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信息技术课学生倾听习惯的培养
作者：陈文 教育科研来源：河口中小学 点击数：
227 更新时间：2009-6-15 随着新课程改革的不断深入，小学信息技术课的教学设计越来越新颖，教学手段越来越先进，课堂上学习气氛也越来越活跃，但在课堂教学中,常常会出现这样一些现象：学生对电脑特感兴趣，一看到它就来劲，开始动手操作前,老师刚说：“下面，我们准备„„”就发现大部分同学已经迫不及待地在动手操作了；当教师在电脑房里耐心地讲解、分析时，有的学生东张西望，有的交头接耳，有的自顾自地敲击着键盘、移动鼠标，完全听不进老师在讲什么；有的学生虽坐得端端正正，像在听课，其实任何声音都没听进去，当被老师提问时，就答非所问；有的学生在学习讨论时，还没有听完老师的要求，热闹的讨论便开始了。当别人发言时，他们又缺乏耐心地去听，而是急着举手、插嘴、代替别人回答等等。看似热闹的课堂，却好像少了点什么？仔细想想，现在的课堂上，学生自主探究的机会多了，参与讨论的机会多了，可耐心倾听、仔细倾听的现象却少了一些。究其原因，是教师对这方面的养成教育不够重视，学生的倾听习惯没有完全地养成。
倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提，甚至是一种能力。它是人们日常进行交际的重要手段，也是学好各门学科知识的基本功。据教育心理学家的研究，在人们的各种交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。这一连串的数字告诉我们，人在交往中有将近一半的时间在听。良好的倾听习惯和倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，而学会倾听，从听中获取有效信息的能力，并不是以生俱来的，是需要通过很多时间和途径来培养的。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是让学生养成良好的习惯。”因此，在我们的小学信息技术课堂中，如何根据小学生的年龄、心理特点培养学生良好的倾听习惯，是值得我们广大信息技术教师去探索的。
一、晓之以理，认识倾听的重要性。
在小学信息技术课堂中，我们不难发现，学生在倾听习惯和倾听能力上存在着相当大的问题。学生不能及时地倾听教师的讲话，不能耐心地倾听同学的发言，不愿听、不会听，这种现象会直接影响到信息技术课堂教学的效率。而良好的倾听习惯的培养首先应该让学生认识到倾听在学习和交往中的重要性，告诉他们学会“倾听”也是我们信息技术课学习的目标，在“倾听”中我们能发现更多的问题，能获得更多更新的信息，在“倾听”中还能激起我们思维的火花，触发灵感。能够学会倾听的人，必是一个专心致志的人，也是一个会受到别人尊重的人。我们要用虚心的态度来倾听，会用耐心的心态来倾听，学用商讨的方法来倾听，在倾听中学习经验、吸取教训，才能使自己更好地进步。
例如，笔者在每次新接到一个班级时，会先向学生明确提出信息技术课堂上有关倾听的具体要求，并通过《电脑房公约》让每一个学生清楚什么是真正的倾听。然后，再与学生们共同商定信息课上有关倾听的评价方法，由每个班级的小组长记录填写，两周一小评，一月一大评，让他们做到心中有数，以便在今后的信息课上更好的按照要求去做。这样，通过理论的疏导和制度的完善，学生从体验中领悟到了倾听的重要性，从评价中体会到了倾听后的快乐。
二、创设氛围，引起倾听的渴望。
小学生具有好奇好动的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这份天性，给予学生轻松愉悦的倾听环境，创设生动有趣的教学情境，巧用儿童化的语言来吸引学生的注意力，激起学生倾听的欲望，进而享受到倾听的魅力。
1、布置温馨而富有情趣的教室氛围。如在电脑房里的墙壁上张贴一些关于倾听的名言：“一双灵敏的耳朵胜过一张能说会道的嘴巴——卡耐基”、“耳朵是通向心灵的道路——伏尔泰”„„并且，每周通过学生自评、互评，教师评，评出“金听筒”、“倾听小能手”等等，将它们张贴在电脑房的光荣榜里，还利用校园网展出一些有关纪律优胜班级的课堂情景图片以及学生个人上课片断，这样一来，学生们的倾听意识就更浓了。
2、创设生动有趣的教学情境。小学生在轻松、幽默、富有挑战性的情境里会更乐于倾听。一个好的导入往往是一节课成功的铺垫，是教师对教学设计巧妙安排的集中体现，也是展示教师教学艺术的“窗口”。教师应该不断运用新颖有效的教学手段来创设课堂活动。例如，在教学《丰富多彩的节日》一课时，利用多媒体课件创设一个“节日猜猜猜”的闯关题，通过四种不同类型的节日猜法，同学们都瞪大眼睛纷纷地举手要参与。在一次次闯关情境中充分调动了学生的主动性与积极性，他们会迫不及待地想要进入学习意境。再如，在教学《竖排文本框的使用》一课时，创设我国古人看书是边看边点头而外国人是边看边摇头的动画故事情境，通过这个幽默风趣的小故事吸引了学生的注意力，使学生更乐于倾听。
