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激趣、广拓、赞赏
——小学三年级语文课堂小练笔教学的探索
摘要：三年级作为小学习作教学的起步年级，如何进行习作教学，能更有效？笔者认为，要重视教材中的小练笔的指导、挖掘，重视激发学生写的兴趣，打开学生写的思路，赏识学生写的文段，做到“激趣、广拓、赞赏”。让学生在各种各样的小练笔中，不断地得到帮助、锻炼，厚积而薄发，从而以小见大，促进习作的进步。
关键词：小学 三年级 语文 小练笔
教学三年级语文，总是感觉特别头痛。三年级作为小学习作教学的起步年级，学生存在一个知识断层的问题。孩子们的习作普遍存在无话可说、语句不通、文章空洞、缺少细节描写等情况。如何进行习作教学，能更有效？我认为，不仅在低年级要重视写话的教学，为中年级的知识过渡做好铺垫；不仅在三年级要抓好每个园地的口语交际和习作教学；而且要重视教材中的小练笔的指导、挖掘，让学生在各种各样的小练笔中，不断地得到帮助、锻炼，日积月累，厚积而薄发，从而以小见大，促进习作的进步。
在三年级第一学期的小练笔教学中，我重视激发学生写的兴趣，打开学生写的思路，赏识学生写的文段，做到“激趣、广拓、赞赏”。
一、激趣
我融会贯通了名师李吉林的情境教育的思想——把孩子们带到生活中去学习语言。课文情境的创设为儿童提供了鲜活的感知材料，激发了孩子们热烈的情绪和强烈的表达欲望，在孩子们
例如，三年级上册有一篇课文《给予树》讲述了圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和善良的品质。故事语言真挚，情节感人，学习过程中，我发现孩子们学得特别认真，他们也为金吉娅的爱心感动。学生的情有所动时，最是动笔的宝贵时。我赶紧抓住这个时机，问孩子们：“如果您是那个小女孩，收到了梦寐以求的洋娃娃，你有什么话语想对金吉娅说呢？能适当运用课文中的好词佳句就更棒。”孩子们议论纷纷。有的说：“好心人，谢谢您送给我的穿着裙子的洋娃娃，她真的漂亮极了！我非常喜欢。这是我收到的第一个洋娃娃，我一定会好好爱护她。”有的说：“我一直盼望圣诞老人送给我一个可爱的洋娃娃，今天，我的愿望终于实现了。我好开心！谢谢你的礼物。”还有的说：“不认识的陌生人，你送给我一个美丽的洋娃娃，让我如愿以偿。感谢你！希望善良、仁爱的你永远幸福、永远健康、永远快乐！”„„
情浓之际，我请学生把自己想说的话在课堂练习本写下来。这样的课堂小练笔让“写”变成了自己真情流露的需求。
二、广拓
广拓，在这里，我理解为两个内涵。一是广泛地钻研教材，教师结合自己班级孩子们写话的实际水平，巧妙地借助教材，挖掘教材资源，为自身的教学所用，并不局限于教材所规定的小练笔，开拓小练笔的课程资源。二是要广泛地拓宽小练笔写作思路，让孩子们自主选择写的内容，努力朝着“万紫千红总是春”的目标进军。
（一）开拓小练笔的课程资源。
三年级上册的语文教科书中，编者只安排了4次的小练笔机会。4次的小练笔不仅少，而且内容是经过编者主观的筛选，我认为有一定的科学性，但是也带有一定的片面性。另外，自己班级学生的写作水平还是自己最清楚，他们缺少什么，需要加强哪方面的引导；他们熟悉什么，对怎样的内容容易组织语言；他们写的切入点在哪里等问题还是任课教师最了解。所以，我觉得，十分有必要在教材的基础上，结合本班学生的实际情况，开发更多的小练笔课程资源，给学生提供更广泛的小练笔机会。
例如：三年级上册的《富饶的西沙群岛》，教材并没有把它定为小练笔的范畴，可是，课文中描写鱼种类繁多的句式“有的„„有的„„有的„„”将鱼的数量与种类之多表现得淋漓尽致。我觉得这个句式是仿写的典型材料，因此，我挖掘了这个学习资源，毫不犹豫地请孩子们仿照这个句式写句子。在写什么内容上，我启发学生联系自身实际想想，后来，有的说：“可以写学校热闹的大课间活动”，有的说：“可以写学校多姿多彩的六一游园活动”，有的说：“可以写春节丰盛的年夜饭”，还有的说：“可以写春节联欢晚会”等等。我继续启发：“学习课文，积极运用形容词，把句子打扮得优美。看谁运用的好词佳句多。”下面摘录三篇不同活动的小练笔。
