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启发式与培养学生创新思维实验研究方案
柯向荣
一、实验课题的提出：
当今世界正从传统工业文明向现代信息迈进，知识经济初见端倪，而知识经济的核心在于创新，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为创新型人才的水平和数量的竞争。近些年来，国家教委把由应试教育向素质教育转轨作为我国教育改革的目标和任务，启发示教学正是我们进行教学改革的指导思想，是实施素质教育的最佳途径和方式，具有导向性，反映时代特征，符合当前教育培养创新人才的教育目的。我们本着启发学生思维、培养和发展学生综合素质的指导思想，为把启发教学实验进一步引向深入科学的实验轨道，根据我校各方面的实际情况，我们选定“启发式与培养学生创新思维实验研究”这一课题，作为今后几年的研究内容和奋斗目标。
二、理论基础：
⒈现代教学中，启发式教学是哲学、心理学、教育学的综合体现，符合当代培养创新人才的教育目的。
⒉以感性认识与理性认识、认识与实践、内因与外因的辩证原理作为理论基础。
⒊中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育”。
三、研究目标：
⒈探索学生主体、教师主导、教材为教与学的主要依据的有机统一途径，促进教师教学思想的转变和观念更新。
⒉探索在教学过程中，怎样培养学生的创新意识，使他们有强烈的探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心。
⒊探索在教学过程中，如何培养学生的创新思维，使他们的思维更灵活、更新颖，具有独特性、流畅性、敏锐性。
⒋探索在教学过程中，多种方法和形式优化组合、灵活运用，切实提高教学质量。
四、研究内容：
研究的课题：启发式与培养学生创新思维。
运用启发式教学模式的几要素，将此课题分解为几个小专题： ⒈“诱发”中培养学生创新思维 ⒉“释疑”中培养学生创新思维 ⒊“转化”中培养学生创新思维 ⒋“应用”中培养学生创新思维
五、研究的方法：
我们实验研究的方法主要是：加强学习，更新观念；对比实验，积极探索；定向交流，积累经验。⒈学习启发式教学的基本原理、教学体系、教材的指导思想和基本要求、教学策略等；学习创新教育的基本原理、内涵及本质，充实自身的理论水平，为实验研究打下基础。
⒉在“宏观调控，微观搞活”的启发式教学思想指导下，着重探讨在 启发式教学模式的几要素中怎样培养学生的创新思维，课堂上教师应尽可能运用直观手段，创设情景，精心设问，给学生提供广阔的思维空间，激发学生想象，鼓励思维发散，使学生积极主动地参与学习。
⒊教研活动时间，教师之间进行经验交流，好的经验再落实到课堂教学中，同时做好实验研究资料的收集、管理。
六、实验研究的基本阶段：
⒈认识启动阶段（2001春—2001秋）
①成立课题实验小组；
②组织学习相关的教育理论；
③制订课题实施方案。⒉研究实施阶段（2002春—2003秋）
①从培养学生创新意识入手，研究启发式与培养学生创新思维；
②进行阶段性总结和评估；
③积累阶段性资料。⒊总结深化阶段（2004春）
①总结回顾实验研究情况；
②对实验资料进行全面整理存档；
③撰写实验总结报告，展示实验成果。
七、预期研究成果形成：
⒈论文、研究报告、总结。
⒉研究课例。
⒊研究相关音像材料。
八、组织机构：
组长：曹敬华
成员：唐国平、刘绍富、左峰、柯向荣及全校数学教师
二00一年九月
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