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贾志敏《给予树》课堂实录
T：（黑板上画着一颗圣诞树）人要坐正，坐直，看看两排哪一排做得最好。生坐正好，听老师说话要用什么。S：耳朵。
T：不对，不是耳朵，是眼睛。你眼睛看着老师，你耳朵一定得专心的听着，你眼睛看着别人，表示对别人的一份尊重。平常我们说要尊重老师，尊重别人嘛，那么你听我说话，眼睛一定要注视着对方，你看这位小朋友传递给我的信息非常清晰，“老师，我正听着你在说话呢”（学生语气），你看这个小朋友的眼睛在说话，“老师我也听着呢”（学生语气）。好，坐正，我们准备上课了。哪位小朋友说起立的，大声点。上课。S：起立。
T：小朋友好。S：老师好
T：请坐。小朋友，你喜欢过年吗？ S：喜欢
T：好的，我小时候也喜欢过年，到了春节，大街小巷张灯结彩，人们的脸上喜气洋洋，小朋友更乐了，放鞭炮，看电视，吃糖葫芦。可是，这个时候你有没有想到，有些小朋友却不能这样，因为他的家境比较困难，小朋友大概没有想到吧。我中国人过年，洋人也过年，但他们过的是洋年，小朋友，你知道洋人过的年是哪一天哪，知道吗？外国人过年是哪一天啊？好，你知道的，说。S：圣诞节。
T：对了，是圣诞节，他们把12月25日，他们认为的圣人叫耶稣，圣人耶稣诞生的这一天，他们把诞生的这一天作为节日，像过年一样，叫做什么节呀？ S：圣诞节。
T：对，圣诞节这一天哪，大街小巷也张灯结彩，这圣诞树上过着许多糖果、彩铃，他们期望圣诞老人在圣诞节那天早上，送给他许多圣诞礼物。但是那些贫困的小孩就没有这个福分，于是一些慈善机构、援助中心想出了一个办法，在圣诞树上，让那些小孩把自己的愿望做成卡片，一张一张地贴在圣诞树上（贴卡片到树上）。让有爱心的人了解他们的心愿，随后根据自己的能力来帮助这些贫困的孩子，所以这些树就叫做给予树。小朋友，今天我们就学习这样一篇课文。第31课给予树，大家一起读，预备。S：第31课给予树。T：这个字念什么？ S：予yu T：唉，我不懂了，这里是个小括号，这里为什么是个中括号啊？（课件出示标题）谁知道吗，为什么这里是个中括号？ S：他是一个多音字。
T：对了，除了念给ji，还念什么？ S：给gei。
T：给，所以念给ji予，我们许多大人把这个词都念错了，读给gei予给gei予，都错了，应该念什么？ S：给ji予。
T：树有桃树、杨树、柳树、梧桐树，可怎么叫给予树呢，到底讲了一篇什么样的文章呢，讲了一个什么样的故事呢？小朋友把书本打开，听老师念一遍，人坐正。师范读课文。
T：老师念完了，把书放下，接下来，我在念的时候，还注视小朋友的坐姿，只有这个小朋
友坐得最好。课文里有十个生字（课件出示带拼音生字），有十个生字哪个小朋友能借读拼音大声念生字，请这位小孩来读，大声一点。S：读生字5个，每个生字念两遍。（不要读拼音，指导纠正读音）
T：最后一个是默mo。这位小朋友真了不起，五个能读对三个，谁能把这五个生字再读一遍。
S：读生字。
T：谁能把下面一行生字来念一下。S：读生字。
T：嗯，越读越好。哪个小朋友能把这十个生字一起读一遍。要像她一样，就算念错也举手。S：读生字。
T：好，念得真好，没有汉语拼音了，请你。S：读生字（指导学生读音享第三声）
T：没有汉语拼音，她念对了九个，我们一起来一遍。予、予，预备起。S：齐读生字。
