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“Birthday”教学实录和评析
执教：刘敏（外国语学校红兴分校）评析：卢重雨（教研室）
一、基本情况
1.背景介绍
2011年4月27日，泰州市小学英语教师“星光大舞台”暨教学基本功比赛在泰州市实验小学举行，与会老师300余人，其中包括由江苏省英语特级教师沈峰、牛津英语教材主编齐迅及泰州市各县、区教研员组成的专家评委团。笔者作为靖江市的代表之一参加比赛，经过口语、板书、微型课三轮紧张的现场展示，分获三个单项一等奖、综合一等奖。本文是针对微型课这一部分进行课堂实录与评析，课题是“Birthday”，授课对象是五年级学生，展评的内容是导入和结课环节。
2.教材分析
“Birthday”一课并非出自牛津英语教材，而是通过整合和改编教材6A Unit2 Ben’s birthday而成的。针对文本的特点以及话题birthday的特殊性，教师在处理文本时应从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程，以培养学生实际语言运用的能力。
3.教学目标
（1）学习date, birthday, gift, tomorrow, noodle等单词；初步感知日期的表达法；学习“What do you usually do on your birthday? I usually… ”等日常交际用语。
（2）整体理解语篇，在上下文中理解表示生日庆祝活动的词组并能运用，培养学生初步的英语阅读能力。
（3）引导学生关注别人的生日，养成关心他人，和朋友团结友爱，分享快乐的意识。
二、教学过程
（一）导入环节(Lead in)：
1.Greetings Hello!What’s your name? How are your today? Do you like English?...[点评] 导入前的Greetings帮助学生快速进入英语学习状态，也能促进师生之间的了解，缓解课堂上的紧张氛围。教师是学生学习情绪的主导，教师的精神状态直接影响一节课的效果。因此教师在课堂上应尽量做到语言生动，教态和蔼，并且能关注学生，与学生平等交流。
2.Presentation of” date, gift, what do you usually do…?”
T: Boys and girls, what date is it today? 引出 Today is the 18th of April.T: And what day is it today? S: Today is Monday.T: Yes, today is Monday，and yesterday was Sunday.Do you like Saturdays and Sundays? S: Yes.T: What do you usually do at the weekends, xx? S2: I usually play basketball with my friends.T: Oh, I see.You look very strong.Teacher asks 3 students about their activities of weekends like this.[点评] 从谈论日期巧妙地过渡到交流周末如何度过，教师不露痕迹地呈现了日期的表达，并帮助学生复习了“What do you usually do…?”句型及其回答，为课文中重点句型的学习埋下了伏笔。同时，教师也很关注学生的回答，并能给予相应的信息反馈和针对性的评价，师生间形成真正的交流。
3.Lead in the topic“Birthday”
T: Now I know you a lot.Do you want to know what do I usually do at the weekends? S: Yes.What do you usually do at the weekends? T:(在黑板上画礼盒图)I usually draw pictures, and I can draw good pictures.Look, what’s this? S1: A present.T:(板书gift)Yes, we can say it’s a gift.Do you like it? S: Yes.T: But sorry, it’s not for you.It’s for Yang Ling.T: Gue, why will I give a gift to Yang Ling? S（思考这个问题，片刻沉默）S1: Maybe her birthday is coming.T: Clever!(板书Birthday，揭示课题)Today we’ll talking about “birthday”.[点评] 巧妙的课堂问题是一节课的画龙点睛，教师的“Why will I give a gift to Yang Ling?”一问无疑给本课的导入环节增添了一抹亮丽的色彩。这个问题的设计既启发了学生的思维，更起到了点题的效果。通过学生的回答，教师自然而然地揭示了课题“Birthday”。
（二）结课环节(Consolidation and Summary)：
1.T: I usually have a party on my birthday.On that day, many people come to my home, who are they? Gue!S1: Your friends.S2: Your parents.S3: Your clamates.S4:…
T: Bingo!So many people!And how do they celebrate(庆祝)my birthday? What do they do on the party? S: They sing” Happy birthday”.T:(板书sing songs)Yes, They sing “Happy birthday to you” to me.T: What else do they do？（肢体语言示意给礼物）S：They give gifts to you.T:（板书 give gifts）Good, I like gifts.But, to prepare the party, what do I need? Try to think.S1: A big birthday cake.T:(板书a birthday cake)Yes, of course.S2: Some noodles.T:(板书noodles)Yes, we usually eat noodles on birthday.S: Juice.Fruit.Fish…
T:(板书a lot of nice food)Noodles, juice, fruit and so on, we need a lot of nice food.T&S:引导学生根据板书上关键词描述生日老师场景
