班级小破事开展作文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“难忘的一件事作文教学”。
依托“班级小破事”开展作文教学
内容摘要：
语文老师一布置作文学生就叫苦连天，甚至连字数不限，内容不限的周记学生也会无话可说、无事可写，他们唯一的理由就是：高中生活枯燥、乏味，没有内容可写。为了重新唤醒学生的写作兴趣，为了让山区农村的作文教学走出困境，我们在学生班级生活中的“上课说话”“争抢位置”“丢东西”“语言冲突”“肢体冲突”等等 “班级小破事” 中寻找、发掘写作资源，并把这些资源与教材结合指导学生写作。
一．我的困惑
从小学开始老师就教学生写作文，而大部分学生的作文水平却“稳步不前”？为什么有那么多学生讨厌写作文？面对这个现实，语文老师应做些什么？为什么学生每次写作文都说无话可说，无事可写？我们怎样将学生的生活和教材中的写作教学想结合？写了那么多作文，讲了那么多写作的方法，为什么学生作文还得不到有效的提升？
山区农村的学生眼界不够宽,见识不多,特别是又受到“应试教育”的影响,学生不但对写作毫无兴趣可言，而且连最基本的应用写作也在退化，较多的同学写请假条就像发电报一样，真可谓“惜墨如金”。“假、大、空、高、全”是山区农村大部分学生的作文的通病；题材窄、立意旧、结构呆、语句滞、手法少等严重制约了学生作文能力的发展。语文老师一布置作文学生就叫苦连天，甚至连字数不限，内容不限的周记学生也无话可说、无事可写，他们唯一的理由就是，高中生活枯燥、乏味，没有内容可写。面对这些教学中存在的问题我们该怎么办呢？
我在现实中发现，学生在下课的时候并不缺少喜怒哀乐，学生在班级生活中几乎每天都会遇到“上课说话”“争抢位置”“丢东西”“语言冲突”“肢体冲突”“谈恋爱”等等事情，而学生对这些事情都有自己的看法和主张，有自己的解决方法。能不能引导学生把这些“班级小破事”都变成我们的写作资源呢？能不能把这些资源与教材结合指导学生写作呢？ 二．我的尝试
（一）获取资料，唤醒写作兴趣
苏轼说过“博观而约取，厚积而薄发。”意思是写作吸纳的材料要广、要多，积累材料要丰富、充分。生活就好比源泉，文章犹如溪水。帮助学生积累是学生 1
作文之溪长流不竭的重要前提。因此，要让学生观察身边的班级生活，养成良好的观察习惯，对周围的事物多看、多听、多想，并且把观察所得随时记录下来，养成习惯，看了写，写了看，久而久之积累的材料就会逐渐增多，让自己的作文“能有米”。
1.记录师长们曾经的班级生活
请学生与父母、老师交流并记录他们那个年代的“班级小破事”。看看那个时代的人在班级里唱什么样的流行歌曲，读什么样的书，都做过哪些叛逆父母和师长的事情。请学生记录下师长的班级生活，并询问他们读高中的时候都犯过那些“错误”，又做过那些值得“表扬”的事，他们当初是怎么想的，当初为什么要那样做，做过之后又是怎样想的，现在对当初的行为是如何评价的。
记录下这些既让学生与父母和老师有个平等而和谐的沟通机会，又让学生们知道师长在当年的班级生活中也有自己的喜怒哀乐。让学生知道青春是人类激情的赞歌，十六七岁的青年，走在人生的路途上，孕育着所有的希望，不同的年代却都拥有同一样的激情，同样的激情又都有着不同的表达方式，每种激情都拥有各自时代的烙印。这一过程既加深了学生对父母和老师的了解，也调动了他们的写作兴趣，使他们愿意并且能够主动地参与到写作活动中。2.收集记录自己的班级生活
虽然高中生活很枯燥，但是每一天也都有着各种的不同。学生很容易发现每一天的共同点，很容易发现学习的枯燥乏味，怎样引导学生去发现班级生活中的“不同”，怎样去发现他们下课时候的嬉笑怒骂，去发现、挖掘“班级小破事”中的美呢。
首先我引导学生记录或者是回顾每一天都上了什么课，课的内容和前一天有什么不同，老师和前一天有没有什么不同，即使是穿着上的不同也可以。你觉得今天哪个老师的课上的最好，好在哪里。你最不喜欢的课上，老师哪里讲的内容最容易让你理解，最能让你满意。
其次我引导学生记录下自己听到的或者是班级发生的事情，如：①下课和同学聊天听到的最有趣的一句话。②哪个同学迟到了。③有没有人和老师发生矛盾④自己和其他同学语言上的冲突⑤有没有同学为了让自己座位的空间大一点而抢占别人的空间。
