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让语文课堂活跃起来之我见
新的课程要求我们树立正确的教育观念，改变自身的教学行为，教学方式，要想让语文课堂活跃起来，还应联系自身的教学实际。课堂是教学的主阵地，而学生则是教学活动的主体，学生能否积极主动地投入是教学活动成败的关键。提高课堂效率，让学生主动参与，全心投入学习过程就需要变课堂为学堂，扣动学生的心扉激发学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲望，这样的课堂上起来才轻松，才会活跃。下面我就结合自己的教学实践，谈谈体会。
一、让课堂活跃起来，教师的情感是前提
（一）教师上课的语言应充满激情
教师的语言应该是抑扬顿挫充满活力的，如果再带有点诙谐，孩子们更是喜欢的不得了。孩子们爱听了，他们的学习积极性就高涨，课堂氛围就自然活跃起来了。试想，假如老师上课时说话有气无力，平淡无奇，学生上课怎么会激情飞扬？怎么会活跃起来呢？回想一下，如果你对着高山大声地笑，它是不是也会回应你爽朗的笑声？假如你对着高山伤心地哭，回应你的也会是同样悲凄的哭声，对不对？高山亦如此，更何况我们面对的是活生生的人呢？如果你满怀激情地走进教室，相信你的学生也会被你感染，满怀激情地上好这堂课的。
（二）教师要在课堂上要有赞美声
有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
二、让课堂活跃起来，丰富的教学活动是主体
教师是教学活动的组织者，引导者，教师在教学活动中应充分发挥其主导作用，进行有效的引导，因此是教学活动的关键。而教学活动最终的目的是学生学。学生是具有主观能动性的人，学生所获得的一切知识必须有学生通过实践或其他形式去构建，因此教学活动中应该以学生为核心开展的。
（一）课堂引入环节
常言道：“良好的开端是成功的一半”在上课开始，教师如果用精炼，准确，充满感染力的语言作为开场白，一定能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的求知欲，引发学生
浓厚的学习兴趣，这为教师在后面的讲课起了良好的铺垫作用。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓好导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，可得开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
例如，我在讲《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下课都做了些什么？”有的孩子说玩贴人，有的孩子说玩跳绳，有的说几个人一起看那书、、、、、、由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来。这时我对他们说“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的学习兴趣，端正他的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑对教读该文起到事半功倍的效用。
（二）课堂学习环节
课堂是学习的主阵地，语文课一直给学生的感觉是枯燥、古板的，使学生学之无味。为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松自然、愉悦。学生是学习的主体，作为教师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全新的投入到学习中来，获取更多的知识。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”„„这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”„„通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”从学生的回答中我感到了课堂上教师评价语运用得恰当有着一举两得的作用。同时也能让学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到金色的落叶，闻到水果的香甜、从而达到让课堂活跃的目的。
（三）课堂总结环节
课堂总结往往是在教学行将结束之时。教师要把握那个特殊时段学生的学习心理，精心进行预设，引导学生比较全面地回顾在本节课中学习的知识与技能、过程与方法，获得情感与态度的升华，使课堂总结取得画龙点睛的效果。
如《美丽的小路》一课中，我在课的开头部分用了小路、鲜花引入，在课的结尾部分仍请出了小路，鲜花。我由“美丽”二字引起同学们对环境的关注，引导学生要保护环境、爱护环境，这是知识上的提升；让学生由“美丽”字联想到环境美和人的心美，联想到要仔细观察，善于发现、主动创造美，这样自然地实现了情感上的升华。从而达到让课堂活跃的目的。
三、要使课堂活跃起来，就要根据不同的学习内容创设不同的学习方式
语文知识各部分有难有易，对于简单的内容，可以让学生自学或相互之间学习讨论，对于稍难的内容可以在学生自学的基础上讲解。有些内容，要几个学生相互协作，这样可以分小组进行教学。课堂上，自学，相互之间学习和协作，教师讲解等学习方式交替进行，可以活跃课堂气氛，达到良好的效果
（一）通过表演来渲染课堂气氛
我在教学《你寄过贺卡吗？》中，有一些学生的活动，如果你是那位小朋友，你会怎样诉说自己的产品呢？，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了贺卡。接着，我就让学生解释“自己的贺卡”。其实在课堂中许多活动课我们可以放手让学生自己在表演和活动中找到答案，这样一来教师给学生创设一个平台，让学生来表现，这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。
（二）自己动手找答案
新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，自己动手找答案，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
我在教《科里亚的木匣》这一课时，我要求同学们自己先读，然后自己想，同桌互相讨论，接着我就提问“谁愿意给大家示范一下？”当同学们合作找出答案后找出答案后，就说”“你们俩的合作挺默契嘛！”我这么一说，同学们纷纷举手要合作找另一种方法，是课堂达到了一个小高潮。
四、以读为本，产生情感共鸣，是课堂活跃起来的兴奋剂
语文教学中阅读的教学本身就是一个充满灵性的活动,学生的阅读赋予作品生命和活力,因此,阅读是让语文课堂活跃起来的兴奋剂。
在朗读体味中语言情感。朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分
角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。《春雨的色彩》一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙„„小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了„„”像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。朗读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。
总之,教师让自己的课堂活起来，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力才得以充分挖掘
参考文献：
［1］王祝春.《中国科技博览》.2010.年第10期 ［2］刘宇.《河南教育;基教版》.2010.年第2期 ［3］申宣成.《上海教育科研》.2009.年第12期 ［4］李平霞.《教育艺术》.2008年.第3期 ［5］叶陈苗.《科技创新导报》.2009年.第15期
学生签名：季晓宁2011年10月18
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