注重积累运用语言文字由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“重视文字积累运用”。
注重积累、运用语言文字
生活中，语言文字随处所用，人与人之间交流沟通离不开语言文字，他们往往是表情达意、增深情感的途径之主。因此，培养小学生学语言、用语言是小学语文阅读教学的关键。著名语文教育家吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》一文中谈到：“撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。”崔峦指出：“小学语文主要是语言文字的教学，是培养学生理解和运用语言文字的能力。”语文教学要扎实抓好语言文字的训练，唯有如此，才能提高阅读教学的效率。
小学语文阅读教学，应该注重学习语言文字，运用语言文字能力的培养。
一、低年段阅读教学以字、词、句训练为重点，培养学生学习语言文字，运用语言文字能力。
1、创设情境学字词，用字词。如教学《会走路的树》一课时，可采用同桌合作拼生字部件、组词的识字方法，动画演示 “趣”字的写字教学，孩子在动手、动口、动脑中轻松学习，然后让学生用“趣”字说句话。这样，既让学生感悟到了“趣”的意思，又在乐中训练了了语言文字。情景教学是非常适合低年级学生的学习兴趣，图文声相结合学习语言文字，联系生活经验，激发学生的创新兴趣，进行语言训练。如理解“好奇”这个词语时，课件出示只露出小鹿的角在丛林中穿来穿去，然后问学生：你有什么要问的吗？学生提出许多问题，老师就势引导这便是“好奇”，把抽象词意直观化来学习，学生印象深刻。
2、课堂教学中，注重仿说仿写。小学生的语言训练，最好的老师就是课文的语言。如教学北师大版以年级上册《家》一课时，熟读课文的基础上，让学生仿照句式： 是 的家，进行仿说。学生的语言则是天真童趣，天上、地下、海里、河里、甚至神秘的太空里„„孩子们兴趣盎然，训练语言文字自然中有收获。
3、培养语言文字能力。低年级的语言训练，应该注重把话说完整，或者用几句话表达清楚意思即可。如教学《会走路的树》一课时，学完“陪”字，让学生了解到小树、小鹿天天陪小鸟，而秋天来了，小鸟将要离开小鹿了，小鸟会给小鹿说些什么，让学生帮助小鸟给小鹿写一封信。（几句话的练写）
二、中年段抓词句与段的训练，培养学生学习语言文字，运用语言文字能力。
1、细品词句，学语言，感悟语言的情感魅力。
学语文，其实就是学习语言文字。阅读教学不能只停留在课文内容的理解上，教师得从语言文字入手，选择最能表达课文内容的关键词句，引导学生仔细品味。品味要表达的情感，品味语言文字的奇妙之处。如教《搭石》一课时，就抓住“理所当然”这个词语，一词穿全文来教学。先让学生说词义，在在文中找出家乡人“理所当然”做的事情有哪些，用课文中的句子来回答。做后再通过这个词语体会家乡人的心灵美。又如教学北师大版四年级上册《一枚金币》一课时，抓住“扔钱”一词语，贯穿全文，谁扔钱？为什么扔？扔了几次？每次人物的表现又是如何？结果，你有什么体会？通过抓住人物的动作、语言描写关键词语来体会儿子的心情，感悟其如此之作的原因，从而感受语言文字的表达情感之魅力。
2、善抓有特点的句子，进行语言的迁移和训练。
叶老说“课文无非是个例子”，“凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。阅读教学“在语句学习中获得语言的运用性”，教师就必须潜心钻研教材，在把握课文的语言特点上下一番功夫。要善于选择课文中在语言表达上具有某种规律性的语言文字（词句或段落），选择好的“例子”，对于提高阅读教学起十分关键的作用。如教学北师大版五年级上册课文《献你一束花》时，为了让学生品读失败者的沮丧心情时，抓住“怕„„怕„„怕„„怕„„”的句子来进行进行品析，之后，运用句式进行语言训练。学习这个句式对学生很有用，学生不仅懂得了这一类句子的表达方法，而且在训练中内化了语言。又如教学北师大版四年级上册课文《拾穗》时，学习了文中由三位捡拾麦穗的妇女的动作、外貌而产生的联想之后，就可以选择一幅画面随堂练习怎样产生合理的联系。可以利用语文书封面的画面进行语言训练。学生兴趣浓，训练效果也好，课堂教学效果鲜明。
3、注重段的训练，学习语言文字。例：在教学《田园诗情》时，先出示所讲的段落，以“读文字、想画面，谈感受”的方法学习、交流和感悟，积累语言，体会作者的观察方法和表达方法，欣赏荷兰美丽的田园风光。
三、高年段在段的训练基础上进行篇的训练和综合训练，学习和运用语言文字。
1、高年段继续有段的训练。
1、高年段继续有段的训练。
2、注重学习写法表达，学习语言文字，并运用所学写法进行读写结合如：执教《圆明园的毁灭》一课时，抓住昔日圆明园的辉煌，感悟它的给人们带来的自豪和震撼，感受中西风格迥异之美，对比读中找对比写法，说出对比的好处。之后，让学生结合资料进行拓展，你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌，试着写一写。
3、每节课要有学语言、用语言的训练重点，训练准确、充分、有效。
总之，小学语文阅读课注重语言文字训练。崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲，要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要求我们教师由分析课文内容的教学，转向注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。常要给学生足够的读书、思考、讨论交流和写练的时间和机会，每节课要有一定的训练量，要让学生开动脑筋、动口动手，真正学起来，要体现训练的过程，达到由理解到运用的目的。这才是小学语文阅读教学的生命之在。
注重文本语言积累——走出庖丁解牛的误区，注重文本语言的积累。云梦县隔蒲祥山中学 余国福内容摘要：我们农村中学在全力打造语文高效课堂的过程中，有些老师一味重视训练学生对......
注重积累古诗词 培养学生语文观诗词歌赋是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是新课标推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，......
注重积累 学会运用──《观潮》的教学反思本学期执教《观潮》一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数很多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来......
四、语言积累与运用1、梅花：迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天。滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜。衬托它美姿......
积累运用教案设计积累运用教案设计教学目标1体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。2积累名人名言，体会其含义，丰富语言。3体会“象征”的表现手法，学会运用“象......