T：真好，有一个词会念吗（课件出示如愿以偿）？也会念哪，念念看。S：读词。
T：对，大家跟着他念，预备起。S：齐读
T：如愿以偿什么意思，谁知道啊？谁知道啊，什么叫如愿以偿啊？这小孩知道，把手举得高高的，你说。
S：就是满足他的要求。
T：满…要…倒过来讲，不是满足了他的要求 S：要求满足了。
T：要求实现了，满足了。有一个成语意思跟他差不多的，第一个字是梦。你说 S：梦想成真。
T：对了，真聪明。梦想成真跟这个词的意思是差不多的，如愿以偿，你再看，这个词会念吗，一起读。（出示课件 宽裕 裕
卡片
卡）S：宽裕 T：再读 S：宽裕
T：看这个下边，一起读。S：卡片
T：好，看这两个字。宽裕的裕，左边是什么，左边是什么？ S：衣字（板书裕）
T：对了，是一个衣，好衣服的衣。右边是什么？是设什么 S：谷
T：对了，稻谷的谷。哎呀，我写到这的时候发生困难了，怎么办哪？我一个口没地方写了，你说。
S：衣字旁的那个撇（其实是捺）改成点。
T：对了，这时候我写口写不下了，这时候呢把捺变成什么了（生：点），点，然后留出位置写这个口，念，念什么，大声点。S：裕
T：好，宽裕的裕。有一次我参加一个新年晚会，走到一个三年级的课堂里边，上面挂着许多谜语，让我猜。其中有一条谜语的谜面是这么写的，丰衣足食。要我猜一个字，我猜了半
天没猜出，你们能猜出来吗？丰衣足食，你说。S：应该是裕。T：为什么？
S：因为丰衣足食就是粮食很丰，就是很多，然后裕也代表这个意思。
T：嗯，好的，有了衣服穿，有了粮食吃，所以这个裕，嗯，好的。再看，还有一个字，卡片的卡，这是一个字，一个连体婴儿，一个上，一个下，中间一横是大家共有，念什么？ S：卡。
T：什么卡？（师举手动作示意）你说。S：卡片的卡 T：还有？ S：卡车的卡 T：对的。S：卡纸的卡
T：对呀。S：贺卡的卡
T：对呀。S：卡通的卡
S：刷卡的卡
T：嗯，对的，还有啊。S：塑料板的那种卡
T：这种卡我没看到过。好的，你说。S：IC卡的卡
T：这小朋友真有啊在上。还有啊。S：银行卡的卡
T：诶，银行卡的卡，好不说了。这个卡字啊很多地方有用，但这个字写的时候要注意了，上边一竖，下边一竖，上边一竖写得短一点，上边一竖写得短一点，下边一竖写得长一点，然后一点。念什么？ S：卡
T：拿出笔把这两个字各写一遍，看谁写得快，看谁写得好，看谁坐得端正。哎呦，这小孩动作真快，已经在写了，有的小朋友现在笔还没找到呢。（师走下去巡视）嗯，自要写得工整。
（指点学生）头提起来，快些。各写一个。就写两个生字，快点快点，你写。（指点生）嗯，写得漂亮。上面一竖短一点，下面一竖长一点。（指点生）头抬起来，快写。
（指点生）这位小朋友写得漂亮，练过毛笔字吗，嗯，练毛笔字的，看得出来，这位小朋友写得认真，过来。（请两位字写得漂亮的学生，带着本子上台）动作快一点，好了吗？嗯，这位小朋友字也写得很好，过来。
T：好，小朋友不写了，人坐正，老师不可能每个小朋友写的字都去检查，都去欣赏。但这两个孩子写的字我发现了。这个小孩，女孩子写的字真漂亮，大家看不出来，我问她，我说你练过毛笔字吗。她一个劲地点头，说练过。诶，字写得漂亮，人也就漂亮。自如其人，你要写好字吗，你要漂亮吗，就把字写好。这个男孩字也写得非常潇洒，很好，向他们学。好，字会念了，词的意思理解了，有些难写的字也写过一遍。我们就可以看课文了，拿出卡片，把课文轻声地读一遍，快。对，读出声来。S：自由读课文。
