书法教学 与育心教育契合实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心字书法教学”。
书为心画，镌刻学生美好心灵
——渭源县中小学书法教育与育心实践活动与探索 【内容摘要】
书法教育起到继承和弘扬中华民族优秀传统文化，实现学校素质教育的一项重要内容的重要作用。字如其人，书为心神，书法展示的也是一个人内在的精气神及其广博的艺术素质和个人修养。浅析渭源县中小学书法教育现状，从书法教育的有效策略出发，实践探索书法教育的有效途径，提高中小学书法教育实效性，提升学生个人书法素养，育人育心，镌刻学生美好个性，使其心灵上都充满华夏文明的影子，是书法教育最根本所在。【关键词】
书法教育；传承经典；书法素养；民族文化；育心
书法是汉字特有的一种传统艺术，是汉语言文字系统中极为重要组成部分，是中华民族五千年灿烂文明孕育的艺术瑰宝，更在世界艺术文化宝库中独放异彩。现如今书写能力，尤其是书法学习，在这个电子产品风靡全球的时代，正在悄然衰退，作为书法传承和发展的主阵地，学校必须肩负起传承文明、启迪智慧的重要使命。书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。文以载道，字如其人，认真抓好书法教育，小到可以培养学生形成正确的书法姿势，具有基本规范的书法技能，更重要的培养学生良好的审美情趣，塑造孩子美好的心灵，大到书法教育集中承载中国传统文化，延续中华民族文化遗产的重任
1当前书法教育现状和问题
2011年8月，国家教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》，意见中明确指出书法教学必须作为基础教育课程，各级各类中小学校必须通过开展书法教育课程或相关活动。不过，纲领性的文件落实到具体的教育实践活动，落实情况不容乐观，实现书法进入课堂的学校少之又少。在基础教育阶段，中小学书法教育存在以下不容忽视的问题：
1.1书法教师匮乏
师资没有到位是开展书法教育的最大瓶颈，即使每一个中小学校仅配备一名书法教师，仍存在较大的缺口。从传统的教育分类来看，许多人把书法教育归类于语文学科教育，而不是艺术教育，更不是培养书法家，只要达到让孩子写端正汉字，写规范汉字为目的。书法教育中存在的一系列问题，书法教材没有到位，尚未有任何专业机构编写出相应的比较完整的配套教材以满足基础教育中书法教学的实际需要。同时，书法教育给老师的要求是书法教师一定要有很深厚的楷书功底和书法教育理念以及行之有效的书法教学方法。没有专业的书法老师，语文老师中又有多少能够成为合格的书法老师呢？
1.2书法课程缺失
课程设制没有到位，基础教育阶段的书法课程不同于语文的识字、写字课程，也不同于纯粹的书法艺术教育，它是由写字课程、书学教育课程、书法艺术课程等组合而成的综合课程。为了应付上级检查或达标，许多学校书法课开设，出现在课程表中，但只是敷衍于形式，没有明确的书法教育目标和课时教学任务以及考核标准，书法教育随意性大，教学效果自然很低。作为副科的书法教育处于边缘化的地位，其课程设制无法顺利到位。
1.3书法教育硬件不达标
由于缺乏充分的准备，硬件没跟上，软件上不来：全面推行书法课，学校都来不及设立书法专用教室，也是致使书法课无法正常开展。没有专业的教室，就由科任老师自行安排，诸多问题，让小学书法教育举步维艰。我们不能忽视书法的美育功能，引导学生由美育的写字技巧训练转向美的书法艺术的学习。中小学书法教学的出路在于敢于突破旧有的教学观念及教学模式，对涉及到的诸多方面给予重新审视并进行大胆改革。在教学实践过程中，应始终贯彻启发式教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。
2有效提高学校书法教育效果，实现书法与育心体验教育实践的有效途径 2.1学校高度重视，领导激励引导，书法兴校思想进入学校管理理念 学校要重视学生对传统文化的学习，努力创设条件引导学生学习书法艺术,坚持书法教学，着力打造学校书法特色，由语言文字办公室牵头,语文组教师为骨干，成立书法兴趣小组，发动全体教师参与，带动全校学生共同练字,努力创建“书法特色学校”，做到有计划，有目标，有训练，有成果。