针对自己记录的话或者事情写一两句自己的评价，如果这件事发生在你身上你会怎么想，你会怎么做，如果是自己亲自参与的事情，能不能写出自己的当时的想法。
最后我引导学生反思并记录如下几个问题：①学校或者班级有什么好事发生吗？②今天你有什么好的表现？③今天有什么好收获吗？④有什么需要老师和同学的帮助吗？
这些活动不仅是引导学生观察生活记录和收集写作素材的能力，还引导锻炼学生的评价。最后一个环节的几个问题还调查了学生的价值观，了解他们心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；也激励了学生，增加他们的自信心；还能让他们确认一下具体学到了什么。
（二）材料汇总，理性分析
“养兵千日，用兵一时”收集好的材料就好比士兵一样，如果我们不对其进行整理、分类，就显得杂乱无章，这些“兵”也就难以调动，吴晗先生这样说自己：“我的方法说穿了很平常。除了多读以外，便是多抄，平时读书把自己认为有用的材料抄下来，记上书名，作者和篇名，把性质相同的放在一起，年月久了，积累的材料多了，再以此为起点，有意识地有系统地读一些有关联的书籍，搜集一些未见的材料，再经过组织、综合、分析、研究，写成一篇文章而已，并没有什么奥秘。”学生们把资料汇总后分类：①不该发生的故事②值得报答的故事③被爱伤透了的故事（父母无休止的唠叨的关爱）④最神往的故事⑤最难以自拔的故事⑥最内疚的故事⑦最刻骨铭心的故事⑧没有结局的故事„„这些事就发生在班级生活的每一天，他们都有亲身体验，对这些事都有自己的感受和看法。学生们处在无拘无束、自由宽松的空间，他们尽情地品尝自己的劳动成果，积极主动地配合，在这样的情况下他们敢想、敢说，能对收集的资料谈出自己的观点和见解，写作也就成了一种不再痛苦而又快乐的事情了。
（三）夯实积累，写观察日记。
观察是人们对周围人、事、物的一种认识活动。大家知道，写作的基础是生活和阅读，生活又是阅读和写作的桥梁，而接触生活的第一途径就靠“观察”。有兴趣地去观察、养成习惯，当积累到一定程度时，就是作文取之不尽的材料。凡是出色的作家，无不善于观察。平常我们所说的“要做生活的有心人”，即要留 3
心观察生活。《百草园》一文，鲁迅描写生动形象，使人如临其境，正是因为作者对那里的一景一物有细致的观察。如果没有生活体验，没有对周围形形色色人物的细致观察，鲁迅先生何以能从众多旧社会贫苦农民中塑造出“阿Q”这一典型形象。在冰心《小桔灯》一文中，小姑娘的形象感人至深，令人难忘，同样是因为作者对人物观察得细致，了解得深刻。汪曾祺先生若没有细致形象的观察，又怎能在《胡同文化》中如此真切地道出北京胡同的建筑格局和北京人的生活、心理呢。著名俄国作家契诃夫说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”这话虽是对作家讲的，对同学们同样有指导意义。
学生总是说自己每天就是家学校两点一线式的生活，简单得没有什么内容可以作为写作素材，学业负担繁重没有时间参加社会活动。不管生活多么简单，每个学生都是班级的重要组成部分是班级生活的参与者，学生只要有一双慧眼，留心观察，必定会从中获益不少。那么如何才能提高学生的观察力，见人之所未见，察人之所未察，积累素材，写好观察笔记呢，我们的做法是： 1.课内：以教材为蓝本，强化观察意识。
班级生活中有许多“小破事”就是因为嫉妒和误会产生的，而苏教版高中语文教材必修三“寻觅文言津梁”单元《廉颇蔺相如列传》中“将相失和”一段就是因为“妒忌”这种在班级生活中能经常遇到的心理引发了矛盾冲突，而“将相和”一段就是因为门客对蔺相如产生小误会，最终才让廉颇得知蔺相如的真实想法，消除了将与相之间的矛盾。
语文教材中有些文章就是用生活中的小人物、小事件来表达作家对事情的看法的，例如苏教版高中语文教材必修三“号角，为你长鸣”单元《老王》一文，作家杨绛通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想——每个人都能平等相待和互相尊重。