“大课间开始了！操场上热闹起来！瞧，这边的同学有的在跳绳，有的在转呼拉圈，有的在玩五颜六色的飞碟。看，那边的同学有的在进行激烈的赛跑，有的在跳好看的竹杆舞，还有的在打飞舞的羽毛球。各种各样的体育活动让人眼花缭乱。操场上空飘荡着同学们的欢声笑语！”
“快乐的六一儿童节到来了！我们学校举行了丰富多彩的游园活动。瞧，在教室里，在操场上，在走廊那都有同学们快乐的身影。有的同学在玩让人乐翻天的盲人贴像，有的同学在玩讲究两人合作与速度的二人三足，还有的在比赛玩夹玻璃球、吹蜡烛……好玩的游戏，难忘的六一。”
“春节的年夜饭可丰盛了！有香喷喷的冬菇焖鸡肉，有红通通的白灼虾，有新鲜美味的清蒸桂花鱼，有好意头的蚝事发菜，有鲜嫩青绿的上汤豆苗，还有可口的肉汤……美味佳肴尽在眼前，让我情不自禁地流口水了。”
又如《风筝》的结尾是：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’„„”文章以省略号结束了，留给孩子们无穷无尽的想象空间，有的孩子觉得在那里能找到“幸福鸟”，有的则认为不行。他们对故事后来的发展都饶有兴趣。而教材并没有安排“往下编故事”的小练笔。“兴趣是最好的老师”。我马上捕捉住孩子们的这份童真、这份兴趣，抓住这份空白点，请孩子们续写故事结局。下面摘录两篇不同结局的小练笔。
“我们来到水磨坊，惊喜地发现，大大的“幸福鸟”正斜斜地挂在水草上，迎风飘荡。我们欢呼雀跃：“在那！”“幸福鸟找到了！”“太好了，终于找着了！”有的伙伴还高兴得互相击掌！”
“我们飞奔过去，可是，还是看不见“幸福鸟”的踪影。最后的一丝希望都破灭了。有的伙伴哭了，有的垂头丧气，有的沉默不语。突然，一个声音冒出来：“别灰心，我们再去找！”
在实践中，我觉得有些课文某些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。
在这册书中，我挖掘的此类的小练笔还有《我们的民族小学》中学校简朴样子的描写扩充；《盘古开天地》中盘古身体的巨大变化；《陶罐和铁罐》新说；《掌声》中英子上讲台前犹豫不决的心理活动等，学生编写着自己独特的想象，不亦乐乎。
（二）拓宽小练笔的写作思路。
在学生进行小练笔之前，我注重拓宽孩子们写的思路，让他们觉得有话可写，再进入写话“自助餐厅”。
如：《美丽的小兴安岭》将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。文章结构清晰，写作方法明朗。教材在这里安排了小练笔：“我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。”我让孩子们畅谈家乡一景，选择其中最有特色的一个季节来说。结果，本地的孩子们有的说美丽的松山湖，有的说热闹的大朗广场，有的说繁华的长盛广场一带，还有的说村里的小公园等等。可是，有的外地孩子却觉得远离家乡，不熟悉家乡的一景一物，不会谈。我启发他们也可以谈东莞、大朗或者是最熟悉的天天都接触的校园。结果，孩子们的话匣子都打开了。最后，在充分说的基础上，我请孩子们写。下面摘录一些关于校园四季景物的小练笔。
春天，操场边的树木抽出新的枝叶，嫩绿嫩绿的，小小的，好象刚出生的宝宝，特别惹人喜爱。学校大堂前的杜鹃花、教学楼的花池里的三角梅开得格外耀眼，粉红的、紫红的，花团锦簇，向人们传递着春的消息。
夏天到了，校园的绿色大伞——荔枝树成了一道美丽的风景线。茂密的绿叶丛中挂满了一串串红扑扑的“小灯笼”。微风吹过，我好象闻到一阵荔枝的清甜，忍不住吞了一下口水。
秋天，凉爽的秋风轻轻地吹过校园，送来秋的信息。冬天，一片片飞舞的落叶像一只只黄蝴蝶在风中舞蹈，告诉冬的寒冷。