2.2完善常规机制，营造书法氛围 2.2.1书法一课不放松 课堂教学是书法教育的主要渠道，学校率先将书法教学作为校本课程来开发和实施，低年级每班每周一节写字课，高年级主要通过书法兴趣小组,系统地给学生传授书法基础知识和技能。在教学黄金时间段内，开展书法教育，积极开展书法基本功训练，认真探索书法课堂教学，以全员、全程的互动，充分发挥学生在课堂中的主体作用，从易到难，从写字到书法，从实用到艺术，分阶段、有步骤，螺旋式地递进发展，提高学生艺术素养。
对小学一、二年级学生，借助写字教科书，采取以教写汉字为主，以基础书法知识了解和欣赏为辅，让低年级学生不会混淆“写字”与“书法”的概念，在写好汉字为主的基础上，对深奥的书法艺术产生兴趣；对三、四年级学生进行书法启蒙与基础教学，以楷书为临习对象，加大书法基础理论知识的讲授和传统优秀书法作品的欣赏，特别结合有关国学文史知识、人文历史知识，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识积累，提高品位与兴趣；对五、六年级学生，着重强调“临帖方法，书写技法”，同时鼓励具备相当书法素养的学生对其他书体进行尝试性探求，以点带面地扩大同学们对书法艺术的深入了解。教学中，教师采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。
2.2.2教师习字“”三个紧”
教师书法素养更是提高学校书法教学质量的关键，只有提高教师书写水平，才能有效地指导学生练字，并在潜移默化中促进学生良好习惯的养成，对教师进行书法培训的具体做法有以下三个方面：
一是“三字”训练不放松。书法贵在持之以恒，要求教师不断增强提笔即练字，备课也练字的意识。学校要求全体教师每天练习15个粉笔字，每周练习钢笔字一页，定期检查。在此基础上，定期举行教师的“三笔字”比赛，人人参与，比赛成绩作为教师业务考核的一项基本素质，记入教师个人业务档案。
二是定期学习培训。学校利用教师集会时间，校本培训定期向全体师生上课，传授书写技巧。在活动、训练过程中，提高教师自身的书法水平，对学生也起到很好的辐射作用。
2.2.3学生书法天天练
为提高学生书写水平，坚持每天午间课前十分钟，开展 “书写天天练”活动，学生们在教师的悉心指导下，凝神静气地练字。在练字的过程中，教师不忘强化学生的“双姿”训练，经过几年的训练，学生养成良好的书写习惯，要求学生每周必须练写一页钢笔字,班级内收集整理,最后装订成册由学校语言文办公室进行评比，并将成绩纳入个人年终考核。
2.2.4建立健全书法的激励机制
在普及中发现人才。通过书法课堂教学中发现苗子，他们对书法有着浓厚的兴趣与相对的潜质。教师则因人而异，为不同个性、不同层次的学生选择不同的临书碑帖，塑造不同的书法风貌。同时，学校每学期举行低年级铅笔字,中高年级钢笔字竞赛活动,通过初赛,复赛,决赛层层选拔,评出真正的优秀作品,并将这些获奖作品在学校书法展示栏中张贴展示,给其他同学提供了很好的学习素材,也激励同学们对书法的欣赏与热爱。在校外，学校也组织学生经常参加各级专业书画类的展览与比赛，以“获奖不是目的”的理念，在比赛中提高书法创作的心理素质，取长补短，发现问题。
另外，学校还必须营造出特色鲜明的校园书法艺术文化环境。学校的书法展示区、书法作品长廊、班级书法作品展示栏等，都为师生书法的创作展示提供空间。在如此氛围的熏陶中，书法特色教育逐渐成熟，一个翰墨飘香的书法文化校园得以逐步构建。
2.3开展教学研究，践行先进理念 2.3.1狠抓语文课程中的写字教育。
教育科研既是提高书法教学质量的向导，也是促进教师成长的有效途径。书法专职教师要认真钻研书法教材，充分利用校内外书法教学的课程资源，制定教学计划，精心备课、上课，精心创设书法教学情境，逐步形成唤起学生书法兴趣的教学方法，如在语文教学中渗透写字教学，并将教师板书和板书水平作为常规评比的重要项目，纳入教师绩效考核。书法专职教师积极上示范课，以点带面，全面提高。
2.3.2书法课题研究。
书法教师开展实践研究，以书法教育为突破口，培养学生的审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力，培养学生的道德情操，磨练学生的意志品质，培养学生的学习习惯，提高教师的教学水平，提升学校的办学层次，努力探索素质教育的有效途径与一般规律，让一大批书法特长生能够脱颖而出。如研究《书法教育和小学生心性耐力》的课题，可以明白书法教育起到磨练学生静性、悟性、耐性的作用，对学生的养成教育以及文化修养都有重要的意义。如研究《书法教育立校与全面发展学生素质》的课题，学校在实践中提炼出“培养健康、智慧、快乐、有民族文化根基的人”的办学理念，以硬笔书法教育为载体，设立硬笔书法艺术节和读书节，以浓郁的书香氛围浸润师生心灵，让民族文化根植于全校师生心间，为每一位小公民打造亮丽的精神底色。学校在践行“练字练心，立字立人”教育思想的过程中，进一步提升学校精神与文化的内涵，塑造“求正、崇真”的学校精神，逐步形成“为人求正、为学崇真”的校园文化，从而增强学校凝聚力和战斗力。