3、巧用儿童化的语言吸引学生。在信息技术课的教学中，理论性和概念性的知识比较多，常会使学生感到抽象、枯燥。如果教师能巧妙地运用儿童化的语言、适当的比喻，就能将繁杂化为简洁，枯燥化为轻松，并因此创设出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能更主动地投入到学习当中。如在“认识计算机”这一单元，教师在介绍计算机的认识时，把它比喻为一个人，主机箱就像人的大脑，各个部件都要听它使唤；音箱就像人的嘴巴，可以唱歌给我们听；显示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠标和键盘就像是人的手和脚可以做很多事。还通过编一些顺口溜加强记忆,如:小小鼠标真神奇!单击双击和右击，按住不放能拖动，就像一根指挥棒。这样，学生沉浸在老师的讲演中，不用过多地强化记忆就轻轻松松地记住了电脑各个部件及它们的功用，深切地感受到了认真倾听的魅力。
三、学会倾听，教于倾听的方法。
在课堂中，我经常对学生讲：“听别人说是一种修养，使别人听是一种艺术！”。让学生们大胆去说，并要求学生在发言时，一定要努力让每个同学都听你讲。这样就改变了学生发言的对象不只是让老师听，更是要让同学们听。同时，不断地引导学生，告之善听者往往也是最善于思考的好学生。这样，慢慢地培养了学生会听、乐听、善听的良好习惯。
在教学中,教师除了强化倾听的意识以外，还需要细化训练，注重教给学生一些倾听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。平时，经常指导学生正确的倾听姿势，要让学生尽量学会做到“四心”：一要“耐心”，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择地接受。四要“虚心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。还要让学生懂得学会倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。因此，在别人回答问题时，自己理应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听你说。
例如，在教学用PowerPoint工具制作个人名片时，我设计了这样一个环节：为什么要用“PowerPoint工具”来制作名片呢？一学生说：“因为这个工具制作又简单又快！”我接着问：“谁听清楚他所说的？你认为他说的怎样？”又有同学提出来了：“我不太同意他的说法，我觉得这个工具能制作出动画效果，而word工具制作后是没有动画效果。”于是，我又问：“谁能解释得更清楚一些呢？还是我们自己亲自来尝试一下吧！”在这里，通过不断让学生补充同学的想法，评价他人的想法来训练学生学会倾听，有意识地进行这样的训练。长此以往，学生的倾听意识就养成了，学生也会愿意倾听，善于倾听，从倾听中体验成功的快乐。
四、激发兴趣，形成善于倾听的习惯。
兴趣永远是学生最好的老师，但枯燥乏味地讲解对于活泼好动的儿童来说是无趣的。作为一名小学信息技术教师就要想方设法来提高学生学习的兴趣，想方设法让学生体验“倾听”带来的乐趣。
1、用游戏强化倾听的意识。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然枯燥，但只要我们在课堂中加入一点游戏成分，学生的兴趣就骤然增加了。如在教学《键盘一家》时，利用金山打字通中的打地鼠游戏，通过游戏的导入让学生激起对键盘的学习。教师先宣布游戏规则只说一遍，没有听清游戏规则的，取消游戏资格。几遍下来，学生深知不仔细倾听造成的后果，只得认真地听讲。再指名交流怎样才能又快又准地玩好这个游戏，学生通过倾听他人的操作，学会了键盘操作的指法和打法。这样，学生对于指法的学习能够更投入、更积极、更主动。再如《接龙游戏》这课，让学生通过输完一个词组就进入下一个游戏中，这样不断地变换词组内容就会出现不同的游戏。在这些快乐的游戏中，学生倾听的准确性、判断力会逐渐提高，倾听的愉悦感也会随之而来。
