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以“小组合作”为抓手推进“11345模式”的高效课堂
——鹿头镇中心小学高效课堂建设纪实
鹿头镇中心小学曾经有过辉煌的历史，然而随着社会经济的发展和城镇布局规划的调整，学校的发展陷入了迷茫：教师缺乏职业激情，享受不到职业的幸福和快乐；老师苦口婆心，学生却无动于衷，兴趣缺失，厌学。大多数教师的教学行为变成了简单的、机械的、周而复始的重复劳动，教师对如何才能使课堂教学更加有效缺乏学习和研究。学校教育似乎走进了一条死胡同。2011年开春的教育工作会上，市教育局刘局长、教研室吴主任的工作报告拉开了我市构建高效课堂的序幕，这让鹿头镇小人看到了曙光。学校领导立刻组织广大教师学习高效课堂22条，传播高效课堂教学理念，并先后派骨干教师赴洋思、厉山三中进行考察学习。在学习借鉴其他学校课改的基础上，经过全体教师的思想碰撞和深入讨论，我们逐渐探索出了11345教学模式，并在全校广泛推广，经过半年的的实践，这一模式受到老师的认同、学生的喜爱、家长的满意，并在全市产生了强烈的反响。经过市教研室领导的考察验收，决定在我校召开全市高效课堂现场会，并取得圆满成功。这一课改经验、教学模式迅速在全市推广开来。现将这一经验特色汇报如下：
一、11345教学模式
“11345”课堂模式。即：一个抓手----小组合作；一个载体---导学案，自主、合作、探究的教学理念；预习、展示、测评的三大教学流程，四查---一查上节课所学内容，二查预习，三查组内小展示，四查达标测评；五步-----独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理导学案，达标测评。要实施这一教学模式，关键是要搞好小组建设，落实小组合作学习。
二、小组合作学习
（一）、大力宣传，转变师生及家长观念
世界上最难的事莫过于把自己的思想装进别人的脑袋，推行小组合作学习亦然，为此，我校首先进行了“大宣传”、“大学习”：我们在显眼的位置设置高效课堂宣传口号，印发《鹿头中心小学高效课堂读本》进行宣传；组织教师对高效课堂22条和“五步三查”等高效课堂理论的学习和考试，对小组合作学习进行了研讨等等，以转变教师观念；其次开展了“大讨论”。面对反对的声音，我说：学校的产品是课堂，课堂才是竞争力，像我们这样的学校，没有别的出路，我们只有先投入战斗，再去考虑成败，投入战斗，不一定能成功，但不投入战斗，那一定是失败……..”通过辩论，打消部分教师的畏难抵触情绪。同时，我们也对学生进行了教育和培训，让学生理解小组合作学习的意义、基本流程和每个成员在小组活动中的作用。另外，我们通过大型家访、召开家长会等活动，宣传小组合作学习的优点，以赢得家长的理解和社会的支持。高效课堂的核心是展示，为了大小展示的有效开展，学校投资5000多元，为每班添置四块黑板，为学生创设了充分展示交流的平台。学校还购置了一体印刷机，保证导学案的及时印制。
（二）小组建设（1）划分小组
分组是合作学习的基础，小组建设的成功与否在很大程度上决定着学生高效学习的成败。为了充分发挥学习小组的作用，班主任会同课任教师，遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则；将各班学生按成绩、性格、性别、优弱学科等分为A、B、C三类，然后从每类中抽2人，有目的地组成6-8人的学习小组，选好小组长，制定编号。分组后，学生课桌摆放成长方形，学生四周围坐，以便他们互教互学、合作探究，共同提高。
（2）明确职责，合理分工。
分组之初，就要倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组（即一个组长带动整个小组）。从而避免了所有的事务都由组长去做，而其他组员漠不关心，无动于衷，使得小组的活动最终只会流于形式。
