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延安精神对新课改中教师教育智慧生成的启示
一、延安精神
2015年2月，习近平总书记在视察陕西时的重要讲话中指出，我们要继承和弘扬好延安精神。什么是延安精神？首先要明确，延安精神是指中共中央长征到陕北，以后迁入延安的13年时间里，全国各抗日根据地尤其是陕甘宁边区的共产党人，通过领导人民进行抗日战争、反摩擦斗争、大生产运动和自身整风运动，所形成的带有体系性的观念和作风。
延安精神内涵丰富,主要包括:为崇高革命理想自觉献身的精神;紧密联系群众,全心全意为人民服务的精神;实事求是,理论联系实际的精神;独立自主、自力更生、艰苦奋斗的精神;团结、民主的精神;批评与自我批评的精神;自觉遵守纪律的精神等,它由延安时期的抗大精神、整风精神、南泥湾精神、延安精神、白求恩精神、张思德精神、愚公移山精神等原生形态衍化而来。
有学者讲，延安精神的本质是中国共产党人在延安时代所形成的革命精神，其核心和灵魂是对共产主义理想的坚定信念。发扬延安时代那种坚信共产主义必定实现的精神，只有这样，我们才可能真正继承和发扬延安时代那种自力更生、艰苦奋斗的精神，独立自主和实事求是的精神，为人民服务和密切联系群众的精神；才可能把其中自力更生、艰苦奋斗、独立自主、实事求是和为人民服务的精神推广到全社会，使其融入中华民族的精神之中。5 综上所述，延安精神是一种这样的精神:
1、延安精神是一种理想信念的精神。延安时代，人人都坚守着一种共产主义理想的坚定信念，这种信念成为了人们干事业的力量之源，团结之源，就想一面奋斗的旗帜，就像起航的灯塔。启示着我们每一个人在自己的职业岗位中坚守事业的理想信念的重要性。
2、延安精神是一种革命献身的精神。延安，抗日战争时期中共中央所在地，在拯救民族危亡的特殊历史时刻，在艰苦的斗争环境中，中国共产党继承了中华民族的优良传统和建党以来的优秀革命品质，铸就成了伟大的延安精神，使党的思想建设日趋成熟。
3、延安精神是一种励精图治的精神。延安是一块平凡的黄土地,在这里中国共产党人改写了延安的历史创、创造了党的思想辉煌历史也为新中国的建立奠定了坚实的基础。毛泽东等中国共产党第一代领导集体在延安短短14年的时间里,在物质、经济条件相当匮乏的条件下,运筹帷幄,领导建立了抗日民族统一战线,实现国共两党的第二次合作;开展了大生产运动、练兵运动和整风运动,有力地推动了抗日战争和解放战争的胜利进程;先后召开了瓦窑堡会议、洛川会议、中国共产党第七次全国代表大会等民族悠关的重要会议,为中国革命指明了方向6。
4、延安精神是一种自强不息的精神。在军事建设上，党提出并坚决执行了独立自主的进行山地游击战的战略原则,既有效地打击了日寇,又壮大了自己,赢得了人民的依赖和支持,为解放战争时期打倒蒋介石,建立新中国奠定了坚实的人民武装的基础;在经济建设上,党坚持独立自主的原则,发展根据地的各项经济事业,全体军民总动员开展的轰轰烈烈的大生产运动,不仅瓦解了国民党对解放区的经济封锁,而且形成了一套完善的经济体制,同时,大生产运动创造的物质财富也为解放战争做了物质准备。王震将军带领三五九旅到陕北,用锄头、铁锨和木棒硬是把荒无人烟、杂草丛生的南泥湾改造成良田沃土的塞外江南。南泥湾精神从而也成为延安精神的光辉写照。
二、教师教育智慧
众所周知，智慧是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界，特殊的事，它不能像知识一样直接传授，而是需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护，进而不断得到开启、丰富和发展。
教师的教育智慧受到教育理论研究者和教育实践工作者都普遍关注，其原因主要在于其所蕴含的教育理念和教育力量。有关教育智慧为一致的看法是教育智慧包含两个方面的内容：教育理论智慧与教育实践智慧。如有学者提出: “教育智慧是教师在对教育世界、教育生活和教育人生理解的基础上所达到的一种理想境界，它是教师追求真、善、美的生存方式，是教师安身立命、直面教育生活的一种品质、状态和境界，其主要表现为教师对教育本质和规律的深度理解力，对教育工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力或综合素养。教育智慧是良好教育的一种品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。2也有学者明确提出：“教师的教育智慧包括理论智慧与实践智慧。理论智慧是指教师在教育教学中表现出来的理论决策与决断能力，实践智慧是指在教育教学实践中机敏、灵活与有效地开展教育教学活动、解决教育教学中出现的问题的能力。”1 这两方面的内容，前者是指导教师教育行动的理念，指对教学规律的把握；后者是教师教育行动的实践，体现在创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对；二者最终的指向都是教育实践。因而，有学者讲，教师智慧是对教育知识的深化；是对教育批判的追求；是对教育研究的支持；（王萍）教育智慧可以使教师在培育个体价值中体验人生意义、提升人生境界、实现专业成长、走向职业幸福。
