推进小班化教育提升办学品位由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升教育教学水平”。
推进小班化教育提升办学品位
盐城市第四中学
我校正式开展了“小班化教育”的实验研究。从06年秋学期开始，坚持在教育中以学生为本，立足每一个学生，为学生的自主性、合作性，探究性、开放性的学习提供更多的时间和空间。全体老师同心协力，上下求索，用明天的眼光来审视今五：的工作，努力使小班化教育成为四中教育改革发展的活水源头，积极弘扬“自强不息，自我完善”的校训，提高学校的办学质量和办学品位。
一、理清思路明确目标
我们在认真学习外校的经验，深入讨论小班化教育与大班教学的区别的基础上，理清我校开展小班化教育实验的思路，力争做到“六个有”。即：一有核心理念的支撑和引领；二有周密的活动方案；三有鲜明的办学特色；四有科学的应对策略：①以课堂为引领，创设小班化教育教学的研究氛围；②以情感为纽带，促进师生和谐发展；③以课堂为主体，形成小班化教学的特色与模式；④以活动为载体，全面提高小班学生的综合素质；⑤以网络为平台，展示小班化建设的成果与风貌；⑥以校本为阵地，加强与其他学校的合作与交流：五有过程性评价与反思；六有展示阶段性成果的平台。
通过小班化教育的“六有”，努力达到六个目标：
1.加快学校硬件装备和现代教育技术的建设，实现教育资源最优化、使用效益最大化。2.构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创造课堂教学的新模式。3.探索小班化教育资源、环境配置，使之更具育人功能。
4.建设珍爱生命、亲近自然、奉献“五心”(忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己)，健康向上的和谐校园文化，加快已初见雏形酌外语、科普、太极拳、纸艺、演唱艺术等学校特色建设，逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路和理论框架，井在管理，教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，为全面实施“小班化”教育提供借鉴。
5.提高教师专业发展层次，让教师尽快成长为胜任“小班化教育”专家型教师，促进教师专业素质不断提高和专业结构不断优化。
6.培养学生在全面和谐发展的基础上得到个性特长的自主发展，学生具有诚信、责任、合作的良好品质。
从而实现“创设和谐、生动、愉快的小班化教育环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人．文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地”的总体目标。
二、理念领先把握原则
按照民主性、平等性、充分性、综合性、个性化等要求。开展小班化教育教学活动．所谓“小班化”，不只是一个班级学额概念，更大程度上由于学生班额的减少，给教师提供分组教育和个别辅导的时间和空间，有利于学生创造精神的培养和个性的发展，因此是适应了时代发展对教育提出的新要求)更有利于新课程教育目标的落实。
我校开展“小班化教育”，是实施“小班教育”的—个动态过程，即在“小班”配置条件逐年完善的基础上，小班教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程，是更好地实施素质教育，扩大优质教育资源，提升教育教学质量，化解生源减少对教育的冲击，提高每个个体接受教育的充分程度。
因此，我们在实践中，树立井践行“小班化教育”理念：
教育观：关注每个孩子，激励每位学生，相信每个学生都有潜力，每个学生都能成功。教学观；努力创造：适合学生的教学。学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。为此，我们在实验时遵循以下五个原则：
l.理论与实践相结合的原则。现代教育理论指导教师的工作实践，并在实践中不断加深对教育理论的感悟与领会，实验前要组织学习国内外有关小班化教育理论，以及进一步深刻体会新课程标准理念。
2.循序渐进原则。学生的成长需一步一个脚印，实验的研究也要跨越多年头。因此，在研究中，我们必须遵循事物的发展规律，学生的发展也是如此。
3.科学性、真实性原则。实验需要搜集许多来自一线教师和学生、家长方面的资料，因此得到的信息必须真实可靠，有科学的依据，绝不能凭空编造。
4.发展性原则。随着实验的不断进行，班级、每一个学生一定会在各方面得到不同的发展，对于整体素质来说定会有很大的改观．因此，我们在研究中一定要坚持可持续发展的原则。用发展的眼光看待每一位学生，教师与班级。
