阅读方法，这就是教师要在日常教学中完成的指导阅读。平时我们把文章逐词、逐句、逐段地分解着阅读，现在我们就要教给学生一种整体的阅读能力。整体——部分——整体、综合——分解——综合，这是阅读活动中理解文章内容、掌握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。
（3）精选文章，拓展阅读的实践。好文章自然有其独特的吸引力，这就是阅读的魅力所在，学生在读的过程中既感受了人生、陶冶了情操，又对阅读产生了浓厚的兴趣，这对我们对文章的细读教学是十分有利的。那我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。还孩子们一个自由、舒适的阅读环境，让孩子们在阅读的天空里自由翱翔，展翅高飞。
（4）开展主题活动，让语文更有活力。常效活动，始终如一。我们一直坚持抓好“诵读”、“写字”、“征文”活动，收获颇丰。我们每年都举行经典诵读比赛，择优推荐参加上级的评比活动，去年，陈祥慧同学参加“童话邹城”书香小使者演讲比赛获得优秀奖；董殊涵同学在第九届中小学生才艺大赛中书画作品获二等奖；冯芝荣老师参加“庆三八展风采 助跨越”演讲活动获优秀奖；学校每年举行一次写规范字比赛活动，并为优秀选手颁奖。征文活动纷呈多彩更丰富，每年我们都要参加教育局开展的“感恩征文”、“崇尚科学 反对邪教征文”、“学用评征文”等活动，呈现出一批写作爱好者，其中陈灵灵、董殊涵、葛瑞园、宗红硕、包奇方等同学在“学刊、用刊、评刊”征文活动中获奖；韩圣雪同学的征文《畅谈峄山》，在《跟着童心游邹城——“童话邹城”优秀征文作品集》中刊登；2014年，唐村镇教办举办的“中国梦·家乡情”中小学生征文活动，我校推选的多篇征文获奖。
收得桑榆归物外，种成桃李满人间。今年三年级全县抽考，我校语文排名第三名。只要坚持精细管理，关注课堂教学，并不断创新，一定能促进教育教学管理工作的进一步提升，让孩子们成长在唐兴，快乐在唐兴。
我的汇报到此结束。最后，祝各位领导、老师们身体健康、工作顺利，谢谢！
2016年2月
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