可见教育教学的发展离不开教师的教育智慧，可以说，“没有教育智慧就没有教育的生存和发展”3然而我们发现新课改中“教师教育智慧在现实中往往遭受到这些阻碍因素：传统经典教学体系、教学改革与教育科研的功利性取向、教师习惯性的工作方式、教师教育的理想信念。”4
三、延安精神之于教师教育智慧生成的启示 全国名师于漪说：如果下辈子还叫我选择职业，我仍然选择教育这多情的土地，选择我们可爱的学生，选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业。
教育是教师一生为之奋斗努力的事业，进入教师行业就要献身教育事业，实现教师个体价值、致力于促进学生的独特个性与自我价值的实现，让师生都成为真正幸福的人，而这些都有赖于教师教育智慧的生成与提升。从延安精神的本质内涵出发，教师若能学习延安精神的那种坚定信念精神、献身精神、励精图治精神、自强不息精神，让教育智慧的生成与提升成为一种教育常态，那教师和学生都会成为真正幸福的群体。
1、坚定实践者观念，主动参与，做“主人翁”
在传统的教育观念中，学者是理论的生产者，而教师则是理论的践行者，教师“行者”的含义被曲解。石鸥教授指出：一直以来，教师往往以一个课程改革的边缘人旁观者存在，课程改革自上而下的，教师不过是执行他人的计划，从事他人提出的活动，缺乏主体性与参与热情。在这样的观念意识的指导下，教师往往会表现出懒散的、有惰性的教育智慧，如同延安精神中的坚定的政治方向一般，我们在教育教学中要坚定教师是实践者的观念，在这一正确的观念方向的指引下生成教育智慧。
2、冲破传统，实事求是，理论联系实际 教师教育智慧面临的困境要求我们走出经典教学体系，重新认识教学的意义和价值，而这对于习惯于经典教学体系的教师来讲无疑是一种全新的蜕变。这就要求我们学习延安精神中的实事求是，理论联系实际的宝贵内涵。任何时候我们都要认识到“教学有法但教无定法”这一永恒教学原则，冲破传统的束缚，拒绝长期以来各种教学模式的移植与教学智慧的复制。立足现实状况，结合当地实际，将先进理论与具体教学实际结合起来，形成有现实与实践价值的教育智慧。
3、拒绝功利，自觉献身，为教育事业服务
快餐式的改革与功利性的教育科研使教师在“忙、盲、茫”中逐渐丢失了自己的教育智慧，出现“唯模式是从”和“教师集体失语症”等现象。常言说，理想的滑坡是最危险的滑坡，信念的动摇是最致命的动摇。教师教育智慧的生成需要教师有坚定的理想信念——坚持为教育事业献身的精神与服务的决心，积极生成教育智慧。
4、关注实践与反思，自力更生，艰苦奋斗
延安精神表现出的艰苦奋斗反映在当前,就是要不畏艰苦、脚踏实地、奋发向上、锐意进取、开拓创新、与时俱进、勇于拼搏的工作作风。范良火教授说：“教师自身的教学经验和反思”及“同事间的日常交流”是两个最为重要的教学知识的来源。教师教育智慧的形成需要教师熟练掌握教育教学理论知识，切实关注教师的自身体验、感悟、反思与实践在教育智慧形成中的作用，我们通过自身的努力与奋斗将他们内化为教师的智慧，进而形成对教育现实的内在改变。
5、创新教学范式，善于批评与自我批评
马克思主义的认识论是一个由实践到认识在回归实践的过程，亦人们对于客观事物内部规律性的认识是由浅入深、由表及里逐步实现的过程，一个正确的认识需要经过从实践到认识，再由认识到实践的多次反复，才能得以完成。教学智慧的形成需要教师在教育教学过程中既要认识和改造教育实际，又要不断地改造和提升自身的教学知识，在这一过程中都离不开批评与自我批评这个有力的思想武器和工作作风。
[1]游旭群,王振宏.简论教师的教育智慧及获得[J].广州大学学报(社会科学版),2013(4).[2]王 萍.教师教育智慧培育的个体价值与路径[J].德州学院学报,2016(3).[3]郭晴秀,李瑞芳,教师教育智慧的意蕴与生成［J］.基础教育研究,2012(16).[4]高伟.回归智慧，回归生活——教师教育哲学研究[M].北京：教育科学出版社,2010.[5]朱佳木.什么是延安精神的核心以及应当怎样弘扬延安精神[J].毛泽东邓小平理论研究,2010(10).[6]李秀芳,吴 永.延安精神的本质特征和现实意义[J].西安交通大学学报(社会科学版),2003(4).
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