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浅析如何将心理健康教育有机地渗透到生物学科教学过程中
摘要：随着生物科学的发展，初中生物课也越发重要，自然生物教师也逐渐学习新课改的要求。即课堂的教学目标应为三维目标，更注重学生的能力和情感教育，当然也少不了心理健康教育。而对于初中生来说生物课可以说是非常好的心理健康教育课堂。帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。关键词：心理健康教育 生物教学
近年来，我国中学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。虽然有的中学开设了心理健康教育辅导课，但学生的心理健康状况毕竟不是仅靠几节心理辅导课就能改善的。在学校中，学生与教师接触的机会大多在课堂中，师生之间的关系基本也是在课堂中形成和发展的，因此，把心理健康教育渗透到学科教学之中，是实现心理健康教育的一条重要途径。在生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段，在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作。
一、什么是学科教学渗透心理健康教育
学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
二、如何在生物学科教学中渗透心理健康教育
本人因仅仅从事生物教学一年，而且是八年级生物，因此对于如何在生物学科教学中渗透心理健康教育只能在生物理论课堂和实验教学两个方面做简要分析。
（一）在生物理论课课上
八年级生物的教材主要从宏观上介绍生物，在许多教学内容中可渗透心理健康教育，充分运用这些知识引导学生，可达到培养学生正确的生活观的目的。例如：在“生物圈中的动物“这一章中，通过对运动的形成过程及一些典型的病变引导学生要热爱运动；在学习我国的特有的珍稀动物时教导学生要热爱生物，保护和环境，珍惜现在的幸福生活等等。
初中生特别是初二的学生处于青春期，有着青春期最典型的特征即脑和内脏器官功能趋于完善，性发育性成熟，心理也发生较大的变化。例如：对异性产生好感、对性知识好奇、叛逆性强等等。这些心理生理问题即可在“人的生殖系统”的教学中有利的渗透。可在讲述男女生殖系统时，淡化学生们对其的敏感心理。打开心扉，接受正确的一些性教育。遗精及其卫生；
5、早恋；
6、青春期异性交往的行为规范；
7、男性乳房问题；
8、手淫；
9、艾滋病；
10、避孕等。
脑的发育也在这一时期达到高潮，因此可以教育学生
1、善于用脑。注意劳逸结合，动静交替，还要交换脑力活动的内容。此外，要在课后及时复习，强化所学知识在大脑皮层中形成的条件反射。
2、勤于用脑。注意遇事多想多问，先想后问，这样才能使神经系统充分发挥作用，使人的思维更加敏捷，记忆更加深刻。
3、合理安排作息时间，把学习、工作、体育运动、休息和睡眠等的时间作合理的安排。严格遵守作息制度，实行一段时间以后，就容易形成以时间为信号的条件反射，养成有规律的生活习惯。这样，对学习和工作效率的提高、神经系统的保护以及整个身心的健康都很有益处。
叛逆性强也是青春期的另一重要的心理特点，也是最容易发生心理健康疾病的一个方面，针对这个方面要加强其心理教育，让其懂得沟通和尊重父母。
三、心理健康教育在生物课中渗透的重要性
通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。学科渗透心理健康教育是学校进行心理健康教育的重要途径。学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用.现代教育学认为：心理健康教育是现代学校教育的重要标志的心理健康水平制约着人的身体健康。
四、总结
在最近几年的初中生群体中，由于心理健康造成的不良事件频频发生，因此注重课堂上的心理健康教育势在必得，作为生物教师在以后的教学工作中，一定继续钻研和沿用。
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