再如苏教版高中语文教材必修二“慢慢走，欣赏啊”单元《林黛玉进府》一文，写了林黛玉到贾府吃饭这样的小事，贾母正面独坐，黛玉和迎春三姐妹旁陪，李纨捧饭，凤姐安箸，王夫人进羹。“旁边丫鬟执着拂尘、漱盂、巾帕，李、凤二人立于案旁布让，外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻”。什么叫诗书礼乐之家的礼数？什么叫宗法社会宝塔尖的气派？一顿饭，就写得活灵活现。这里对吃饭这种小事的描写是故事发展、人物性格、文化世态不可或缺的有机组成部分。
有些学生产生疑惑，他们说，教材中的这些内容我们在生活中都没遇到过，更何况是班级生活中呢，我为学生展示了如下材料：
千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠。你仁我义结近邻，让出两墙又何妨。
——[明]董笃 千里家书只为墙，再让三尺又何妨？ 万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
——[清]张英
又呈吴郎
杜甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此？ 只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
前两首诗一个写的是山东济南的“仁义胡同”的故事，一个写的是位于安徽省桐城市老城区西南角的“六尺巷”的故事，两个故事都说的都是我们生活中常见的邻居为了争夺建墙位置的生活琐事，而我们却能从重看出邻里互相谦让和睦相处的宽大胸怀。而学生在班级生活中不也会遇到争抢座位空间大小的事情吗，这与诗中记叙的事情是多么的相似呀。杜甫的《又呈吴郎》就是告诉这位姓吴的亲戚不要阻止那个无依无靠的老寡妇来偷枣子的故事。杜甫由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，杜甫竟联想到整个国家大局，以至于流泪。这一方面固然是他那热爱祖国、热爱人民的思想感情的自然流露；另一方面，也是点醒、开导吴郎的应有的文章。让他知道：在这兵荒马乱的情况下，苦难的人还有的是，决不止寡妇一个；战乱的局面不改变，就连我们自己的生活也不见得有保障，我们现在不正是因为战乱而同在远方作客，而你不是还住着我的草堂吗？我们的班级生活中最不缺少的就是这类生活小事了，我们也能不能以小见大写出属于自己的文 5
章呢。
2.课外：以方法为导向，进行观察演练。
在课堂里强化了观察意识、明确了观察态度、了解了观察方法后就该运用到课外的实际观察中，所以这一步的工作是教会学生运用正确的观察方法，对问题进行深入的思考分析演练，从而培养他们独立的观察力、思考分析能力。例如请学生观察，班级生活中发生矛盾冲突时，当事人和其他人的表情和动作的变化过程。还可以让学生回忆自己与其他人发生误会时的表情、动作和心理的变化过程。可以写男同学在发生冲突时的表情和动作变化，还可以写女同学在发生冲突时的动作变化，还可以写围观同学的整体群像，这样的生活素材不必冥思苦想，学生在班级生活中都会亲身经历过，这样的观察演练，散点透视，无疑将有益于开阔学生的观察视野，启迪他们的观察思路。3.有观必记，注重实效性
观察作为获取材料的手段和来源，远不是写作教学的目的和终结，所以观察之后，还要引导学生投入到写作训练的实际过程中去。正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把自己所见所闻记下来。”叶老也说过：“写作系技能，不宜视作知识。宜于实践中练习，自悟其理法。”故而，我向学生强调只有“勤起练习”，“在乎多作”，才能使“领会之源广开，纯熟之功弥深”。训练伊始，要循序渐进，可按由小到大，由分到合，由简到繁，由易到难的梯次进行。开始是单项训练，如班级里都发生了哪些事情，都有哪些人参与了，产生了怎样的影响。要求学生细致观察，仔细询问，简洁表达。然后渐次过渡到归纳整理、思考分析，如学生把资料汇总后分类为：“不该发生的故事”“值得报答的故事”“被爱伤透了的故事（父母无休止的唠叨的关爱）”“最神往的故事”“最难以自拔的故事”“最内疚的故事”“最刻骨铭心的故事”“没有结局的故事”等等，训练要一步一个脚印扎实稳健地向前推进，不要好高骛远，急于求成，追求立竿见影的速成效应，那样往往只能欲速则不达，煮成令人无奈的夹生饭。
如此日积月累，拾级而上，材料日渐其多，笔墨日渐纯熟，何愁写不好文章！三．我的训练
