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以绘本为载体, 绘本教学“跟进式研讨”活动案例
海德幼儿园 吴萍
绘本具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性，文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。通过在幼儿园开展科学的绘本教学，让我们深切感受到绘本教学的魅力，领悟到了绘本的教育价值。
以下是我在中班年级组开展的以绘本为载体推进教学研究的一次尝试。它以“一课三研，连环实践反思”的教研方式。以我园特色——幼儿情绪与智力培养教学研究教材中的《生气的毛毛兔》绘本为载体，通过组织这一教学活动并在过程中的实践反思、伙伴合作、专家引领，学会互动式研讨，学习理论，感悟理念，以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。促进自己的专业化成长。
第一研：选择教学素材，解读绘本，并形成绘本活动方案构想
现在的家长和老师都很重视孩子情绪智力的培养。在日常生活中我常常发现孩子在活动中有时候出现情绪不稳定，不能够作及时的自我调节。生气是孩子们最常见的一种情绪，也是最难控制的情绪之一，怎样让幼儿学会控制自己的情绪，学会初步的调节情绪的方法。所以我设计了绘本阅读活动《我不想生气》。
第一稿教案《我不想生气》 活动目标：初步认识情绪——生气，分享自己生气时的感受，能用完整的语言分享表达生气的原因。乐于与他人分享自己处理生气的方式，掌握正确处理生气的方法。活动准备：绘本《我不想生气》、音乐。活动过程
一、引入：
师：今天老师有一位好朋友想介绍给大家，你们想不想知道它是谁呀？（预计：想）那就请你们闭上眼睛，我去请我的好朋友跟大家见见面。这就是我的好朋友了，它的名字叫毛毛兔，我们跟它打个招呼吧。（预计：你好，毛毛兔）
二、识别并总结生气的表情
1、探讨生气的表情
师：咦，真奇怪！我的好朋友它怎么了呀？{它怎么不理我们了呀？}（预计：生气）啊？它生气了？你们怎么知道它生气了呀？（预计：眉毛、眼睛、嘴巴、抱胸）{如果幼儿不能表述，可挑选一个部位做示范，再请幼儿自己看看，还有什么地方可以看出来？}
2、做做生气的表情
师：原来我的好朋友生气了，小朋友你们的本领真大，一看就看出来了。平时你们会不会生气呀？你们生气的时候是什么样子的呀？能不能做给我看看呀？
3、总结生气的表情特征，分享生气的感受
师：哦，生气是这个样子的啊！有的人会„„有的人会„„那生气的时候你心里会有什么感觉呀？快看快看，毛毛兔它要告诉我们它的感受呢（幼儿有人想表达就请其分享，没有的话先给他们看毛毛兔的感受）
4、分享生气的原因
师：毛毛兔呀毛毛兔，你为什么会生气呀？小朋友们，你们能猜猜毛毛兔它为什么会这么生气吗？（预计：被批评„„）我们小朋友想了这么多，我们有没有猜对呢？毛毛兔你快告诉我们吧。
5、总结毛毛兔生气的原因，请小朋友想一想、说说自己生气的原因
三、了解消气的方法
师：生气的时候，心里有什么样的感觉呀？这么难受，我们有什么办法能把这团火球消灭吗？请你们动动小脑筋想一想。(有的话，总结，没有的话请小朋友看毛毛兔的办法)毛毛兔告诉我，它也有很多办法，我们一起看看好不好呀？（1、找个喜欢的地方静一静
2、深呼吸
3、告诉他人）
四、手指谣“情绪消防员” 师：原来生气的时候我们可以找一个喜欢的地方静一静，可以做做深呼吸，我们也可以告诉爸爸妈妈。现在请你们跟我一起当消防员，我们一起把生气的大火球扑灭好不好？
小手准备好。
手指谣：生气就像大火球，我是情绪消防员，我要把火来扑灭。找个地方静一静，一、二、吸气。二、二、三，吐气。（再来一次）一、二、三，吸气。二、二、三，吐气。如果还有气未消，可以找人听我说。我是情绪小高手，我能扑灭生气火。
五、展示绘本，回顾总结 观摩记录