2、让赞赏调动倾听的积极性。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。往往一声普通的赞扬就能让我们的学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。例如“这位同学的小耳朵真灵啊！那么小的区别都被你听出来了，你真棒！”、“你看xxx同学的眼睛一直在看着老师，他听得多认真啊！”、“你把别人说的话都听懂了，真了不起！这就是认真倾听的魅力！”、“你的操作真娴熟！老师也佩服你！”、“你的打字速度真快，什么时候和老师一起来pk一下吧！”、“这位同学能认真、仔细地听别人的发言，并找出他的不足，可真是帮了他的大忙啊！” „„除了用语言来赞赏学生，教师还可以通过表扬的手势、赞许的目光、安抚的动作、微笑的表情等来告诉学生，要去倾听，要学会倾听。此外，给予学生一些小小的物质奖励也是十分有效，如倾听章、倾听卡或加分卡等等。长期合理地、适时地从正面评价，激励学生，定能使学生养成爱“倾听”的好习惯。
有位名人说得好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是无穷尽的。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生道路产生不可估量的作用，同时也对于自己各方面能力的提高起到巨大的促进作用。但是，培养学生良好的倾听习惯也不是一朝一夕就能形成的，它是一个长期的任务，还需要我们教师有意识地去提醒、督促、训练学生，使其在每时每刻、每堂课、每个活动中坚持不懈。让我们在小学信息技术课中唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让学生在倾听中质疑，在倾听中解惑，在倾听中积累，在倾听中成长吧
谈谈让学生喜欢上信息技术课的几点做法
你还在为学生不愿意上信息技术课而烦恼吗？还在为学生在课堂上沉迷于游戏而忽略信息技术知识的学习而束手无策吗？那么，让我来为你支几招。
我觉得，初中信息技术课的主要目的不在于让学生学会多少编程的方法、学会多少计算机内部原理，而在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生利用信息技术知识来创新学习、辅助学习的能力。要想实现这个教学目标，首先必须解决一个问题，就是让学生喜欢你的课，让他们能够在快乐中学习，在学习中感受快乐。如何让学生喜欢上信息技术课呢？ 笔者认为，可以从以下几个方面加以尝试。
一、转变传统观念，允许学生在课堂上“玩”
爱玩是孩子的天性。电脑对这个年龄段的学生有着非同一般的“魔力”，随着多媒体技术的广泛应用和互联网日新月异的发展，信息技术的魅力更加淋漓尽致地展现在了学生们面前。玩游戏、上网冲浪等成为学生对信息技术课的一种期待，在他们的心中，或许想当然地就有这样的一个等式，那就是“信息技术课＝上网＋玩游戏”。这一现象的存在，加上许多活生生的“网瘾”案例，让我们很多教师比较担心，认为这是一种错误的认识，发展下去将会对学生的学习产生不良影响„„，于是，就有了这样一条不成文的规定，上信息技术课绝对不可以“玩”。正因如此，现如今很多教师在讲授信息技术课时，要求学生们正襟危痤、按部就班，事先为学生设计好了所有的步骤，俨然成了一堂“在微机室上的语文课”。
很显然，这样的课学生是不会喜欢的，这不利于学生兴趣的培养，就更不用提知识的学习了。其实，我们大可不必如此惊慌，只要正确引导、方法得当，就可以放心地让学生“玩”。
（一）设定题目，让学生在“玩”中学习。在平时的授课当中，我们可以穿插这样的环节，就是在不影响整堂课的学习效果的前提下，针对本节课的学习目标，事先设置几个动手操作题目，题目可以是知识的巩固，可以是对知识的深入，但有一点，就是要有趣味性，让学生有“玩”的兴趣，以实现在“玩”中学习的目的。例如，当我们讲授鼠标的操作－－单击、双击时，我们就可以利用电脑自带的“空当接龙”游戏来进行巩固练习，用左键点击一下扑克牌，颜色会变深，表明被选中了，这就是“单击”，用鼠标连续点击两下扑克牌，扑克牌会到左上的空白处，这就是“双击”。另外，网上flash小游戏中，有许多就只是单纯地利用鼠标来操作的，“单击、双击、右击”等都对应着不同的功能，这也非常有利于对鼠标操作的掌握。当然，这只是举的一个非常简单的例子，在我们的实际教学过程中，有着非常多的操作是可以在“玩”练习巩固的，只要我们设定好了要求，学生就会不知不觉地在“玩”中掌握。这样一来，教师讲课感觉轻松，学生感觉学习愉快、掌握起来还简单方便，何乐而不为呢？
（二）劳逸结合，让学生在“玩”中休息。往往我们都会有这样的经历，学生的注意力不可能在整节课都十分地集中，这就需要我们进行短暂的休息来进行调整。这时候，信息技术课所特有的优势就体现出来了。让我们来进行一场比赛吧：把学生分为几个小组，给出一组历史人物名字，规定五分钟时间，让学生上网搜索人物生活历史年代、主要贡献等，看看哪个小组找的又快又准确；或者干脆就让学生自由上网冲浪几分钟，这样一下子就会把学生的积极性调动起来，再听起课来，精神倍感振奋，注意力也非常集中，可以达到事半功倍的学习效果。
