生本教学模式在拼音教学中的运用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拼音课教学模式”。
生本教学模式在拼音教学中的运用
针对拼音教学的生本教学模式我们做了一下思索：
一、教学前的准备。
（1）进行学前调查，了解学生情况。
在拼音学习之前，要对学生的学习情况有所了解，才能做到胸有成竹，有的放矢地开展教学。根据学生掌握拼音的情况分为好、中、差3类，有意识地进行座位搭配。
（2）认真钻研教材，做好课前准备。
从儿童心理学上来看，一年级的新生正处于幼儿和儿童的过渡期，理解能力差,擅长记忆形象、具体的东西，高兴时记得牢。“兴趣是最好的教师”，针对学生的这一特点，在备课前，我都先钻研好教材，找出教材中一切有趣的因素，设计好每一节课的小游戏，准备好生动的多媒体课件，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃快乐的课堂气氛的目的。
（4）指导学生预习，主动投入学习。
关于学生要不要预习，现在也存在着争议。在汉语拼音的学习中，我还是主张学生去预习，但是只是让孩子们观察教材中意境优美的情景图，跟爸爸妈妈说说自己观察到了什么。这样一来，学生不仅对所学的东西有所期待，还有利于培养他们的观察能力，发展学生的语言。
二、教学中的调控。(1)学生自学。
让一年级的学生学会自学，是一件不容易的事情，但是，只有让学生积极地投入到自学中去，他的主观能动性才能得到最大限度的发挥，学习的效果才深刻而持久。对于这群刚进入一年级的小孩子来说，我并不要求他们能够自学到什么程度，只想让他们养成良好的自学习惯，有自学的愿望，掌握一定的自学的方法。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”如何让一年级的小朋友喜欢自学，我就从“趣”字入手，以课文的插图为根基，尊重学生的生活经验，“以人为本”，让学生在熟知的环境中开始学习，在兴趣中完成进行自学。比如在学习j、q、x的时候，我是这样激发学生的兴趣的：小鸡要去参加森林运动会，蝴蝶小姐过来跟它打气。小鸡很努力地比赛，拿到了第一名，裁判员黑熊灰灰奖给他一大束气球还有一个大西瓜。小鸡把气球分给大家，还一起吃了大西瓜，大家高兴极了。你们想去看一看吗？把几副不相干的图片，整合成一个生动有趣的故事，既渗透了声母的读音，又激起了学生自学的兴趣，何乐而不为呢？(2)学生互教。
学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”模式，学生互教不但让每个学生“活起来”，重要的是学生在充当小老师的过程中体会到成功的喜悦，这种喜悦必将促使学生更有兴趣地投入到学习中去，形成一个良好的学习循环。在拼音的学习过程中，书写比较简单，读准拼音比较难。拼音怎么读，可以让基础较好的学生帮助基础较差的学生正音。拼音怎么写，可以让学生观察后由基础较差的同学先说说自己的见解，然后基础较好的补充说一说。要让不同层次的学生都体会到成功的乐趣，互相帮助，互相完善，充分挖掘他们的学习潜能。
(3)教师后教。
经过自学和互教阶段,学生已经对学习的拼音有了比较深刻的印象,教师所要做的是帮助学生归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节主要帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时，尖子学生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，其实这也是“培优”的有效措施。“教师为主导,学生为主体”是我们必须遵循的科学教学原则,这个时候,教师只是在必要的时候出面作必要的说明,或肯定或否定或引导或启发,像节目主持人那样,只给观众一定的提示和说明,具体怎么样应该让观众去观赏品味。尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价。(4)练习反馈。
“先学后教，当堂训练”,训练占了很大的比例。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：遗忘呈现先快后慢的倾向。合理地组织学生进行复习是巩固学习效果的有效途径。根据一年级学生的特点，我尽量在学习拼音的过程中进行多种形式的练习，如“读一读”、“写一写”、“画一画”、“摆一摆”等，把学生的多种感官调动起来，参与到学习中去，“比一比”、“赛一赛”，力求做到生动、形象、富有情趣，学生的知识掌握得比较牢固。
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