2.4一路探索践行，写字成效显著 2.4.1提高了学生的书写水平
“一笔一画写好字，一生一世做真人”的教学目标已经内化为全体师生的教学行为。全校学生的书写水平得到了大面积的提高。学生的写字合格率达98%以上，优秀率达40%，大部分班级实现了“写字无差生”。同时，一大批品学兼优的书法特长生脱颖而出，在各级书法竞赛中屡显身手。
2.4.2发展了写字教育的育人功能
弘扬传统，书法育人。陶行知先生说过：“我们的教育，就是要构建生活之园地、传承艺术之气息、塑造真、善、美之人格。书法这门高雅艺术抽象了天地万象之形，熔入了古今圣贤之理，有提高人的道德素质、文化素质、心理素质、审美素质等多重功效，还能弥补电脑打字千人一面的弊端。”学生通过长期系统、科学、充满审美情趣的写字训练，使观察能力、分析综合能力和想象创作能力逐步提高，学习中养成了戒骄戒躁，细心、耐心、用心的良好习惯，促进了学生文化修养、身体心理、情感意志等各方面素质发展。写字也培养了学生的爱祖国、爱学校以及关爱他人的高尚情操。让学生牢固树立“一笔一画写字 一生一世做人 ”信念。
2.4.3带动了学校的整体发展
在书法教育的带动下，学校的各项工作都有了一定的发展。学校先后被评为文明单位、示范小学。依托学校建设的乡村少年宫，利用周末和寒暑假，组织志愿者老师免费为学生、家长和社区居民提供教育活动，推出科技创新、心灵家园、民间绝活、大话世界、欢乐天地、才艺表演等六大类，将书法作为重要特色。“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”这是曾经风靡一时的《中国娃》中的一句歌词。写字方方正正，一笔一划，想必其人行事也是循规蹈矩，行的端走的正。书法与做人相通，写好字必得先做个好人。俗话说：见字如面、字如其人、字为心画。通过近年的书法教育教学，我们始终把书法的技能培养和中国优秀传统文化相结合，把个人书法能力提高和学生心灵的塑造相结合，让书法教学过程成为学生书写水平和品质情操同时提高的过程。相信明天从我校走出去的孩子是“德艺双馨”的人才，是一朵朵色彩美艳又芳香四溢的花朵。
3关于渭源县中小学书法教育远景的理性思考
3.1优化书法艺术师资队伍，创新书法艺术学科教学。通过培养或招调，力争书法教育有专门编制的专业教师。中小学书法指导小组与专业文化艺术部门建立合作伙伴关系，加强学校与艺术教育业务主管部门和民间艺术教育团体的沟通与联系，建议在学校建立书法教育实践研究基地，提升学校书法艺术教学和书法作品创作水准，早日实现学校书法艺术教育特色学校的梦想。
3.2学校内部积极开发完善书法艺术教育校本课程。丰富现有学生的书法艺术形式与种类，如增加篆刻，国画等项目，力争全校学生人人参与和热爱书法艺术活动。校园艺术节书法作品展示不可忽视，让学生参与策划，参与组织，参与评价，让全体学生在活动过程中增强自信，发展个性，提高审美素养。
3.3加强书法艺术教育特色课题专项研究。在现有基础上，进一步普及书法艺术教育，提升书法教育活动质量，力争在形式和内容方面都有所突破，有所创新。
总之，中小学书法教育要树立走进经典，借学习经典、敬畏经典、崇尚经典，的意识。在教育学生学习书法技巧的同时，要立足中华民族博大的书法文化遗产品道、悟道、寻道，寻求作为华夏民族龙的传人的精气神。回顾传统培育巩固民族的精神根基，需要从孩子的根基文化入手。学中国汉字，展汉唐文墨之风。作为中国传统文化瑰宝的书法，无疑应担当重任，敢于为先，敢于倡扬得中国传统文化精义的“书法”新理念，构塑中国书法文化精神。作为学校，不断改进书法教育的薄弱环节，加强书法与育人的理性反思，积极探讨新形势下书法教育对策，做实做好书法教育工作，努力探索“书道融汇育人”的德育隐性渗透教育之路，培育更多有特色专长、品学兼优的高素质人才，才是书法教育最大的收益。【参考文献】
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