T：人坐正，坐正。（指点：）你读得很好。人坐正。（师走下去巡视，并请一位同学到讲台）好，不念了。小朋友念得都很认真，认真、投入，有的念得很连贯，有的还念出感情来呢。这个小孩，她念得真好，她的方法是对的，读得很连贯，不信，我们请她把最后一段念给大家听。
S：念最后一段。
T：嗯，就应该向她这么念，不是一字一顿地读，读得很流畅，很连贯。好，谢谢你给大家示范。好，小朋友拿出笔，在每一小节前面加一个阿拉伯数字，1、2、3、4、5、6、7、8.嗯，这位小朋友动作真快（师手指点着生）。好，告诉老师，这篇课文一共分几个小节，举手说啊，好的，哪边小朋友动作快，这篇文章一共有几个小节啊？ S：5个小节。
T：好的，谁再来回答？这篇文章一共有几个小节啊，你说。S：5个小节。
T：你跟她说的不是一样的吗？回答不一样的说，这篇文章一共有几个小节啊？（师举手），你说呢？
S：我觉得是6个小节。
T：6个小节，我问的是这篇文章一共有几个小节（重读强调）。你把话说完整啊，谁来啊 S：这篇文章一共有6个小节。
T：对了，这两个小朋友回答没错，5个······6个小节？几个小节？1、2、3、4，不是5个吗？你5没有了。啊，5个小节，但回答是“这篇文章一共有5个小节”。话说完整，好的，你任选一节读给我听，好吗？随便你读哪一小节，好，就请你告诉我读几节。S：我读第4节。
T：好，第4节，看着。停，S：读第4节
T：不要这么读，好吗，不要“一回到家”（一字一顿），“一回到家”（连贯）连着一起“一回到家”。S：继续读······（师评价：唉
对
慢一点，稍微慢一点
对）她一直盼望 T：这个“一直”读得好，如果这个一在平常中读一（一声），她这是“一（四声）直”，“一直”读出有味道来。S：她一直······可是，妈妈
T：嗯，这里边大家听，她读出变化来，前面是金吉亚说的话，一个八岁女孩说的话，她受到委屈，她也很无奈，所以说话的时候呢慢、低沉，但后来是作者说的话，唉，她又马上恢复到原来的语调，这就是读出变化，读出感情，最后读读。S：继续读
T：嗯，读得不错，好，看口齿不清楚，要大声地练。谁再来读，第四段读过了。S：我读第3段。T：好，第3段。S：读第3段。（师知道：嗯，念得真好。
指导什么读音）
T：这小孩比第一个同学读得还要好，还要好。一美元是一百美分，五十美分就是半个美元，相当于人民币4块左右，能买到一大把棒棒糖，所以这棒棒糖不值钱。请你来读，第3，第4段都
S：我读第一段。
T：好，第一段，读好啊。S：读。
T：等一等，你把这一段再读得响一点，好吧，“圣诞节快要到了”。
S：读。
T：我听你读，好像很高兴。圣诞节快要到了，该选购圣诞礼物了，妈妈高兴的起来吗？大家说，高兴的起来吗？ S：高兴不起来。
T：高兴不起来，为什么高兴不起来啊？
S：因为她只攒了100美元，却给5个孩子买礼物。T：嗯，还有呢，家境怎么样？ S：很贫穷。
T：你怎么知道很贫穷啊？ S：因为她只攒了100美元 T：还有呢，还有呢？
S：他这里说，家里并不宽裕。
T：唉，宽裕，不宽裕跟贫穷不一个意思，贫穷是一分钱都没有，钱很少，宽裕是钱不够用叫宽裕。所以她这里边是无奈，不能读成“圣诞节快要到了，该选购圣诞礼物了”（高兴、兴奋语气），不是这个意思，要这么读，你听老师读，看着老师“圣诞节快要到了，该选购圣诞礼物了”（低沉语气）一口气回放，“圣诞节快要到了，该选购礼物了”（低沉语气）行不行啊，试试看。