（三）循循善诱，让学生在“玩”中培养并保持兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生学好信息技术课，必须培养并保持学生对信息技术的持久兴趣。我在教学中发现，刚开始的时候，几乎是全部的学生都会有非常高的上课热情，但时间一久，有些学生就会感到信息技术课枯燥无味、繁琐难学，产生了一种应付的心理，这就是失去兴趣的一种讯号。这时，只要把握好尺度，让学生适当地“玩”一下，诱使学生学习，不失为一条保持积极兴趣的好方法，让那些感觉信息技术知识琐碎、无聊的学生也能在“玩”中慢慢调动起学习信息技术的积极性。
二、创新授课模式，教学方法要“活” 要想让学生喜欢你的课，还要在教学方法上下功夫。以提高学生能力为出发点，采取灵活多样的教学方法，充分发挥教师的引导作用，让学生真正成为课堂上的“主角”。
（一）设计精彩的“课堂导入”。常言道：好的开始，是成功的一半。过去，我们往往不重视课堂内容的导入，喜欢“直奔主题”，这样做的结果就是，导致学生不能准确把握本节课要学习的内容，在知识的接受上出现无选择性。好的课堂导入，可以把知识细分为一个个的具体而有趣的任务，让学生带着任务去学习、去操作，通过对信息技术知识的学习而实现“过关斩将”，以此激发学生的学习欲望。
（二）为学生创设“成功的情境”。学习之初，根据学生现在的知识水平，设计出有一定难度，但又并非遥不可及的问题，让学生通过讨论、反复练习，最终获得好奇心与学习愿意的满足。比如，在讲授word文字编辑的问题时，可以把学生分为几个小组，要求制作一张小简报，让学生充分发挥自己的想象力，运用word提供的字体、色彩、样式、插图等多样功能，进行设计制作并进行评比，对优胜小组进行奖励。这样不仅让学生获得了成功的体验，同时也培养了他们的团队合作意识。
（三）为学生提供“直观的视觉演示”。制作多媒体课件，这是最简单的一种形式，针对某个问题，我们可以提前制作出一个专门的课件，让所学知识点都得以直观的呈现，这种形象、生动、清晰的教学方式，有助于提高学生的注意力，让课堂教学取得良好效果。例如，在讲授计算机基本组成的时候，我制作了《计算机基础知识》课件，显示器、键盘、鼠标、主机及相关的操作视频都非常直观地显示在学生面前，紧接着进行实物的操作练习，比起我们单纯地照着书本的样子讲，学生学习起来就会容易的多。
（四）为学生提供“互动空间”。在整个教学过程中，我们都要有意识地让学生尽可能地参与，提供同学之间、师生之间的互动。在课堂中创设讨论、争论的情境，在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。要使学生在互动的过程中，及时了解学习的结果，得到及时的关怀帮助和鼓励表扬，注意到学生的每一个闪光点，获得及时的信息反馈。
三、提供舞台，让学生能够“展现自我”
信息技术是一门动手能力非常强的课程，作为信息技术教师，我们应当充分运用这一点，来提高对学生的吸引力，让学生在动手的过程中喜欢上信息技术课。
例如，每当讲授完一个知识点，我们都可以让一个同学到教师机上进行演示。给学生提供这样一个“展现自我”的舞台，一方面可以敦促学生在听课时必须保持高度集中的注意力，另一方面又锻炼了学生的动手能力，同时还能对学生的身心的成长起到积极的促进作用。对于那些学习成绩优秀，爱好计算机的学生，要鼓励他们勇于探究、发展个性。课本知识已满足不了他们对知识的渴求，这时就可以通过组织课外兴趣活动小组的形式来巩固他们所学的信息技术基础知识、基本操作、基本技能，帮助他们开阔眼界，让他们在兴趣小组中互相讨论，形成知识的共享，增强对信息技术课的兴趣。小组活动的内容是多种多样的，可以比赛组装电脑，看谁组装的又快又正确；也可以让他们设计贺卡，在节日时用自己亲手制作的贺卡为同学们送上祝福；能力高的可以选拔进行奥赛辅导，参加比赛等。近几年的信息技术竞赛当中，我们之所以能够取得比较优异的成绩，与开展了丰富多彩的信息技术活动是分不开的。
总之，要让学生都喜欢上信息技术课，每个教师都有自己的高招、妙招，但相信有一点是相同的，那就是我们就要努力把信息技术课变成学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地，让每一个学生都在信息技术知识的海洋中获取成功。
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