第一研活动进行活动观摩，有目的地记录各活动环节中教师、幼儿即时互动情况，幼儿与材料互动情况，目标达成情况等。
集体研讨
年级组教师对本次活动从学习形式、教师与幼儿即时互动情况、环境创设等方面展开了充分讨论，主要观点如下：
1、学习形式。气氛不够活跃，整个活动幼儿参与的主动性还不够。
2、互动情况。教师说教较多，特别是小结归纳时不太注重幼儿的探索与感知经验。
3、教师的语言。语言要简练，更加儿童化。如提问可以简要一些，今天用的时间太多了，造成了时间上的拖沓。
第二研：通过对教学活动的讨论修改，形成集体活动教案(二)通过此次研讨，我对教案进行了较大的修改，主要解决了以下问题：
1、目标定位更趋于可操作性，结合实际。
2、导入环节开门见山，直接进入主题。
3、师幼互动环节可结合生活经验，让幼儿产生共鸣，如询问幼儿的生气经验：给予幼儿多说的机会，让幼儿与绘本中的角色对话。
4、绘本教学中不需要研讨每一幅画面，而是抓住关键的画面进行重点的讨论与理解。
第二稿教案：《我不想生气》 活动目标：
1、认识情绪——生气，知道生气会伤害自己，也会伤害别人。掌握正确处理生气的方法。
2、乐于观察绘本，能用语言大胆表述自己对画面的想法。活动准备：绘本《我不想生气》、音乐。活动过程：
一、观看ppt,激发兴趣，引入情境。1．探讨生气的表情。
2．引导幼儿观察绘本，使幼儿明白生气不但会伤害自己，也会伤害别人。
二、探究毛毛兔生气的原因。
三、了解正确处理生气的方法。1．引导幼儿讨论自己处理生气的方法。2.总结毛毛兔处理生气的方法。
四、介绍书名，观看绘本，完整的讲述故事一遍。
五、手指谣“情绪消防员”。
第三研：教学活动展示，专家点评，教研心得
我的感想：
提问的层层递进、追问等策略的运用，让孩子更好地融入角色，与故事中毛毛兔进行对话。从帮助毛毛兔想办法(生气了怎么办)，幼儿充分投入到角色中，与毛毛兔一起探索消气的方法——生气的时候我们可以找一个喜欢的地方静一静，可以做做深呼吸等等。
不足之处在于：引出的过程应该再自然一些：对回答问题出彩的幼儿要鼓励，调动课堂氛围，让师幼互动更有效。专家点评：
早期阅读活动中，教师要对绘本进行深入分析，充分挖掘其教育元素，对幼儿展开多方面的教育。教师也应对绘本中的经典画面进行提炼，通过设置疑问，让幼儿进行猜测。阅读活动的方式应该多样，看述法、猜测法、谈话法、观察法都应该灵活运用。此外绘本教学和语言教学是有差异的，绘本教学更应该关注幼儿对图书画面的细致观察和理解，它是完全的早期阅读。
通过此次“一课多研”活动的尝试，我以绘本为载体, 绘本教学“跟进式研讨”活动模式，积累了开展绘本教学活动的经验，提高了能力。更进一步感悟到绘本教学活动价值的体现，从幼儿的年龄特点与能力的需要出发，选择合适的素材，精心设计活动方案，创设活动情境，提供适合的操作材料，灵活演示，引导和调控幼儿活动。《我不想生气》“一课多研”整个活动过程增进了我对教学活动的研究和反思意识，使我在反复的研讨中提高自己，养成思考的习惯，从实践中获取感悟，改变自己的教学观念，并将观念及时转变为行为，要应充分挖掘绘本中的内在价值；通过实践来亲临感受绘本教学的魅力。
附：我不想生气
当我生气的时候，我的肚子里就像装着一个大火球，马上就要爆炸啦！嘭！当我生气的时候，我想使劲叫，使劲踢，使劲跺跺跺；我还想不停地跑跑，永远跑下去------哦，每个人都有生气的时候——我好生气，因为有人在笑话我；我好生气，盖得好好的城堡被人毁掉了；我好生气，根本不是我的错，却怪到我的头上。
唔，生气并没有错，不过，千万别让生气的大火球烫伤自己哦！
当我生气的时候，最好静静地做点什么——比如来一次深呼吸吧-----；比如安安静静独自呆着，在一个我喜欢的地方。又比如去和关心你的人说说你怎么生气，到底是为了什么？
也许连你自己也不知道，大火球在你不知不觉的时候会自己瘪掉。因为嘛你生气的连为什么生气都忘记了啊！哈哈，真的好可笑！
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