1．多角度去看待同一问题
就像大诗人苏轼说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”同一件事不同的人就会有不同的视角和感受。在“班级小破事”的记录本中就出现了母亲发现了男同学给女同学写信的事情，在征求了该名女同学和家长的同意后，我以这件事为切入口引导学生进行训练，学生们把这次作文活动的主题定为“一封信引发的惨案”。我将这次作文活动的任务如此分配：①请这名女同学写出信被妈妈发现后的感受和母女的处理方式②请知道这件事详细情况的同学写出她们得知这对母女发生冲突事的想法和解决办法，以及自己对这件事的看法③请班里其他同学写自己对这件事的看法④请这位母亲写自己的真实想法⑤请心理老师写出对这件事的看法，以及对母亲偷看孩子信件这件事的几点建议。
这样不同的人，都从自己的角度发表自己的看法，对于这样青春期话题的内容，事件就出现在班级生活中，人物就在身边，大家都有话可说，都有自己的真情实感，这样的作文学生怎么能无话可说呢，怎么能无真情实感呢。这些作品多角度多方位的，呈现出了这一事件的立体状态。
此外我还用同样的作文活动方式，针对“班级小破事”的记录本中出现的学生带手机事件，以“都是手机惹得祸”为话题多角度的进行作文训练，还组织学生针对学生“该不该带手机”这件事进行辩论赛。2．与高考链接
以班级生活为材料的作文活动，学生都能积极参与，开心写作。可是有些学生发出这样的疑问“班级的小破事和高考的话题作文离得太远了，高考不可能写这些内容？”
针对这样的疑问我积极把班级生活中的事件和高考作文题目相连接，展示给学生看：
“值得报答的故事”与2009年浙江省高考语文作文“绿叶对根的情意”相对应 “被爱伤透了的故事（父母无休止的唠叨的关爱）”可与2010年浙江省高考语文作文“角色转化之间”相对应
这些内容的呈现让学生的眼前一亮，使他们知道了高考作文并不神秘，只要是认真观察生活，就一定能写出文章，一定能有自己的真情实感。3.与教材链接
有些事情学生做过了才知道犯了错误，我就引导他们写反思、写体会。那么这些做法能和苏教版语文教材能发生联系吗？我要让学生在写反思的过程中发 7
展想象力，拓展自己的思维空间。
在上完苏教版高中语文教材必修三“寻觅文言津梁”单元《廉颇蔺相如列传》后我引导学生思考“廉颇背上荆条前往蔺相如的路上会出现怎样的场景呢？他心里都想些什么呢？”然后请学生合情合理地想象进行片段式写作训练。
再如“值得报答的故事”与2009年浙江省高考语文作文“绿叶对根的情意”相对应，而教材中《想北平》 《听听那冷雨》《我心归去》《陈情表》《项脊轩志》《祖国啊，我亲爱的祖国》《我与地坛》《永遇乐·京口北固亭怀古》《指南录后序》这些课文又可以与2009年浙江省高考语文作文相对接。
学生将有关爱情的班级事件归入了“最难以自拔的故事”“最刻骨铭心的故事”“没有结局的故事”中，而教材中《林黛玉进贾府》《长亭送别》《蝶恋花》《雨霖铃》《琵琶行》《雷雨》《项脊轩志》《罗密欧与朱丽叶》《边城》 《亡人逸事》等文章都是与爱情有关的。
这一训练让学生知道了，自己的班级生活和自己的语文学习是紧密相连的，班级生活和教材都是自己写作的资源宝库，这极大的增强了学生的学习兴趣。4.发贴子写点评
我在教室里放了一个本子，可以让所有人以发帖子的形式自由评论班里的人和事情，其中包括所有老师，可以在本子里自由言论。我做了如下要求：①不得超过120个字②如果觉得有些事要详细评论就写在自己的本子上，可以随时要求老师指导。③所有教师在没有得到允许时不能翻看任何内容。④写满后由班长负责保存，然后再换新的本子。
这样我要让学生自由的、自觉的、随时随地的写作，在兴致盎然中使写作成为一种习惯。
这样的活动不能只是一种游戏，不能没有目的性，我告诉学生写评论的目的在于分清是非、善恶、功过、美丑，褒功扬善，贬过弃丑或者总结经验教训，揭示事物的客观规律，从而指导人们生活、学习、工作等。
评论性文章需要具备三大条件：①评论对象要交待清楚。②作者的观点要正确鲜明。③对事物的分析要入情入理。简而言之，对于某种思想或艺术特色，是赞成还是反对，要有明确的态度。如果赞成，说它好，一定要说出个“好”的原因来；如果不赞成，说它不好，也要把“不好”的理由讲清楚。