5.差异性原则。我们应该承认学生是有差异的，因而他们的发展方向、目标和达成的速度也是各有差异的，小班化为学生的有差异发展提供了更有利的时空。教师应该关扫；每一位学生的发展，帮助他们清除发展的障碍。
三、完善制度强化研究
“小班化”教育是一种新型的教学形式，在实施过程中需要用先进的理念以及国内外最新的教学经验、教研成果相支撑，用理论指导实践，以理念引领行为，这样才能促进教师的专业发展，推动“小班化”教育，收到形神兼备的效益。为此，我们制定了“小班化”教育理论学习制度，并认真地实施。
学习内容：学习先进的教育理念；学习国内外“小班化”教育成功的经验；学习有关“小班化教育调查研究、行为研究、课题研究、案例研究等教育科研方法。
学习形式：学习分三个层面展开：一是学校业务学习。利用学校每周一次的“教师例会”，组织学习“小班化”教育的有关文件、资料、文章，了解国内外最新的教育信息、教学动态、教学经验。二是教研组学习。利用每周“教研活动日”组织学习。三是教师个体学习。每个教师每周学习一篇以上的“小班化”教育有关文章，每月在(教师工作手·；册，上写一篇心得体会，学校定期组织评比，优秀论文在“教师论坛”上作交流。教研处负责学习的组织，定期选印相关的学习资料，本学期已编印四期。
学习方法：
坚持理论联系实际，把理论学习与教师的教学实际结合起来，边学习、边反思、边实践，每个教师都要做好读书笔记，写好教育随笔，写好“教学反思”，保证学习质量，用以指导实践。
在小班化的条件下，如何贯彻以学生发展为本的教育理念，切实提高教学质量，必须以相应的教学常规作保证。我们在上课分层化，作业弹性化，评价多元化上进行积极探索，对小班教学提出了适应学生不同个性的备课、上课。练习设计、辅导以及考核评价的要求，要求每一位教师重视学生个体之间存在的差异，在教学的每一个环节中都要对学生的不同需要制定不同的教学目标，设计不同层次的思考题与弹性作业，采取适合不同学生需要的考核形式，让每一个学生在原有基础上得到发展。为此，原有的教学常规一定要作相应的修订使之完善起来．我们做了如下工作：建立小班化学生学习管理跟踪卡制度；建立任课教师与家张联系制度；建立小班化备课制度；建立小班化作业批改制度；建立小班化课堂教学常规管理制度；建立小班化教学督导制度；建立小班化质量验收制度；建立小班化教学多媒体使用管理制度； 我们加强了对小班化教育实验课题的研究，校长室负责课题实施方案的制订与论证、课题实施过程的调研与监控，课题成果的确认与发布等有关课题研究的决策。
政教处主任、教务处主任和教研处主任任课题执行组长，负责课题实验的组织、实施，全程参与课题实验全过程，及时积累、推广实验过程中教师的好方法、好经验，对出现的典型性问题组织开展专题研讨。视课题进展情况，对不适合本校特点或因其它原闭已经刁；再具有研究价值的子课题研究作出合理调整。
教研处负责为实验教师提供课题理论支撑及国内外相关课题研究最新动态信息，参与课题研究全过程，注重实验过程中有价值的个案的分析与积累；负责定期组织课题组成员撰写与本课题研究相关的教育教学论文，并组织交流、推荐发表。
全体学科教师均为本课题组当然成员。根据年级及学科特点，在教研组长的带领下开展各相关子课题的实验与研究。
我们积极参与市教科院组织的各种教育教学研讨活动，多次与结对联谊学校滨海县陈涛是学进行饺际交流，06-o7秋学期我校作为东道主，向陈涛中学开放了参与小班化实验的班级各学科的课堂，07年4月我校还选派两名教师到陈涛中学上了两节情境自主教学模式的研讨课，受到了好评。
四、立足课堂拓展时空
1.在实践中，我们积极构建合作学习，创造课堂教学新模式
教师角色定位：指导者、组织者、倾听者、参与者。随着教师角色的转变，在自我水平的提高上，教师的观念与模式也在变化中。
做好前置诊断——弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，帮助教师有针对性地为学生编排合作小组．确定学习目标，选择学习方法。
建立合作学习——根据前置诊断材料和学生的心理特征，将全班学生按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配。进行编组，每组人数以4—6名为宜。组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人．组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。教师可参与小组活动，成为孩子学习的伙伴。
改革课堂教学结构——传统的课堂教学结构是传授知识为其主要任务，是从教师的角度而不是从学生的角度来组织教学，教学过程中学生只是被动听讲，被动接受，思维受到限制，而在小班化教育中是开放的、拓展的、体现学生自主发展，主体作用的课堂教学结构，例如创设情境法、生活经验法等。
