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寓德育于英语教学
【摘 要】教师是学生掌握知识、认识世界的领路人，教书育人是教师的天职
【摘 要】教师是学生知识、认识世界的领路人，教书育人是教师的天职。
外语教学的每一环节，里粗浅地探把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。讨如何在英语课堂上
德育教育。
【关键词】教师 英语教学 德育
“师者，这句话传道、授业、解惑者也。”这是唐代大文学家韩愈《师说》中的一句话，概括了教师的重大职责。教师是学生
知识、认识世界的领路人，教书育人
外语教学的每一环节，是教师的天职。把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。里粗浅地探讨如何在英语课堂上
一、在英语课堂上
1.在外语教学中主要学生在用于学生的知识的德育教育。
专业化教育、社会化教育和情感教育对学生德育教育
完全用外语组织课堂，对教学的语言材料做简单化、条理化的讲解，活动：，培养
课文内容，分析人物性格、思想，升华课文主题，使的观察力、想象力和表达力。这三种能力的培养有利
专业领域的新知识、新动向，地去更新于学生在将来的工作中去观察和思考知识，建树。
2.在外语教学中学生因素中的性格特征所致，基于学生的点滴进步敢、自信、进取、有因“羞口”而厌学的情况，教师
去，这是教育学中讲到的非智力学习
学生，做、辅导，对鼓励、表扬，学生语言运用能力的，培养学生的勤奋、勇、朝气蓬勃的性格。
3.在外语教学中，以课文做为内容载体，在学生完全华主题，对学生
语料的基础上总结和升情感和道德教育。例如让学生在“My First Job”一文中学习对待工作的，在“The Ageing Society”一文中学习尊重和关注老龄化群体，在“For or Against Smoking”一文中学习健康生活可在学习过程中情感。
二、在英语课堂上运用语言及榜样手段对学生
1.语言手段：语言是人类交流思想情感的主要工具，教育的手段。教师可以
德育教育
和
环保问题……学生的道德观、价值观、人生观
教学内容
学生，培养
健康的升华，教师在教学过程中规范性用语、评价性用语和解释性用语等三类语言对学生
教师同学生谈论责任或义务，使用的是“规范性用语”，可以上学生不
用语涉及
德育教育。
种语境下教师
在告诉学生应该怎样待人处世。，是教师规范学生
常用的道德语言。教师，例如课堂用指令和禁令，直截了当向学生听讲或不按时
道德要求，约束学生的不规
作业时对学生说，“You have to…”；教师可以在教学中采，如“You’d b用道德倡议对学生道德理想教育，运用激励语言来鼓励学生的高尚etter…”，“You are the best one.”，“Don’t be shy.”等。教师可以长经历予以不同句式来表达对
不同学生的个性及成的教育期待，如“I wish…”，“You should…”，“You ou
后多少会朝着你的ght to…”，“Why don’t you…”等。学生在学习语言的过程中体会到期望发展；在学生具备较强理解力的前提之下，教师可以商量和请求的规范和
学生的软化道德要求的语气，用，如“May I…?”，“Will you…?”，“Would yo的道德观。u…?”，“Let’s…”等。让学生感受文明与道德，并在感受中
在道德语境中，“评价性语言”声明，它是去做的事情。这类道德判断归根结底是对善良生活由应当追求、珍视、把
有价值的事情，而构成、东西
有义务终极价值、“Team wor
传递给下一代的断言。例如在教学中k”团队精神，让学生们感受到集体的herland”，直至热爱的民族。
及温暖，让其以热爱集体而发展为热爱祖国“Mot
在道德教育中，告诉学生不好在是
是对的或错的、该做
对或错、为
或不该做、好在或好或的，还要向学生说明为该或不该、为不好，即“tell them the reason and why.”学生的也充满探究欲望。诸如“为的解释。解释
对自然充满好奇心，对社会和人类自身
？”，“那样公平吗？”
问题需
我受罚而他要教师向简单地“填塞”，当教师对学生说：“Why I didn’
人类高尚道德的t criticize he，but you.Just because he is honest!”是在同对话。
2.榜样手段：教育专业服务的内容与师德规范的内容要求对教师的道德要求。师德不鼓励和教育学生的道德手段。在教师为学生示范对学生最具感染力。
师德在学校生活中和约束作用；另一
双重，师德对学生
：一，师德对教师的专业
约束、鞭策和
性，对学生的道德教师的道德手段，的所有道德榜样中，教师自身的激励、，潜移默化的道
教育作用。师德教师的专业学生的道德发展。教师的身教是作用。教师在情况下之
自然而然的身教，对学生的品德可以能够自然而然地实施身教，并
教师天生德教育家，而是教育活动的特殊性使然。教育情境也确实使人处在教育情境中的学生，都的老师确实应当以身作则，为人师表，的美德。情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实，学校德育的人格和道德目的。
苏霍姆林斯基说过，“美是信念端正。”德育以知识为载体强大的内化力量。让习的参考文献：
心灵的体操，它使。
教师的“身教”，就，取决于教师的它的真正的德育，学校教育就不
精神正直、良心纯洁，情感和
学生的，巨大的说服力和感染力，能够为学生创设
真、善、美的情感空间，使在语言的天空中感受纯我本色。
在语言学把握情感品质的内化力量，让
[1]杨建中.大学英语教学中的德育教育.江苏工业学院学报(社会科学版)，2005，(3).[2]尹汝昭.大学英语教学要
德育为先.职业技术教育，2005，(32).[3]刘源.谈英语教学中渗透德育教育.时代文学(下半月)，2008，(1).[4]杨晓红.如何在英语教学中
德育渗透.张家口师专学报，2003，(4).
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