这样做可以满足不同层次学生的需求，对于写作层次好一些的同学，鼓励他们看必修一语文读本的“专题研究”单元，鼓励他们写片段式评论，写评论类的小论文。这样做一方面可以提升学生鉴赏的眼光，另一方面，也向创新思维提出了挑战。.在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，这有助于学生作文能力的迅速提高与发展。5.例子呈现
写作不能仅仅局限在作文片断练习，还要让学生向深度化、文章化的方向发展，我通过例子呈现的方式一方面为学生展示写作的例子，另外一方面我还要用这些经典名著中的例子，引导学生阅读，因为只有通过阅读，才能为写作打下坚实的基础。
例如我在教“如何才能在写记叙文时写出事件的波澜”？时，我先请学生找出教材中有波澜事件的文章，学生们基本上都能找出《边城》《祝福》《鸿门宴》等文章，因为是教材中学过的文章，所以学生对误会法、突转法、悬念法、巧合法等兴波澜的方法与技巧可以产生比较形象的认识、理解。
课外材料，为学生展示了微型小说《儿子提了意见》，还有冯骥才的短篇小说《绝盗》，这些都是使用误会的方法使事件而生波澜的好文章。我国古典名著《红楼梦》中所写出的误会内容和类型是非常丰富的。就其内容来说，有人物与人物之间的误会和人物对某些事物的误会。就其类型来说，有大误、小误、深误、浅误、急误、缓误、长误、短误、层层误、连锁误等。我也从中找出几个例子呈现给学生，激发他们的阅读兴趣，满足不同学生的不同需求。四．注意事项 1．随时指导随时评价
因为我鼓励学生随时随地的将看到、听到或者想到班级生活中的事情及时记下来，并尽力发表自己的看法，每个人都有表现的欲望，学生们更渴望能有机会表现自己、展示自己。学生们非常在乎老师对自己的评价，因为老师的评价可以调动学生的积极性，激发学生的学习热情，更可以让学生体验到成功的喜悦。以这一作文的评价过程，不同于以往的学生先交成品作文，然后老师批改的方式，教师批改成品作文都会有一段时间间隔，学生很容易忘记自己才创作过程。而现在的作文指导过程是全程参与学生创做过程的，是动态的，很多作品都是未完成 9的草稿，学生写作过程中只要是有问题，我就随时指导，我解决不了的，就请学生参与进来，大家讨论，直到作者找到自己认为理想的方。一指导过程有利于随时发现问题，随时解决学生在写作中遇到的困惑，能够针对学生的不同层次不同需求及时指导，这样的过程受到了学生的喜爱。2．方法指导
学生到了高中阶段写作能力已经基本形成，很多因素已经基本定型，在积累素材的基础上，学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的。
有意识地充分利用课本资源，能够有效的提升学生的写作素养。苏教版语文教材中蕴藏着丰富的语文资源，是积累材料的宝库，是传授章法的“例子”，是揣摩写作的标本，是认识生活的桥梁，是激发想象的触媒，是学习语言的捷径。例如：
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。
——《我与地坛》
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。
——《想北平》
这样好的语言我都让学生反复阅读，写作语言提高需要练内功，需要涵咏品味，它也是有文可模，有法可依，有章可循的。教材中这样好的句子或者段落我都引到学生去记忆或者是仿写。
此外像《拿来主义》《劝学》《师说》等文章我都引到学生梳理它们的论述方式和文章结构，以便借鉴为写作的范本。3.任务布置要合理
这一写作活动的过程是动态的，学生的写作层次也不一样，所以在任务布置上也相对灵活。对不同学生的要求也不一样，有些时候我只要求部分学生写出班级发生的事件，要求另一些学生除了记述事件外还要适当点评发表自己的看法，而对层次更高的学生则要求他们要有自己的独创性。由于本人能力的限制和预设的不足，在这一动态的过程中，还出现了学生的需求和创作的复杂情况，本人尚 10
未解决，还有待于在今后的工作中不断总结经验，以便能刚好地为指导学生写作服务。
参考书目：
①②
③．郭元祥著
《生活与教育》
华中师范大学出版社 2002年版；
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