[点评] 设计这个活动，可以让学生通过猜测老师的生日聚会如何筹划，回忆出本课的重点词组，并进一步表述生日场景。有效的结课能帮助学生总结出课文的重点，并适当地拓展，为一节课画上完美的句号。
2.T: Boys and girls, that’s my birthday, it’s my big day.Now shall we talk about your birthdays? What do you do on your birthday? You have 1 minute to think about it, and now you can take some notes on your paper.T:(巡视大家在纸上作的记录,指导学生根据实情写出自己生日的关键词)T: Now who will be the first reporter? S1: I usually go to the park with my parents on my birthday.I eat noodles and cakes on that day.I’m very happy.T: Well done.Any other volunteers? S2: On my birthday, I often eat a lot of nice food, we go to KFC.My parents sing “Happy birthday to you” to me.T: What a happy family!T: Time is up.Maybe we can share with each other after cla.Homework for today is to ask your parents about their birthdays and try to make a birthday card for them.OK? S: OK.T: Goodbye, children!S: Goodbye, Mi Liu![点评] Birthday是学生津津乐道的话题，是他们乐于谈论并有话可说的。学生将课本知识与生活实际相结合并大胆表达，充分发挥了其主体作用。教师对作业的设计独具匠心，询问父母生日并制作生日卡片的作业很好地切合了课题，并自然而然地进行了情感上的升华，引导了学生敬爱父母的情感意识。
（三）板书设计
[总评] 过渡“无痕”地演绎英语课堂
本节课虽然呈现给大家的只是导入和结课两个环节，从课的形式上讲是不完整的，但从整体的设计和构思上看，却如行云流水般流畅。给我感受最深的就是老师对于环节过渡上的精心打磨，正是这些看似平常的小细节，构成了本节课的亮点。
从询问What date→What day，从Today is Monday→Yesterday was Sunday, 从谈论学生周末活动→教师周末活动，从简笔画生日蛋糕→揭示课题等，从筹划老师的生日聚会→谈论学生的生日安排等等，无一不体现了教师的精心设计。这些“过渡”，简约、低调、自然，几乎不留痕迹，却实现着课堂因完整而生成的流畅和美丽。正如从气爽的秋天到深沉的冬天,这是自然的变迁。若是气温骤降，人们会感到有些不适，但若是温差变化不大，人们则容易顺应这季节的自然变换，在无痕的季节“过渡”中保持健康态。英语课堂教学亦然。因此，英语课上我们呼唤这种自然、平稳的“过渡”，让学生以从容的心态参与语言学习活动，让学生能在尽可能真实的情境中感受学习英语的乐趣。
（本课获微型课评比泰州市一等奖）
让英语课堂“有效”起来
刘敏（外国语学校红兴分校）
一、有效的课堂导入
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此看出，课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。巧妙的新课导入像磁石，牢牢吸引学生的注意力 ；也像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。在比赛前一个小时拿到Birthday这个话题时，我暗自松了一口气，觉得这是个比较容易的上课材料。然而，越是容易的课却越难上出新意。起初，我设想以生日快乐歌或是老师的生日来导入新课，但是考虑到这样的导入缺乏新意，且不符合真实情境，力求谨慎我还是否决了。最终，我通过先和学生free talk复习重要句型“What do you usually do…?”及其回答，然后过渡到老师的周末安排“I usually draw pictures.”并板书gift图，最后通过大家猜测”Why giving a gift to Yang Ling?”从而引出本课标题Birthday。这样的导入，能在层层递进中毫不突兀地将学生带领到课堂情境中。它既能起到创设情境、渲染气氛、吸引学生注意力的作用，也能引发学生强烈的求知欲望,为学生进行下一步学习作良好的铺垫。因此，我深刻地认识到，导入环节不仅是课堂教学中的一个重要环节,更是值得老师不断追求和探索的一门艺术。
二、有效的课堂活动
很多时候，我们一直提倡“优化课堂”，但在设计课堂活动时却没有真真正正地做到优化。结课环节的活动设计必须为复习总结本课所学知识服务，而并非看似热闹却收效甚微的花哨表演。我在设计结课环节的时候考虑到，Birthday是学生愿意交流的话题，应充分利用这一课题优势，让学生通过谈论birthday party，尽可能地将文本中的重要词组表述出来。学生对老师的生日派对很感兴趣，也乐于分享自己是如何庆祝生日。通过这两个活动的完成，学生能良好地掌握本课的语言知识，也能跳出文本结合实际谈论自己的情况，提高了综合语言运用能力。
三、有效的课堂提问
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。因此，我在对课堂问题的设计上颇费了一番脑筋。我认为，有效的问题一定是能启发学生思维的，而不是为了追求课堂气氛刻意而为的明知故问。本节课导入环节，我在黑板上画了一个礼盒并设计了“Why will I give a gift to Yang Ling?”这样一个问题，意在让学生思考什么情况下会送礼物给别人。这是一个开放性的问题，我预期学生给出的答案会很多，比如：想和对方交朋友，祝贺对方生日，向对方表示感谢或歉意等等。答案并没有标准，我也很期待这种精彩纷呈的智慧火花。最终，学生通过思考，联想到最有可能的就是Yang Ling的生日到了，所以要送礼物。就这样，在学生答案的推波助澜下，课题Birthday被水到渠成地揭开了面纱。
“有效教学”作为一种理念，更是一种价值追求，一种课堂教学实践模式。作为老师，我们应着眼于学生实际，用心开展教学活动，认真思考每一个教学步骤。让英语课堂“洗净铅华”，真正“有效”地开展起来吧！
本人刘敏，江苏东台人，中共党员。高中就读于江苏省东台市三仓中学，本科与硕士均为贵州大学旅游管理专业。自2011年9月正式注册成为贵州大学的研究生之后，我很珍惜这次来之不易的......
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