小组成员分工：组长要负全责，包括学习、计分和纪律的监督和协调工作。而副组长主要是配合组长完成各项工作，起到一个辅助作用，副组长的工作做好了，可能被选拔为新一轮小组的组长。其他成员中，一人负责课堂纪律，一人负责收发和检查作业，一人负责小组知识点的背诵情况，一人负责卫生、宣传等。这样在每个小组内就初步形成了“人人有事做，事事有人管”的合作学习小组的管理模式。（3）建设小组文化
一个优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和集体荣誉感，并且具有民主、和谐、上进的组间关系，这就需要教师从小组精神文化建设方面进行引导和培养。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、建立墙面小组文化环境、制定小组发展目标和规划等内容。只有营造浓郁的组内育人氛围，才能加强小组内成员的凝聚力。
如我校五（2）第五组的组牌设计为一只立体的手掌,5个手指分别贴有5个小组成员的大头贴，掌心部分，大大的组号“5”的周围环绕着他们的小组口号“手拉手，心贴心，共同成长，共同进步”。七组的组牌则设计为一枚心型，上面用醒目的大字写着“用心交流，用心沟通”，既有特色，又有着丰富的内涵。
每个小组的口号反映了学生的思想境界，例如：奥运小组的口号是：没有最好的，只有更好的；“鸣人”小组的口号是：不鸣则已，一鸣惊人：“快乐”小组的口号是：快乐学习，快乐生活等等。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”“国有国法，家有家规。”因此，一个小组要想管理得好，也必须定几条组规，来约束那些组内的不良习惯。虽然孩子们定的组规不是那么严谨，但都是根据自己小组的实际情况定的，有了这些组规，小组管理起来，也就容易多了。
另外，创设温馨环境，营造合作氛围也很重要。可以将教室前后黑板的上方划定几个区域，分别分配给几个小组，要求每个小组每周选定一条具有积极鼓励意义的格言，设计誊抄在相关板块内，周一定时更换，以营造浓郁的班级文化氛围。也可在墙面空白处设计张贴“班级格言”、“班级口号”以及“班风”、“班训”等内容，使小组的建设始终统一笼罩于大的集体环境之中。让学生在耳濡目染中受到自主学习的熏陶。
（4）小组评价：课堂评价是高效课堂的催化剂。
1、制定规则：由学科教师、班主任自行在一定范围内制定该学科或班级的积分规则，将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩，建立连带机制。（每一项分值在1——5分之内，如某一组内有一名学生回答对一个问题记1分等等；为了鼓励后进生回答问题，有的班级实行回答问题差异记分的规定，同是回答正确一个问题，A类记0.5分，B类记1分，C类记1.5分）
2、展示积分：在各组牌的背面夹有积分表，各组组长及时（每节课后、每天放学前）统计个人积分，并将组员积分变化情况分学科在积分表上展示出来。
3、奖励评价：每天各班各小组的成绩要及时统计，我们根据课堂表现和小组成绩两个评价指标，对学生获得的分数进行统计，并按每30分换一个星星、每20个星星换1个月亮、每10个月亮换1个太阳的晋级评价制度。各班对各小组做到每周一总结、一评比、一奖惩（奖励方式有：最佳合作小组”、“提问之星”、“进步之星”、“合作之星，获奖感言等）；学校每月一总评，颁发流动红旗。建立起“人人进步，全组成功”的小组合作学习的激励机制。
（五）进行小组合作学习活动
1、预习：我们指导学生有计划地进行课上预习和课下预习，预习时，充分发挥小组长的组织作用，通过自学解决不了的问题，可以进行组内合作交流，可在展示中解决。预习检查的方式有三种：学生自查、组长检查和教师检查。这种做法使学生对基本知识的掌握落到了实处，同时也培养了学生的独立思考习惯。