此外，在《小摄影师》中开阔学生思路，故事后来的发展可能是小男孩第二天带上胶卷又再次来到高尔基家，也可能不再来。在《玩出了名堂》中孩子们可以写打球、游泳、学骑车、打电脑、转呼拉圈、做小实验等等的乐趣或者收获。
实践证明，打开了写作的思路，孩子们的文思会如泉水般涌动，有时令我惊喜不已。
三、赞赏
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功，抱怨导致失败。周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在评价学生的习作、小练笔时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。由于小练笔的篇幅较短，我还尽量利用一些课余时间进行面批面改，以赏识为主，赞美学生新颖的标题、丰富的想象力、通顺的表达力、精彩的开头、出色的结尾、运用到的好词佳句，甚至一些标点的正确使用，我也会心地去赞赏。孩子们在表扬声中渐渐树立了信心，激发了习作的兴趣，慢慢懂得标点的使用、懂得运用积累的四字词，懂得用比喻、拟人、排比等修辞手法去润色自己的文章，懂得要运用眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等“五员大将”去留心观察周围的事物，仔细聆听周围的声音，走进生活、用心感受生活才能写出好文章。
例如：《富饶的西沙群岛》中仿写句式的小练笔的题目，有的孩子起了《快乐的六一》《热闹的大课间》《丰盛的年夜饭》，有的孩子起的题目别具匠心，如《乐翻天》《欢声笑语的一刻》《美味佳肴》等。又如：《美丽的小兴安岭》中安排的小练笔——家乡一景，有的孩子就能较好地运用“五员大将”去感受生活。摘录其中一个孩子的小练笔：
春天，荔枝树发芽了，那嫩嫩的小叶子淡黄、淡绿的，真让人喜欢！过了一段时间，荔枝树开花了！小小的荔枝花淡黄淡黄的，藏在绿叶之间，散发着淡淡清香，不仔细闻是闻不到的。
记得有一次，我拿着碗坐在荔枝树下一边乘凉，一边吃饭。忽然，一阵风吹过，下起了大“雨”。“大晴天哪来的雨？”我说。抬头一看，原来是荔枝树的“花宝宝”太调皮了，玩起了“空中跳伞”。
夏天来了，荔枝成熟了。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。荔枝一大串一大串地挂在绿叶底下，红通通的，就像一个个迷人的小灯笼，好看极了！
一次,我像一只小猴子一样迫不及待地爬上了荔枝树。我摘了一颗荔枝，剥开微微带刺的红色外皮，露出晶莹、饱满的肉。我忍不住轻轻咬了一口。“啊！真甜！”就在陶醉之际，我一只脚站不稳，差一点儿就掉下来了！心里暗暗地想：“好险！”……
这篇小练笔的作者是个本地的小姑娘，在最初的书面表达时，习惯用粤语的表达方式来写作，跟普通话的表达存在一定的差距，就是在老师的不断鼓励、期待与赞赏中，渐渐有了进步，写出了这篇表达流畅、充满童真、童趣的小练笔。
其实，在习作教学过程中，相信不少的教师也有同感：赞赏是提高学生习作兴趣、可持续发展的有效途径之一。
重视激发学生写的兴趣，拓宽学生写的思路，赏识学生写的文段，我在小学习作起步阶段中重视小练笔，在这块小练笔的小小天地中默默耕耘，也初见成效。学生参加学校的现场作文比赛，团体成绩获得年级第一，参加镇小学生现场作文比赛，也获得一等奖。初尝喜悦的我更加坚信，只要我坚持不懈走“激趣、广拓、赞赏”的小练笔指导之路，我班学生的习作之树一定会开出绚烂的花朵。
参考文献：
1、《情境教学与习作》，作者：李吉林。《小学语文教师》2006年。
2、《开放式习作教学》，作者：张云鹰。教育科学出版社，2008年10月出版。
3、《课堂教学资源的有效开发和建设》，作者：陆云、林洁。《小学语文教学》2009年第2期。
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