S：读
（师评价：对啊
对了
嗯
对呀
嗯）·····我只攒了100美元，却要五个孩子来分享
T：这句话对得太好了，非常的无奈，你完全读懂这句话了。攒了100美元，并不宽裕，却要五个孩子来分享。这句话，你再示范一下。S：读“让我担心····”（对呀
多美啊
对）
T：对得好，越读越好，一个比一个读得好，谁再来读，谁再来选，好，这小孩用于挑战。请你读，我读第几节，快 S：我读第5节。T：好，第5节。S：读
T：等一等，打断你一下，你读得很好，是不是能够读得更好。不要“我紧紧地拥抱着”（一字一顿），一个地跳过去，“我紧紧地拥抱着”（快速连贯），“我紧紧地拥抱着”（快速连贯），好吧，“我紧紧地拥抱着”（快速连贯），来。
S：读（师评价：对了，对了，就是这么读，知道吗
对呀
对呀
对了）T：越读越好，到现在为止，他读得最好，有没有同学（举手）。你敢挑战，好，你读第几节？
S：第2小节。
T：好，第二小节，读好。S：读。
T：读得很亲切。文章有5个小节，小朋友们都读了，文章里边有一部分写人物的语言的，找到了吗，找找看，写人物语言的，把句子找出来，找出了吗，写人说的话的，找出来。找到了，一个同学找到了，其他同学没有找到呢，哦，两个找到了，三个找到了。写人物语言的话有吗？哦，他也找到了。好，你只读人物语言，注意读人物语言是谁说的，他的身份是怎样，那么决定他的语气呀、语调呀、语速呀，好，请你读，在第几节？ S：第4节。
T：好，第4节里边有人物语言，大家看着，听着。S：读。
T：嗯，还有吗？好，还有。S：我也是在第4节。T：我读的也在第4节。S：我读的也在第4节。读
T：你选的这一句话，是个小女孩写的。尽管是一个小女孩说的一句话，但是她有两层意思，前面是很无奈，很委屈，但后边呢很兴奋，这个小朋友读出变化来，前面的是低沉、低调，后边呢是激昂、激动。你把这段话，你再读一遍，读得真好。S：读。
T：听到了吗？“我的钱”“我的钱”，再读。S：读
（对呀
对呀）
T：对了，读得真好，就该这么读，下面我们来把最后一段一起来读。最后一段，“我紧紧地拥抱着金吉亚”（快速连贯），“我紧紧地”轻一点，一起读要轻，越轻越好。“我紧紧地”预备起。S：读。（一字一顿）
T：不对，不对，不要“我”“我”，“我紧紧地”（快速连贯）“我紧紧地”（连贯），不要“我紧紧地”（一字一顿），“我紧紧地”（快速连贯）预备起 S：齐读（师一起读）
T：不不不，等一等，等等，小朋友等一等，等一等，不要这样读，不要“这个圣诞节”（一字一顿），“我紧紧地拥抱着金吉亚”（快速连贯）看着我，“我紧紧地拥抱着金吉亚，这个圣诞节”（快速连贯）“这个圣诞节”（快速连贯），不要“这个圣诞节”（一字一顿），“我紧紧地拥抱着金吉亚，这个圣诞节”（快速连贯）预备起。S：读。（师一起读）
T：好，就这么读，再来一遍，“我紧紧地拥抱着金吉亚，这个圣诞节”（快速连贯）预备起。“我紧紧地拥抱着金吉亚”（快速连贯）预备起。S：读。
T：好，能不看书的就不看书，需要看书的看书，看着我，看着我的手势，哪个小朋友的眼神有，“我紧紧地拥抱着”预备（手势动作）S：读
T：只有两个小朋友孩子看书，现在都不好看了，坐正，“我紧紧地拥抱着金吉亚”，流利啊，“我紧紧地拥抱着金吉亚”预备起。（动作）S：背。
T：谁会背？嗯，谁会背，好，请你。S：背。
