11.李市中学自主互动252模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北京市第十一中学官网”。
李市中学“自主互动252”
课堂教学模式
一、班级文化
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组4—6人（或6—8人），有组名、有小组口号，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，中等生讲析，优等生点评，学困生质疑充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。
2、班级布置：黑板按组别分块，要有评价栏，有标语。标语如：张扬个性、塑造品格；展现自我、成就未来。我的课堂我主宰，我的人生我把握。艺术课堂，多彩人生。
亮出自己的旗帜，你将会成为一道绚丽的风景。你争我辩，快乐无限。新课堂，我主张。我们主宰，课堂精彩。学习的课堂，展现的舞台。
今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪。抓机会，快参与；显风采，真英雄。给我一次机会，还你一份惊喜。多彩课堂，缔造希望。勇于质疑，敢于展示。
付出就有收获，尝试就能成功。进入新课堂，谱写新篇章。你追我敢，有识有胆。
领先来自争峰，成功源于合作。
3、建立预习笔记、双色纠错本和德育日记本（提倡学生结合日常 道德体验或实践写德育日记）。
4、培养小主持人、评价记录员等课堂评价记载者。
二、备课要求
“自主互动252”教学模式最突出的特点是，把学习的权利，学习的空间，学习主动权还给学生，教师扮演的是引导者、组织者和调控者。因此，推广杜郎口课堂教学模式，首先要学会备课，实现备课的优先转轨。备课要体现实用性、预设性、深刻性、推广性的原则。
1、备课要实现三个转变
一是由单一性向综合性转变。即由单一的备教材、备教法转变为备教材、备学生、备学法、备导法、备知识储备、备组织形式、备活动方式、备预习提纲、备达标检测等。二是由固定形式向灵活方式转变。要根据教学内容和学生实际灵活增减学习内容，灵活设定导学环节，灵活确定重点难点，灵活设计导学方法，倡导用“活页”形式备课。三是由写“教案”向写“导学案”转变。“教案”突出的是教师“怎样教”，“导学案”突出的是“教师如何指导学生学”。鼓励教师运用现代科技手段，设计电子教案。
2、重视集体备课
我校要通过开展“主备课”活动，让智慧互补，资源共享，集思广益，群策群力，不断提高备课水平和备课质量，以适应课改的要求。集体备课活动的组织形式：主备课活动是教研组活动的重要内容，主要由教研组长负责组织安排，由备课组长负责具体组织实施。可参考以下两种组织形式：
一是横向主备课：同年级、同学科任课教师有三人以上的教研组成立学科备课组，以备课组开展主备课活动。二是纵向主备课：同年级、同学科任课教师只有两人以下的教研组可由不同年级同学科的教师组成备课组开展主备课活动。集体备课要求：提前一周备课：
集体备课时间：周一 语文 综合文科 周二数学 综合理科 周三 英语 体英美组
3、预习课的备课要求
预习课是教学模式中最基础，最重要的环节，必须抓实、抓细，必须做到“六个有”： 一要有明确具体的预习目标。预习目标是学习目标（教学目标)的具体分解，是检查学生预习成效的依据和标准，也是学生预习必须完成的任务。预习目标的设定一定要具体明确，便于检查，在起始阶段，预习目标一般由教师在备课时设定，上课时发到或以其它方式呈现给学习小组。
二要有预习提纲(预习题)。预习提纲(预习题)是指导学生高效预习，完成预习任务的具体措施，一定要含盖学习内容(教学内容)的知识点，考点，一定要指向预习目标的实现，一般由教师在备课时设定，上课时用不同形式落实到学习小组。为体现因材施教，预习提纲可按难易程度设置ABC等三个或更多类题型，由学习小组长依据学生学习水平和能力进行分配。三要有预习方法指导。教师要根据学科特点和教学内容对学生进行具体的预习方法指导，帮助学生完成预习任务，实现预习目标。四要有科学合理的时间分配计划。教师要根据教学内容的多少和难易程度将预习课划分为四个时段：第一时段用于学生个体独立自学思考，努力完成50％的预习任务。第二时段用于小组合作学习，努力完成第一时段完不成的预习任务。第三时段用于预习检测。第四时段用于各小组筛选和设计展示题和展示方法。这些时间安排在备课时就要预设好。
五要有督促、检查的具体措施。如学习小组之间怎样竞赛，怎样评比，学习小组内部如何激励等，都要在备课上预设好。六要有培优、补弱的具体措施。
4、展示课的备课要求
展示课的主要任务是交流、提升、拓展预习成果，全面完成学习任务，全面实现学习目标(教学目标)，备课时，要注重预设以下问题：
一是展示目标的预设问题。展示目标既是预习目标的提升，又是教学目标的拓展。预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明。二是展示内容的调控问题。要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示。三是展示任务的分配问题。各学习小组提出展示内容后，教师要进行取舍，筛选出适量的展示题并合理地分配到各小组。