改革课堂教学评价体系——以新课程标准理念和现代教育思想为指针，转变教学观念，积极探索小班化课堂教学的有效途径，制订(盐城市第四中学小班化课堂教学评价表)。
举行全校的小班化教育课堂教学竞赛，参赛对象；五个学科的老师全员参与，老中青同台竞技，相互交流、切磋。所在学科的中层以上干部同台比武，得到了教师的普遍赞赏，产生了积极的效应。小班化教学是在先进教育理念指导下采取的新型教学模式，是实施新课程，开展校本教研的一种有效途径，每个教师都要边学习，边实践，边探索，努力使自己适应和胜任小班化教学。没有年龄之分，不分职位高低，小班化教学和竞赛都要全员参与。
教案设计：打破了传统的格式，采用了更加切合小班化教学的新的教案模式，突出了师生、生生的活动，强化了小组学习的操作流程。所有参赛教师都采用了学校推荐的新的教案格式，不少教师还在基础上加以修改、完善，体现了探索、创新、进取的时代精神。
组织形式：改变了大班化“秧田式”的座位排列，都以小组的形式开展学习活动，组织形式灵活、新颖。
1、小组方式有：4人一组，5人一组，6人一组。
2、组合方式有：①对称型：②半圆形；⑧扇形；④马蹄形；⑤箭型等。
3、学习方式有：①激发式；②互助式；⑧组合式；④分层式。
教学方法主要有；
1、小组合作型的教学模式；
2、情景创设型的教学模式；
3、人机交互型的教学模式；
4、表演、游戏型的教学模式； 5．实践、操作型的教学模式。
产生的效应：每个学生参与学习的机会多了：教师对学生的关爱多了；师生互动多了；学生互动多了；个别辅导多了；学生的快乐多了。
凸现了小班化教学的优势，彰显了人本回归。特别是学习困难生的收获颇多。学习困难生过去程度不同的受到了冷遇歧视．无人问津，开展小班学习活动，他们能够平等，零距离地参与讨论、交流，接受个别辅导，激活了学习的原动力和潜能，也切合我们的校情。2.以建设温馨的班级文化为起点，营造学生发展的良好氛圃。
硬件方面——学生作品展览角、图书阅览角、电化教学设备角、英语活动角等在初一年级全部装备了多媒体。
软件方面——丰富的班级活动。充分．发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性，开展了班级文化环境布置比赛。
和谐的师生关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系级成为师生共同成长的摇篮。
3.合理设置课程，建立完善具有鲜明特色的课程体系。
小班化教育要以课程改革为切入点，体现教学内容的综合性和时代性。
国家课程——严格遵照新课程标准。严肃执行教学计划，不增加周课时总量，下延长学生在校时间，开齐开好各类文化课与技能课。
校本课程——在小班化教育实践过程中，我们初步建立了一整套具有我校鲜明特色的校本课程体系。如科普、太极拳、纸艺、演唱艺术、外语课本剧，诗歌鉴赏与创作、制作个人成长网页、自我魅力展示、青春期成长记录等，我们举行了各班的诗歌朗诵会，全校性的太极拳比赛，我们将在此基础上，组建200人的太极拳表演团，参加市级以上的表演赛，形成四中素质教育的一个新亮点。
隐性课程——注重校园文化建设，充分发挥学校电视台，广播站、百米文化长廊的教育功能，让校园中的每一堵墙、每一棵花木，每一块草皮都成为能对学生具有深刻教育内涵的教材。如“五心”教育的实施，在这个过程中进行五星少年、五星青年的培养，评选“校园之星”。
我校的小班化教育才刚刚起步，我们将在今后的工作中，加强学习，积极实践，使小班化教育真正成为让每一个学生描绘自我发展轨迹，张扬个性，呈现特长，充满活力的大舞台，使小班化教育实验成为更新全体教师教育理念、促进教师专业成长的有效途径，从而提升学校的办学品位，打造教育品牌，实现办学理想。
整体推进，不断提升办学品位——黑林小学迎接县综合督导评估汇报材料 黑林镇中心小学现有18个教学班，932名学生，专任教师38人，35岁以下青年教师占85%。专任教师学历达标率100%，大......
狠抓素质教育 提升办学品位 ——万年中学体卫艺工作总结本学年，我校体卫艺工作在上级领导的关心和支持下，在各部门的密切配合下，通过全体同志的共同努力，较好地完成了各项工作任......
规范办学行为提升办学品位--------学校办学情况的汇报我校是由盐城市第一小学根据《义务教育法》、《民办教育促进法》独资举办的一所全日制六年制民办学校，创建于2002年，2003......
提升办学品位 打造知名品牌 树立教育形象——淮安市淮海中学2008-2009学年度第一学期工作总结一学期来，我校以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，在区委区政府、区教育......
深化内涵发展提升办学品位隽水寄宿中学近年来，隽水寄宿中学坚持以学生的发展为中心，秉承教书育人、管理育人、质量育人、人文育人的办学理念，不断深化内涵发展，提升办学品位。我......