T：多了个小字，很了不起，这个小朋友的记忆惊人哪。（第二个学生背诵）想找一个词，说他们俩读得一样好可以用一个成语是什么？一样好，读得，读得一样好，你知道的，你说。S：不相上下
T：对了，不分上下，不是不相上下，不分上下，还有吗，还有吗，还有啊 S：一模一样
T：不是一模一样，读得一样好，还有吗？平平，平分，平分什么？哦，不知道了，平分秋色，他们俩读得真好。好，小朋友会读了，那我们看看这句话（课件展示“我紧紧地拥抱着金吉亚”），我们一起读，好，“我紧紧地拥抱着”（快速连贯），千万不要读成“我紧紧地拥抱着”（一字一顿），“我紧紧地拥抱着”（快速连贯）预备读。S：齐读。
T：这个小朋友读得对，其他同学慢半拍，“我紧紧地拥抱着金吉亚”（快速连贯）预备起。
S：“我紧紧地拥抱着金吉亚”（快速连贯）T：再读 S：“我紧紧地拥抱着金吉亚”（快速连贯）T：再读 S：齐读。
T：读得真好。好，看下面这句话（我极了，我紧紧地拥抱着金吉亚），一个空格里面填上一个词，“我紧紧地拥抱着金吉亚送给我们·····以及······”现在我让你填一个词，你填什么？
S：我填激动。读
T：好的，请坐，是激动，为什么激动，为什么她激动？
S：因为金吉亚把自己的钱买了洋娃娃给了那个女孩，自己却买了一些棒棒糖，母亲很激动 T：母亲很激动，你说呢？ S：我填骄傲。
T：等一下，骄傲不是不好的吗？她骄傲了不是不好嘛？ S：因为金吉亚买了洋娃娃给小女孩，妈妈为金吉亚感到骄傲
T：对，为了这么一个出色的女儿而骄傲，还有吗，还可以填什么词？还可以填，你说。S：还可以填高兴。
T：高兴，读读看，我高兴极了。S：读
T：还有吗？还有。S：我填自豪。T：好，你说。S：读
T：跟骄傲一样。我高兴极了，我兴奋极了，我自豪极了，我骄傲极了，为这么一个出色的女儿感到高兴。好，大家想，除了高兴，课文里写心里活动的词语，还有两个，一个是担心，一个生气，找到吗？你来说一说，母亲为什么担心，母亲为什么后来生气，她最后为什么高兴啊？你说说看，看着老师。
S：母亲担心的是孩子们买不到自己喜欢的礼物会伤心，T：还有呢，她为什么生气呢？
S：母亲生气的是金吉亚白用了自己的钱，所以才生气。
T：后来呢，为什么高兴呢？没关系，想想看，母亲为什么担心，为什么后来生气，什么事让母亲生气，什么事让母亲高兴？能不能说一大段话。
S：刚开始母亲她家里不富裕，所以孩子们买不到很好的礼物而感到担心。后来她发现金吉亚买了一些棒棒糖，其他还有很多钱被她浪费掉了，而感到生气。最后，母亲知道了金吉亚把它捐到了援助中心的礼品区感到骄傲。
T：这位小朋友说得是对的，但话说的不连贯，谁能用让母亲担心的是什么，让母亲生气的什么，让母亲高兴的又是什么连贯说说。
S：让母亲担心的是她只攒了一百美元，怕孩子买东西不够。母亲生气的是她发给金吉亚的20美元以为她到网吧里玩游戏
T：没有到网吧，这个网吧是你自己想象出来的，好再说下去。S：让她高兴的是她把剩下来的钱捐给了援助中心。
T：好，买了洋娃娃送给了那个孩子。下面看，这小女孩不是送给需要帮助的那个小女孩的卡片，就挂在这，哪个小朋友能找出来。请你把它找出来。快点 S：拿
T：书上说这句话，你把它读出来 S：其中一张是一个······洋娃娃 T：再读一遍。S：她一直····
T：这个上面写的是不是这句话 S：不是
T：那这个上面应该写的是什么？
S：这个上面写：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。T：那为什么书上写的是她，你现在变成我了呢