四是要预设好展示的组织形式。各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设。
五是展示指导问题。如何组织引导学生对各组展示的内容和形式进行补充、点评，教师怎样发挥指导作用等，都应地备课时有所预设。
5、反馈课的备课要求
反馈课的主要任务是复习巩固学习内容，落实学习目标(教学目标)，让优生拔高，差生达标。备课时，要求重点思考以下问题：
一是怎样组织学生进行所学知识的回顾、归纳、整理问题。二是怎样进行达标检测问题。三是对未达标学生怎样帮扶问题。四是对优等生怎样提升问题。
三、上课要求
1、课堂气氛
A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
2、活动形式
形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。
3、学生活动量：学生活动35分钟以上。
4、教师基本功
A、板书有条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话；C、随机应变，有课堂调控能力。加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。
加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、暴露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。
加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。
课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
四、学生在课堂上的基本要求
主动性、生动性、有效性、进步性、成果性是学生课堂表现的基本要求，也是就学评价的最主要标准。要体现“主动、生动、快乐、有效”八个字上。
1、预习要求
（1）预习时间，可根据学科课时及学科内容灵活安排，半个课时或一个课时。可适当利用早晚自习时间，但不能所有学科都集中在自习时间预习。（2）主动预习，自觉拟定学习目标。（3）独立思考，主动提出问题。
（4）梳理知识、方法与技巧，认真做好预习笔记。（5）积极参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮助他人，别人发言时要专心听讲，做好纠错工作。
预习之道于“两静两动”——
声静：闭口不言，轻翻书卷，沉默寻金，可成精英； 心静：心无旁骛，杂念皆无，浑然入书，成绩自出； 手动：圈圈点点，写写算算，一节不停，收获盈盈； 脑动：思考不断，疑问自探，脑动不停，高分自成。
2、展示时的要求
（1）神态自如，尽量脱稿展示。
（2）讲题时要侧着身子，要大方地面向全体同学。（3）声音洪亮，语速适中，吐字清晰。
（4）交流用普通话。刚起步时，尽量用普通话，逐渐要达到全用普通话交流，少口语。（5）行动迅速。一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评、可纠错、可质疑、可联想、可感悟、可拓展、可找规律等等。
（6）点评的内容。可以是解题的关键点、切入点、易错点、规律总结、技巧生成、学习方法。可根据学科特点提出要求，如在数学课上，可以引导学生主要从以下几个方面进行点评：知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线添加规律或添加目的、自己与众不同的解法、通过这个题我学会了什么、我想到了那些相关的知识或题型的解题技巧等。展示之道在于“两合两分”——
合作：组内合作，讨论纠错，相互促进，提高之道； 合成：知识零散，必须合成，总结类型，体系自成； 分步：新课入手，学习自主，先易后难，分步做完； 分类：知识不同，分类汇总，把握联系，触类旁通。
3、反馈时的要求
（1）组长合理分配任务，组员主动争取。（2）细心解答，规范书写或板演。
（3）专心听老师和同学的点评，认真补充笔记，自觉做好纠错工作。反馈之道：在于“细致入微”——
细致：细审题型，详解题意，精选解法，致于不偏； 入微：严密步骤，精算准写，核对验算，滴水不漏。
五、我校的课改模式 “二备•五环•二反馈”。
首先是课前有“二备”：一备教案，以备课组为单位集体说课议课，一课一议，发挥集体智慧，研究教学难点、重点，设计课堂结构和教学流程；二备学生，分析学情，研究导纲，设计练习，提供学生自主学习、合作探究的目标和载体。
呈现在课堂上是“五环节”，即情境导入，发放导纲，预习，做一做；自主合作，小组讨论、探究，议一议；互动展示，师生互动、诱思，点一点；引导评价，课堂点评，纠错，评一评。应用拓展，学习迁移，练一练；
“五环节”落实学生主体地位，发挥教师引导作用，变“满堂教”为“满堂学”，打造高效课堂。课后“二反馈”：一是对学情的反馈，周练，月考，检测学情，及时巩固、强化学习效果。二是对教情的反馈，随机听课，学生参与，检测教情，促进课改落实和持续深入。
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