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让德育贯穿于英语教学中
【内容摘要】素质教育的今天，德育是素质教育中最重要的组成部分，而课堂教学是德育工作的主阵地，小学英语教学中的德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。为此，在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于小学英语课堂教学之中，真正达到了教育、教学融于一体的教学效果。本文旨在谈谈在小学英语课堂教学中如何挖掘教材的德育因素，让德育贯穿于英语教学之中。
【关键词】 英语教材 课堂教学 德育
司马光在《资治通鉴》中说：“才者，德之资也，德者，才之率也。”为此，在大力推进素质教育的今天，要搞好教育，就必须将德育教育贯穿于课堂教学中，而课堂教学是德育工作的主阵地。《中小学德育大纲》也明确指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”为此，在小学英语教学中，教师要充分利用教学内容中的德育材料，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，深入钻研、挖掘教材中隐含的德育因素，利用英语课堂活动的延伸，并辅之于有效的教学方法，对学生进行德育渗透，真正达到既教书又育人的教育效果。下面我结合PEP小学英语教材以及本人的实际教学经验，浅谈在小学英语课堂教学中如何挖掘教材中蕴含的德育因素，将德育贯穿于英语教学之中。
一、结合英语教材，加强学生安全意识
教材是寓德的载体，用语言表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。小学英语教材的教学内容自然蕴含着丰富的德育内容，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在英语课堂教学中，教师应根据英语学科的特点，结合教材的内容和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材和特定的时代特色，善于寻找德育的切入点和结合点，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育，从而推进德育工作的渗透。例如：我在教学PEP小学英语Book 7有关交通知识时，学习了解Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light.等交通规则和Danger.（危险）、No left turn.(禁止左转)等交通标志，我努力创设情境，出示多幅血淋淋的交通事故图，引导学生创编儿歌。这样的课堂，使得英语教学更生动，更具体，与实际生活紧密联系在一起，使枯燥的英语课堂变得有趣，把遵守交通规则的德育渗透自然地与语言知识溶于一体，既让学生学到了英语知识，又受到了安全教育，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果，一举两得，何乐而不为呢？
二、开展团体活动，培养学生合作精神
《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。为此，在英语教学中,教师可以利用certain topic主题话题或者学完的课文，以小组为单位开展比赛性游戏，以此激发学生的求胜心理和集体荣誉感，不仅培养了学生的团体合作精神，还能进一步激发学生参与的积极性，促进小组中各个成员都溶入集体中，积极努力，争取达到优胜。例如：在教学PEP小学英语教材中第一册有关身体部位后，我开展以四人为单位进行全班画脸部器官和身体器官的比赛，全班六个小组中的小组成员轮流上黑板画，合作完成趣味性的“人物画”；又如小组成员离开位置一个接一个地到黑板前听指（圈、擦）单词的游戏性比赛等等，其实质都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的乐趣。组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促，使学生潜移默化地学会合作。
三、结合课堂教学，激发学生环保情感
当今，环境保护问题已经成为人类生存与发展的重大课题之一。环境意识的增强，环境质量的提高，离不开环境教育。在当前全球环境日趋恶化的情况下，作为教育工作者，必须有紧迫感、使命感和责任感，勇敢地担当起这一历史赋予教师的光荣任务，在学生中树立“人类和自然和谐发展”的环保意识和道德理念，从而使人类和环境最终走上一条和谐的可持续发展的道路。为此，在小学英语课堂教学上，我努力设置情境，让学生在学习中得到情感的升华。例如在教学PEP小学英语第六册有关季节这一内容时，我利用多媒体辅助教学，精彩的课件，美丽的画面，让学生根据图片，想象自己所喜欢季节的景色，用英语表达出来，如：In spring，it is sunny, windy and warm …在小组内交流，并把谈论的美景画出来。在画画创作的过程中，学生主动去细心体会大自然带给人的美感，这种美感在学生的心灵中已沉淀下来，对大自然的热爱之情油然而生。最后我让学生以My favourite season为题用英语写几句话。通过本课的学习，既培养了学生的英语会话能力、写作能力、合作竞争能力，也激发了学生热爱大自然、保护环境的情感，增强了学生的环境保护意识。
四、中西文化对比，陶冶学生爱国情操
《英语课程标准》中明确指出“英语是基础教育的必修课程，……通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”可见，小学英语课堂教学中渗透爱国情感教育十分重要。因此，在小学英语教学中，将中西文化进行研究和对比总结，不仅进一步提升学生对学习英语的兴趣，而且在我适时的引导后，更能触发学生的爱国主义情感。比如：在教学PEP小学英语第三册中有关餐具名称时，我在课前让学生先查阅关于中西方文化的差异，可分小组进行，如餐饮、历史背景、教育体制、综合国情等，我还利用各个国家的小国旗，拓展教学知识，教学生认识国旗。当我呈现中国国旗时，我大声地带读“China”，并问学生在什么时候升国旗？就此引入星期一学校升国旗，奥运会上运动员夺冠升国旗等，让学生为自己是一个中国人而骄傲自豪，并且适时复习所学句子“I like China．”，让学生的爱国主义情感一触即发。这样，学生在接受语言知识的同时，自身的爱国情感也得到了升华，一举两得，两全其美。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”总而言之，在小学英语课堂教学中，英语教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，在认真钻研教材的基础上，努力挖掘教材中隐含的德育因素，选择恰当的德育渗透点，巧妙设计教学，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生在掌握知识、发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展，达到既教书又育人的预期目标。
【参考文献】
1、《英语课程标准》
2、《中小学德育大纲》
3、《资治通鉴》
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