S：因为书上写的不是她自己，而是说那个小女孩；这个是她自己写的，所以说要说我。T：对了，现在你把这句话再读一遍。
S：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
T：你发现这个句子里面有什么毛病吗？这不是你的问题，是编书的人的问题。你说 S：我太多了
T：不多，有一个字多余的，哪一个字多余的 S：我T：不对，有一个字是编者疏忽了，是哪一个？ S：她
T：不对，不对，一个洋字多了，为什么一个洋字是多的呢 S：因为她那里本来就是洋国
T：他们本来就是洋人，我们中国人称那些高鼻子，蓝眼睛，金头发的叫洋，他们自己称自己不叫洋。好的，下面书上应该这样（出示课件句子）一起读，预备。S：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的娃娃。
T：嗯，是娃娃，不是洋娃娃。还有四张，我请一个同学把它摘下来，给大家读一读，好吗？请你来。上面不是有很多卡片吗，现在一张一张读。
S：我叫杨科，我喜欢音乐，我盼望圣诞老人送给我一把小提琴。T：杨科是谁，是波兰作家。显克微支写的《小音乐家杨科》，一个贫穷的孩子，用树皮做了一个小提请，滴滴答答地拉着，不好听啊，后来地主人家毒打，想知道这个故事吗，找文章《小音乐家杨科》，第二张卡片。
S：我叫凡卡，我的爷爷是善良的老人，他死了，我很伤心，我盼望圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。
T：凡卡是谁呢？是德国作家契诃夫写得小说《凡卡》里面的主人公。写得可有趣了，可漂亮了，凡卡有个慈祥的爷爷，猎人，他跟在一起很快活，后来死了，他一个人在地主家干活。所以他说是慈祥的老人，他死了很伤心，盼望着去见爷爷。去看《凡卡》小说。
S：我是一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鸭，还带我去见奶奶。
T：卖火柴的小女孩，这篇文章的作者是谁我忘了，你知道吗？你说。S：安徒生
T：是哪个国家的知道吗？一起说。S：丹麦。
T：丹麦的童话作家叫安徒生，他写过许多优秀的童话，其中卖火柴的小女孩写得棒极了，要自己去找来看，最后一张。
S：我是一个双目失明的孩子，我盼望圣诞老人送给我三天光明，让我看看这美丽的世界，让我看看我善良的母亲，让我看看我四周的小朋友。
T：多感动，多感人啊，我们睁开眼睛就能看到这美丽的世界，睁开眼睛看到美丽的校园，可爱的老师和同学，还有慈祥的奶奶爷爷和照顾我们的妈妈。但是海伦笔下的小女孩双目失明，她从来没看过世界究竟是怎么样的，她不知道什么叫美丽，什么叫红黄蓝，她不知道，所以她盼望着圣诞老人给他三天光明，一天让她看看世界是什么样的，一天看看母亲的笑容，再看看她的小伙伴，真感人那。海伦写的《假如给我三天光明》。这小朋友读得真好。过年了，过节了，我们兴高采烈，我们欢欣鼓舞，但是我们要有爱心，我们还想到那些弱势群体，那些需要帮助的孩子，如果我们也能像金吉亚那样，给一份同情、善良、关爱，那么我们学的这篇课文，我教你们的这篇课文，我老人的心愿也如 S：如愿以偿。T：下课
S：起立，老师再见。
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