2、展示：展示的目的有两个：一是检查预习的情况，摸清底子；二是解决预习中遇到的疑难问题。展示的方式有：互问互答、板演、讲解、纠错、归纳、表演等等。展示时，要进行分层实施，让每位同学都有展示的机会。
3、反馈：反馈的形式主要有课堂测评和作业批改。其目的就是检查学生知识的掌握情况。每节课、每个单元，都要及时进行测评。测评后要及时进行讲评，查漏补缺。作业批改是反馈学生对知识掌握情况的有效手段，教师根据实际可全批作业，或者面批小组长的作业，再由小组长批改组员的作业，并及时纠错订正。
三、合作学习的成果
成效之一：教师的理念和行为发生了深刻变化
案例：分组伊始一年级胡老师以学生小，班级大（78人）等原因不愿分组，三年级的周老师分组不到一周，又把桌子摆回了原样……..。学校分别对他们做了耐心细致的工作，并跟踪听课，帮他们分析小组合作的成效，使他们感受到了分组前后的明显变化，坚信了小组合作学习的信心。现在，当谈及小组建设时，她总是充满自信地将自己对小组建设的感受如数家珍的讲出来出来，与大家分享。在期末考试中，这两班的成绩都在全镇前列。原来一些老师害怕讲公开课，害怕别人来听课，现在我们把高效课堂上成常态课，随时进课堂随时就能看到一个动态的、动感的、生动的课堂。课堂以学评教，少教多学，先学后教，体现了知识的超市，智能的多元，生命的狂欢。
成效之二：学习方式变化巨大
案例：走进五2班，你会看到学生可以随意走动，到黑板上写、画、作、练，可以离桌到另一个同学或老师那里请教；随时可以看到学生站着激烈讨论的场面，“小先生”手持教鞭在本组黑板前认真讲解，其他学生自觉地围拢在黑板前，坐着听，蹲着听，站着听…… 室内温度只有7度的教室里，学生个个满都大汗，这是我校课堂改革的一道亮丽风景—－小组合作学习。
任玲玲是这个班的语文教师，又是分管教学的副校长，还是镇语文专家指导组组长和市名师工作室成员，再加之外出学习，事务繁多。“分组前，我往往是手忙脚乱，应接不暇，而今每节课我用不到10分钟的时间，布置学习任务、激励点拨，全部内容由学生自学完成．．．．．．这学期学校工作和外出学习特别多，我却没落下一节课，很多课都是小组自学的，这已成常态，效果还很不错，期末考试全镇第二名．．．”任玲玲自豪的说。
成效之三：集体荣誉感不断增强
案例：6月1日上午，学校全体师生在操场集会，举行“庆六一文艺汇演暨蒙学经典诵读展演”活动。比赛结束已是中午放学，观众、师生已经散去。三3班一个小组的同学却在四处捡拾包装袋、纸屑。当我上前去了解情况时，他们都十分认真并自豪地说：“这是我们小组负责的清洁区。我们这样做当然是为了给小组加分、给班级争光。”
成效之四：实现了成果嫁接
政教处从小组积分制运行中得到启示，将班级纪律、卫生、课间操、路队等内容渗透到标准之中，制定了《鹿头镇中心小学文明班级评选标准》，有效地将小组建设的成果运用到了班级管理和学校管理之中，现在学生学习热情高涨，狂打吵闹的现象消除了、卫生保持清洁了，良好的班风和学风已经形成。正如一位班主任所说：小组建设一张表，产生的效果却不得了，课堂教学、学校管理和学生的养成教育尽在其中。
我校的课改之所以能有如此大的决心、动如此多的脑筋，是因为我们认识到：无论是学校、老师还是学生，都是课改的受益者！小组合作是实现高效课堂的重要武器，它承载着学的诀窍，内涵博大精深，我们的探索是正在进行时；怎样使小组学习更加有效、使高效的课堂真正实现从“知识”到“生命”的回归、如何创新人才培养模式，提高人才培养水平等，都将是我们的不懈追求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在课堂改革的道路上，我们既要有仰望星空的教育理想，更要有脚踏实地的教育情怀，让我们携起手来，且行且思，共同切磋，共同提高，把课改这件事做实、做细、做好，让所有孩子都受益！为枣阳教育争光添彩！
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